發(fā)表《口語交際課》

1、口語交際課保護有益的動物教學實錄及評析榆林高新第一小學 屈榮一、課前交流，互動激趣。 師：同學們，和你們在一起，老師總覺得時間過得很快很快，兩年來我們班的每位同學在老師心里留下了美好的印象，可老師卻不知道自己在同學們心目中是怎樣一個形象？不知道你們對我了解多少？能不能把你的想法告訴老師？ 生：能。（全體） 師：誰來說？ 生：我來說。屈老師，在我心中，您是一個工作很負責任的人。 生：屈老師，在我心中您是一個和藹可親的人。 生：屈老師，我知道您最愛畫畫，愛好廣泛。 師：謝謝同學們的夸獎，其實老師沒你們說的那么好。 生：我知道屈老師性格溫和，但有時候也很暴躁。 生：屈老師，您有時候說話太快。 師：接

2、受同學們的批評，以后盡量改正這些缺點，還有嗎？ 生：有。（全體舉手） 師：想不想更多地了解老師？ 生：想。（全體） 師：那好，你們就了解吧！ 生：屈老師，您今年多大歲數？ 師：老師今年34歲。 生：請問屈老師，您的畫畫得那么好，為什么不當美術老師？ 師：畫畫得好不一定非當美術老師不可，難道說老師教語文不好嗎？ 生：不是。（全體） 生：請問屈老師，您為什么要做老師，不做其他工作呢？ 師：我熱愛教師這個職業(yè)，所以就做了教師。 生：請問屈老師，您是什么時候喜歡上畫畫的？ 師：從小我就喜歡畫畫。 生：請問屈老師，上三年級后您還給我們代課嗎？ 師：老師聽從學校的安排，不過我還是想和同學們在一起。 生：（

3、掌聲） 師：你們的問題可真多，老師都快答不上來了。其實老師和你們一樣，也很想了解你們一點，愿不愿意把自己介紹給在座的聽課老師和我呢？ 生：愿意。（全體） 師：你們很勇敢，那就開始吧！ 生：我叫劉洋，今年八歲，我的愛好是唱歌跳舞。 生：我叫魚淼，今年九歲，屬狗，我的愛好是踢足球，騎車子。 生：我叫高蒙，出生于一九九四年，是屬狗的，我現(xiàn)在上二年級，我是一個多才多藝的小女孩，我非常愛好手工，人們常夸我手工做得好。生：我叫曹慧宇，今年九歲，我的生日是十一月十五日，我的夢想是長大做一名警察。 生：（舉手）師：聽了同學們的介紹，老師非常高興，你們都是有理想，有志氣的好孩子。從你們的介紹中老師對你們有了進一

4、步的了解。你們有屬狗的，有屬豬的，老師不明白，難道人的屬相中只有這兩種？生：不是（全體）師：那還有哪些？一共有幾種屬相？生：還有馬、牛、羊、虎、兔、猴等12種屬相。（此時上課鈴聲響起）評析：讓學生有話可說，有話敢說，實現(xiàn)真正意義上的口語交際是困擾每個語文教師的一個難題。教師充分抓住課前這一平時不太注意的時間，走近學生，融入其中，親切的語言、平等和諧的交流方式，拉近了師生之間的距離。話題的設計新穎、好奇，一下子就激活了學生的興趣，激起了他們口語交際的熱情。同時，恰到好處地、自然而然地接觸到了新課內容。二、運用現(xiàn)代技術，吸引激趣。師：同學們，想見見我們的屬相朋友嗎？生：想。（全體）師：老師把它們都

5、請來了，讓我們用熱烈的掌聲歡迎它們的到來。（課件出示，十二生肖圖）師：今天動物王國將要舉行一次評選表彰大會，表彰那些為人類做出貢獻的有益動物。請問同學們，在我們的屬相中，誰有資格參加評選？誰沒有資格參加評選？為什么？生：牛有資格參加評選，因為他能為農民耕地。生：狗也能參加評選，因為它們替主人照門。生：老鼠沒有資格參加評選，因為它們偷吃糧食。生：老鼠還偷吃油。生：龍也沒有資格參加評選，因為沒有發(fā)現(xiàn)它為人類做貢獻。師：“龍”是傳說中的一種動物，他是吉祥的化身，是我們中華民族的象征。在我國古代“龍”是帝王的象征。我建議把尊貴的，代表美和善的“龍”封為動物王國的國王好不好？生：好。（課件顯示，“龍”戴

