論文：如何有效進行詞匯教學新建MicrosoftWord文檔(2)

1、如何有效地進行初中英語詞匯教學江西省萍鄉(xiāng)市湘東區(qū)萍鋼中學 湯冬萍 聯(lián)系電話QQ921900829 郵編 337019【摘要】外語教學離不開詞匯教學，詞匯學習貫穿于學習的全過程, 是英語學習的基礎，在一定程度上決定著學生英語水平的高低。但目前在我們的教學中，還是存在一些問題。如何有效地進行初中英語詞匯教學？我們應做到以下幾點：語音為導，為詞匯教學打下堅實的基礎；寓教于樂，增加詞匯教學趣味性；注重創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生語言運用能力；幫助學生制定自己的詞匯學習策略，提高學生自主學習能力?！娟P鍵詞】初中英語 詞匯教學 有效性 英語課堂是新課程實施的主要陣地，是開啟和展示學生智慧的

2、核心場所。在英語學習中，詞匯是重頭戲，詞匯是英語學習的基礎，在一定程度上決定著學生英語水平的高低。沒有足夠的詞匯就不能有效地進行聽、說、讀、寫，就無法有效地用英語進行交際。當然，詞匯也是初中英語教學的重要組成部分。目前，在詞匯教學中還存在這樣一些問題:教師片面強調(diào)交際能力和語法教學，忽略了詞匯教學；在課堂教學中，方法單一，教師以講解單詞、學生記背單詞為主，這種單一、被動的教學方式往往使學生感到枯燥、乏味；另外，教師往往重孤立講解詞義，輕創(chuàng)設語境。在初中英語詞匯中，有許多單詞在不同的句子和語境中表達出來的意義完全不同，教師如果不注重語境的創(chuàng)設，學生只會把單詞一個一個孤立地、反復地去記、背，其結果

3、是記了忘，忘了再記，記了又忘，弄得學生垂頭喪氣，這種枯燥乏味的、低效率的詞匯記憶足以使他們喪失學英語的興趣和信心。由此可見詞匯教學的重要性。那么，在新課程背景下如何進行有效的詞匯教學？下面我將談談對這方面的思考和所做的嘗試。一、語音為導，為詞匯教學打下堅實的基礎。中華人民共和國教育部制定的英語課程標準要求初中生應掌握1500-1600個單詞和200-300個習慣用語和固定搭配的用法。但是很多學生覺得在英語學習中詞匯量大，記單詞非常吃力，單詞背不下來，句子看不懂，課文不理解，漸漸就失去了失去了學習英語的興趣，或干脆放棄了英語學習。其實，很多學生主要是不會讀單詞或沒掌握記單詞的訣竅。大凡語言都有音

4、，語音對于詞匯學習和記憶大有幫助。音是學生接觸一個詞的最初印象，如果讀不出音就記不住形，無音無形就談不上什么義，因此，要牢記一個單詞首先應把音念準。教師應讓學生過好音標關，同時要充分利用現(xiàn)代教學設備，以電視、錄像、錄音、幻燈等多種形式，給學生提供更多模仿、練習發(fā)音的機會，以達到最終準確發(fā)音的目的。同時，教師在教單詞時可利用音形結合的方式幫助學生記單詞，如同音異形：meet，meat；又如相似詞：cake， make等。教師還要循環(huán)往復地教學生根據(jù)音標劃分音節(jié)記憶多音節(jié)單詞，如beau-ti-ful。總之，語音是語言存在的物質基礎，教師要把語音教學貫穿于整個英語教學的始終，為詞匯教學打好基礎。二

