學習小學英語“以學定教”的體會

1、 學習小學英語“以學定教”的體會 在教學中，我們怎樣把握“學情”，活用“學情”，調(diào)整教學策略，做到以學定教？就這些問題談?wù)勛约旱乃伎己鸵娊狻?教學是一種復雜的活動，教師無疑應當認真地做好教學預設(shè)，以保證課堂運作的有效進行。但是，在日常教學中我們發(fā)現(xiàn)有些教師在進行教學設(shè)計時往往更多地考慮自己怎樣上這節(jié)課，怎樣教得方便，教得精彩，教得舒暢，而很少有人把自己當成學生來進行換位思考，怎樣學得積極，學得主動，學得有滋有味。在教學時，這些教師也主要是沿著自己的思路去引領(lǐng)學生，往往以自己的教學愿望將學生巧妙地帶入自己設(shè)計的“陷阱”，很少有人考慮到學生的情緒和感受。因此，教師在課堂教學實踐中要善于根據(jù)學生的新

2、情況、新問題、新思維不斷調(diào)整自己的教學思路?！笆裁词墙處熞痰暮涂梢越痰摹保笆裁词菍W生要學和應該學好的”，“什么是可以增加的教學內(nèi)容”，“什么是可以減少的教學內(nèi)容”，這些都涉及到一個教學理念,就是“以學定教”,它體現(xiàn)了新課程條件下師生角色觀的轉(zhuǎn)變，強調(diào)在整個的課程活動過程中充分體現(xiàn)學生的主體意識。要做到“以學定教”，它的起點就要求我們教師要研究學生的學情，所謂“學情”，就是指來自于學習者自身的影響其學習效果的一切因素的總和。它包括學生的知識經(jīng)驗、心理特點、成長規(guī)律、行為方式、思維方法、生活習慣、興趣愛好、困難疑惑、情感渴盼、心路歷程等諸多方面。一、以學定教，深入研究學情是有效改進教學的前提我

3、們的教育首先要了解我們的工作對象學生。這里所說的“了解”，不是指一般意義上的了解，不是只停留在表面上對學生外貌長相、衣著打扮、學習成績的了解，而是指對學情的深入洞悉。只有建立在這個基礎(chǔ)上的教學，才是目的明確的教學，才是有可能邁向成功的課堂教學。另外,學生是教學活動的主體，學生學得怎么樣才是課程關(guān)注的中心。學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。只有深入地研究學情，準確地了解學情，才會使我們的教學方向更正確、方法更靈活、效果更理想，才會使學生獲得最大程度的發(fā)展。在學生學有余力的情況下以學生的學習需要為前提對每節(jié)課的教學內(nèi)容進行補充，使學生在聽說讀寫各方面有所提高。二、以學定教, 找準學生的

4、最近發(fā)展區(qū)是提高教學有效的關(guān)鍵有這樣一句歌詞：“其實你不懂我的心”。作為老師，我們懂得每一個孩子的心嗎？這里的“心”，簡單地說就是“學情”。有一位心理學家指出：兒童的發(fā)展有兩種水平，第一種稱為現(xiàn)有發(fā)展水平，表現(xiàn)為兒童運用已有知識經(jīng)驗獨立完成任務(wù)；第二種稱為最近發(fā)展區(qū)，是一種準備水平，表現(xiàn)為兒童還不能自行完成任務(wù)，需要老師的幫助，但是經(jīng)過啟發(fā)也許明天會獨立完成任務(wù)。教學就是要把最近發(fā)展區(qū)水平轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展水平。隨著教學要求的不斷提高，知識的進一步深化，又產(chǎn)生新的最近發(fā)展區(qū)，這樣循環(huán)往復，在兩種發(fā)展水平的矛盾運動中，不斷地推動著兒童向新的更高的發(fā)展水平發(fā)展。作為教師就應該關(guān)注學情，了解兒童的“最近發(fā)展區(qū)”，懂得學生的心，順學而導，才能在教學中提高效率。在教學實踐中，如能按照“最近發(fā)展區(qū)”理論，把獲得某種知識所需時間和