6、王冠的過程）師：在動物世界里是不是只有這十二種動物？生：不是。（全體）師：還有哪些動物能參加評選？（學生說一種動物，大屏幕上出示一種）生：大象、燕子可以參加評選。生：青蛙、駱駝可以參加評選。生：小貓也可以參加評選。生：啄木鳥也可以參加評選。師：為什么你們說這些動物能參加評選？生：因為它們對人類有益。師：所以我們說這些動物是生：有益動物。（全體）師：老鼠之所以不能參加評選是因為它是生：有害動物。（全體）評析：借助現(xiàn)代教育技術手段，激發(fā)學生口語交際的興趣，是實驗人員探索的一個課題，教師遵循低年級學生的認知規(guī)律，結合學生的年齡特點，運用多媒體課件，直觀，形象地將各種小動物展現(xiàn)在學生眼前，學生的注意力

7、被姿態(tài)各異，活靈活現(xiàn)的小動物所吸引，表達的愿望大大增加。再說的同時，又不失時機地為學生留出想象的空間，鼓勵它們去猜測還有誰有資格評選，以滿足不同層次學生的需要，從而促使他們精神飽滿地去參加動物王國的評選表彰會。三、創(chuàng)設評選情境，引導學生主動表達。師：嘿！來參加大會的動物可真不少，讓我們趕快到大會現(xiàn)場去看一看吧?。ㄕn件播放：表彰大會現(xiàn)場，頭戴王冠的龍王，端坐正中，各種動物散落在四周。龍王熱情洋溢地說：“動物朋友們，大家好！今天我們在這里隆重舉行表彰大會。（掌聲）表彰一批對人類做出貢獻的動物。為了公平競爭，我們實行現(xiàn)場評選、現(xiàn)場表彰的辦法。首先進行現(xiàn)場評選”。）師：龍王話音剛落，小燕子搶先說：“我

8、選我”。（課件出示小燕子和燕子捉蟲圖）小燕子會怎么說呢？生：小燕子會說：“我選我，因為我會捉害蟲?！鄙盒⊙嘧訒f：“我選我，因為我會保護莊稼?！睅煟郝犕晷⊙嘧拥脑挘⊥眠B忙站起來了，（課件出示：小白兔和青蛙捉蟲圖），它會說些什么呢？生：它會說：“我選青蛙，因為它一年四季可以吃很多很多的害蟲，所以我選青蛙。”生：它會說：“我選青蛙大哥，別看它長得丑，可是，它一年能吃掉一萬只害蟲呢?！鄙核麜f：“我選青蛙，因為他是莊稼的保護神。”師：這時蛇直起身子說話了。（課件出示：蛇和蜻蜓捉蟲圖）蛇會說什么呢？生：蛇會說：“我選蜻蜓，別看它眼睛難看，可是任何一只害蟲都逃不過它那明亮的眼睛。”生：蛇會說：“我

9、選蜻蜓，因為它可以吃害蟲，保護莊稼，所以我選蜻蜓?！睅煟涸u選活動可激烈啦，動物們你一言我一語，都想把自己心目中的英雄選上。同學們你們覺得應該選誰呢？把你的想法說給小組的同學聽聽。（生生互動）師：通過交流，你們認為誰的功勞最大，最有實力當選？生：我認為，老牛的功勞最大，它最有實力當選。因為它默默地耕地，沒有它的辛勞，我們吃的糧食從何而來，所以我認為老牛應該當選。生：我覺得蜜蜂應該當選。因為他為人類釀出了蜜，讓我們的生活甜甜蜜蜜，所以我認為蜜蜂應該當選。生：我認為啄木鳥最有實力當選。因為它經常給老樹治病，讓樹長得更高更好。生：我認為公雞最有實力當選。因為它天天準時報曉，催人們早起，這樣我們上學也不