5、、寓教于樂，增加詞匯教學趣味性。也許，在單詞教學中，我們老師很多時候是采取“添鴨式”教學，就是直接呈現(xiàn)單詞的讀法、意義、用法等，教師只要灌輸給學生就可以，比較地單一。當然，這種方法可以快速地學習大量詞匯，并且老師也省事。但對于學生來說，會感覺很枯燥，印象不會很深刻。所以，在單詞教學中我們要重視詞匯教學的多樣性和趣味性。捷克教育家夸美紐斯說過：“知識的開端永遠必須來自感官?！痹谟⒄Z教學中，我們可以使用直觀的實物、圖片、多媒體、簡筆畫、動作和表情等教授生詞，既形象、生動，又可節(jié)約時間，同時還可吸引學生的注意力，還有利于建立起單詞與物品間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生用英語思維的能力，提高學生的興趣和積極性。其次

6、，在課堂教學中引入游戲、歌曲、謎語等各種方式進行輔助性教學。比如通過游戲來學習詞匯，在學了nose, eye, mouth, ear, face等單詞后，可設計如下小游戲：兩人一小組，其中一個同學快速說，另外一個同學用手迅速指出相對應的五官部位，再讓各小組中做得最好的同學到全班同學面前表演，看誰是最棒的。學生對此游戲非常感興趣，由此大大激發(fā)了他們的求知欲、表現(xiàn)欲。在教數(shù)字單詞時，我引用了數(shù)字歌，讓學生邊唱邊學邊做。在教動物名稱的單詞時，可出些謎語題,如：What is the biggest animal in the world?這樣一來,學生參與性很高,印象也很深刻。三、注重創(chuàng)設情境，培養(yǎng)

7、學生語言運用能力。語言學家呂叔湘先生曾說：“詞語要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法。”由此可見語境教學法可使學生通過語境更加深刻地理解單詞的用法和多種意義，從而對單詞記憶得更加牢固。如果沒有一定的語境，任何詞匯也將變得沒有意義。因此，單詞的教學不宜脫離它所在的語境，我們往往發(fā)現(xiàn)一個學過的單詞在不同的語境中有著完全不同的意思，并且，把單詞放在一定的語境中去運用，學生印象會更深刻。因此，在引入單詞時，教師可把新單詞放入所設的語境中，要學生根據(jù)上下文的語境猜測所學新單詞的意思。如：water這個詞，在講授時可以借助一些教具或動作，如澆水的動作和喝水的動作等，這些都必須是學生熟悉的行為，

8、再呈現(xiàn)以下的句子。如：Im very thirsty, I want to drink some water. The flowers are dry，I must water them every day. There is some water in the bottle，we can drink it.從語境中我們可猜測出、句中的water是水，句中是澆水的意思，從中我們也可以知道water不同的詞性和用法，從而更加牢固地記憶單詞。而且還能增加學生的語言輸入，培養(yǎng)和激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使學生能自如地去運用這一單詞。  四、幫助學生制定自己的詞匯學習策略，提高學生自主學習能

9、力。由于時間的限制，學生們不可能在課堂上學到所有的單詞。而我們教師的教更重要應該是為了以后的不教。所以我們要幫助學生制定自己的詞匯學習策略，這樣他們才能通過自己有限的獲得更多詞匯，尤其是在課堂以外。1 經(jīng)常性地復習“遺忘曲線規(guī)律”告訴我們只有經(jīng)常復習我們所獲得的知識才能使它們變成我們記憶中的永久性知識。所以我們在教授新課知識的同時，要提醒學生復習舊知識。2 通過閱讀來增加詞匯量閱讀是增加詞匯量的重要途徑，通過閱讀可以開擴學生眼界，增大知識面。要制定閱讀計劃，提出目的要求。閱讀材料的選擇可采取教師推薦，也可學生自選。選擇的材料要力求知識性強，趣味性濃，詞匯適合學生的實際閱讀水平。我們在閱讀中往往出現(xiàn)許多的生詞，我們要教會學生如何通過上下文的意思去猜測詞義，教會學生聯(lián)想。對于平常閱讀中出現(xiàn)的生詞，學生可以用筆記本寫下來，以增加詞匯量?？偠灾谀壳靶抡n標教材大大增加了詞匯量的情況下，我們在教學中更應重視詞匯。初中英語教師必需按照有關教學大綱的要求，遵循中學英語詞匯教學的原則，認真地分析學生學習英語詞匯中存在的