語文教學(xué)案例

1、巧用插圖 激發(fā)閱讀興趣 巧妙切入 探究描寫方法 一、背景：興趣是最好的老師。但在多年的語文教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生對閱讀課文興趣不高，有的急于解答閱讀題甚至不讀課文，以至于答題時以偏概全，張冠李戴，文不對題，答非所問。針對這種情況，如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，就成了突出教學(xué)重點，化解教學(xué)難點，提高教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。為此，在教學(xué)七年級下冊福樓拜家的星期天一文時，我巧用課文中的插圖切入重點，進行閱讀教學(xué)。二、教學(xué)內(nèi)容和步驟：（一）、導(dǎo)入：一提起星期天，大家肯定非常興奮。大家的星期天是怎樣度過的呢？想不想知道世界級的文學(xué)大師們是怎樣過星期的呢？我們今天就和莫泊桑一起，到法國作家福樓拜家里去看一看。（二

2、）、出示并完成本節(jié)任務(wù)：1、師：閱讀課文，借助注釋和工具書解決生字生詞，標注在課本上。順便了解一下莫泊桑。（學(xué)生讀書，完成預(yù)習(xí)作業(yè)。）2、師：讀了這樣長時間書，大家一定很累。相比較而言，讀書和看圖片大家更喜歡哪一種？不用說，一定是看圖片。今天我們不讀書了，就只看課本上的圖片。不過，得完成一個簡單作業(yè)。那就是得認出圖片中的每一位是誰，而且要有根據(jù)噢。（師生互動。注意，要想指出圖片中人物的名字并說出理由，只有在課文中找。在這種輕松愉快而又積極熱烈的氣氛中，學(xué)生是急于要找到證據(jù)證明自己的觀點的。從而達到了增強學(xué)生閱讀興趣之目的。）3、師：大家為什么能認得這么準？這主要得益于作者抓住了人物特征來描寫人

3、物。描寫人物的方法有哪幾種？試從肖像、語言、行動、神態(tài)等方面，分析四位作家的性格特征。（根據(jù)插圖中人物的肖像、神態(tài)、動作來分析。）4、師：細心的同學(xué)一定會發(fā)現(xiàn)，畫面上除了四位作家還有一個人。他是誰呢？他在這里有什么作用？從他在畫面中的位置來看，他和大家應(yīng)該是怎樣的關(guān)系?（細心觀察，分析細節(jié)描寫在文章中的作用。）5、師：畫面中站在最醒目，最突出位置上的人是誰？畫家為什么要把他放在這個位置？這種手法對我們寫文章有怎樣的啟示？（從畫面布局的特點上得出文章材料詳略安排上的特點）6、師：福樓拜曾對莫泊桑說：“你所要說的事物，都只有一個詞來表達，只有一個動詞來表示它的行動，只有一個形容詞來形容它。因此就應(yīng)

4、該去尋找，直到發(fā)現(xiàn)這個詞，這個動詞和這個形容詞，而決不應(yīng)滿足于差不多”這句話是什么意思？試從課文中找出人物描寫的準確而生動的詞語或句子，以驗證福樓拜對莫泊桑創(chuàng)作的影響。（暢所欲言，言之成理即可）（三）、本課小結(jié)。（四）、作業(yè)：假設(shè)此時四位大作家正在談?wù)撝膶W(xué)方面的事情，這時門鈴響了，來者不是別人，正是莫泊桑，請你抓住這四位作家的不同的性格特征來想像一下，此時這四位作家會用什么樣的表情、語言和動作來迎接莫泊桑的到來呢？同學(xué)們不妨也寫一寫。三、結(jié)果：以課文插圖為切入點這一做法，不但最大限度的激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，而且極大的提高了課堂教學(xué)效率。學(xué)生們在課堂上的表現(xiàn)空前活躍，下課鈴響了，還三五成群、余興未盡的指著課本爭論著。且不說其它效果如何，單就激發(fā)學(xué)生閱讀興趣方面來說，本節(jié)課的教學(xué)效果就是顯而易見的。四、案例評析：學(xué)生天性好奇，喜歡新鮮事物，喜歡探究問題，更喜歡發(fā)表不同意見。但是，通常的教學(xué)方法往往不能夠為他們提供展現(xiàn)自己的空間。扼殺了他們的求知欲望，削弱了他們的學(xué)習(xí)興趣，因而他們不愿意品味語言，不愿意多讀課文。而本案例巧妙的找到了課文插圖這個切入點，圍繞教學(xué)目標和教學(xué)重點，巧連妙綴的提出了一系列新奇有趣、有挑戰(zhàn)性且容易引起爭議的問題，為學(xué)生提供了一個充分展示自我的平臺。學(xué)生