10、遲到了。師：同學們爭論的可真激烈。究竟誰能最終走上光榮的領獎臺呢？讓我們一起來看看動物王國的評選結果吧?。úシ耪n件。龍王：“親愛的動物朋友們，評委們在認真聽取大家意見的基礎上，經過反復篩選，最后評選結果是：吃苦耐勞的黃牛、沙漠之舟駱駝、田園衛(wèi)士青蛙、清潔工烏鴉”。師：讓我們一起為它們表示祝賀。（鼓掌）評析：優(yōu)美的場式情景，宏厚的演講配音，打造出了一個逼真的評選現(xiàn)場，使學生身臨其境，調動了學生多種感官功能，極大地誘發(fā)了學生的表達欲望。學生看的認真，表達的活躍，口語交際在輕松、活潑的環(huán)境中愉快進行。聲形并茂的課件的運用，使現(xiàn)代教育技術的作用得到了充分的顯示。交際情景的創(chuàng)設，實現(xiàn)了學生自覺地、自然地

11、交流的目的。“同學們你覺得應該選誰呢？”這一問題拓展了學生的思維，訓練了學生表達的條理性、邏輯性，培養(yǎng)了學生良好的口語交際習慣，給學生以足夠的想象空間。四、創(chuàng)設比賽情境，激勵學生參與交際。師：同生們，青蛙、駱駝、黃牛等獲獎的動物僅僅是動物王國中的一部分。在動物王國中為人類做出貢獻的動物還有許多許多。動物是人類的朋友，對人類做出貢獻的動物我們應該怎么辦？生：我們應該保護。（全體）師：是的，我們應該保護它們，使他們不受傷害。那么應該如何保護呢？請同學們?yōu)楸Ｗo動物出出主意，想想辦法，并把你的想法說給你的同桌聽。最后我們以男女生舉行對抗賽，看誰的辦法多、辦法好。生：討論、互說。師：比賽開始了。男：好多

12、動物都住在露天里，我們應該給它們蓋房子。女：如果有小朋友玩弄小動物應該勸阻。男：同意女同學的觀點，另外，看到捕殺有益動物的人我們不僅要制止，還要及時報告森林警察。女：有人吃青蛙、吃蛇這是不對的，因為它們是有益動物。女：動物沒有家多可憐。男：森林是動物的家，我們應該保護森林，不要亂砍亂伐，讓小動物有安身之處。男：我建議成立一個“動物保護小組”，宣傳保護有益動物的好處。男：我們還要保護好環(huán)境，這樣小動物才有干凈的地方住。師：同學們想出的辦法太多、太好了。在比賽中男女同學都爭先恐后，不甘落后，不過男同學稍微技高一籌，女同學，讓我們把贊揚的掌聲送給男同學好嗎？（女同學鼓掌）師：面對女同學的掌聲，男同學

13、你們應該怎么辦？男：謝謝女同學的鼓勵。師：同學們，你們提出的辦法太多、太好了，由此老師發(fā)現(xiàn)我們班的同學都是有愛心、有責任感的人。是的，保護有益的動物人人有責，讓我們都行動起來，保護地球這個人類和動物共有的家園，只有這樣，小鳥才能自由地飛翔，小魚才能快樂地游玩，所有的動物才能舒適而自由地生活。評析：“對抗賽”這種形式，使學生認真地準備著。由此可見，“對抗賽”便是促進學生交際的動力?？谡Z交際課就是要時時給學生創(chuàng)造一個表達的機會。本課體現(xiàn)出三大特點：1、教師從學生的生活實際、年齡特點出發(fā)創(chuàng)設了口語交際的不同情境。在交際過程中，注重引導，注意情感交流，使交際雙方的認識都得到了提高，同時在提高交際能力的基礎上，學生的情感、態(tài)度、價值觀也得到了發(fā)展。2、教師的引導、點撥、提示到位，學生圍繞交際話題，或師生交流，或生師交流，或生生交流，主體性，主動性得到發(fā)揮，充分體現(xiàn)了以學生為主，以學生發(fā)展為主的新理念。3、聲像結合，圖文并茂，用色彩鮮艷的畫面，創(chuàng)設富有情趣的情境，用繪聲繪色的