小學語文古詩詞教學一般應(yīng)遵循哪些原則

1、淺談小學語文古詩詞教學一般應(yīng)遵循哪些原則小學語文新課程中的古詩教學，應(yīng)在全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）的基本精神指導(dǎo)下，堅持以閱讀記誦為主、循序漸進、把握大意、整體感知、情感教育與情景感悟相結(jié)合、創(chuàng)設(shè)情景與自主感悟相結(jié)合的原則和堅持科學評價的原則。堅持這些原則，是搞好小學古詩教學的重要保證。一、 堅持以閱讀記誦為主 借以增進語言的積累。清人陸世儀在分析少年兒童特點時說：凡人有記性，義務(wù)教育語文課程標準提出了1-6年級學生要背誦優(yōu)秀古詩文160篇（段）要求。這個要求是根據(jù)語文教學的規(guī)律和小學年齡特點和智力特點而提出的國激進語文教學中一條最成功的經(jīng)驗就是讓小學生多讀多背一些古詩文。我國的古代

2、蒙學教育，正是根據(jù)少年兒童智力特征，集中力量讓小學生大量背誦古詩文，從而為學生今后的進一步學習打下了良好的基礎(chǔ)。重點在于考察學生記誦積累的過程，語文課程標準在古詩文閱讀的評價”一段明確指出：評價學生閱讀古代詩詞和淺易文言文。考察他能否憑借注釋和工具書理解詩的大意，而不應(yīng)考察對詞法、句法等知識的掌握水平。這就表明，小學語文古詩文教學要以閱讀和記誦為主，強調(diào)要有一個對古詩文閱讀記誦的過程”，突出以閱讀記誦為主的原則，強調(diào)閱讀記誦的過程。二、 循序漸進必需考慮不同級段學生的不同特點，小學語文課程中的古詩教學。采用由少到多，由淺入深，由易到難，循序漸進的方式進行小學語文課程中的古詩文教學，要切實掌握好

3、這種由少到多的層遞關(guān)系，根據(jù)不同學段學生的認知能力，安排課內(nèi)外古詩文誦讀的份量，以期取得最佳的教學效果。由易到難、由淺入深的原則。小學語文教材中的古詩，基本上都是篇幅短小，淺顯易懂的優(yōu)秀作品，其中又以七言絕句和五方絕句占最多數(shù)。對于第一學段的學生來說，只要求他能夠熟讀和背誦，初步感受到語言的優(yōu)美，展開想像，獲得初步的情感體驗即可。第二學段（3-4年級）雖然背誦的詩文仍是50篇（段）但要求在誦讀過程中進一步體驗情感，并領(lǐng)悟詩歌的思想內(nèi)容。第三學段（5-6年級）隨著學生閱讀能力、認知能力的提高和知識積累的豐富，要求學生背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）并要注意誦讀過程中的聲調(diào)和節(jié)奏，體味作品的內(nèi)容和情境。由

4、扶到放的原則新課程規(guī)范對于1-6年級不同級段學習的內(nèi)容和份量都有具體的要求和標準，這些要求和標準，體現(xiàn)明顯的層次性和循序漸進的原則。三、 把握大意、整體感知、情感教育與情景感悟相結(jié)合古詩，與語文材中其它方面的內(nèi)容本來就有著很大的差異，古詩的精髓在于它的優(yōu)美的意境和優(yōu)美的語言。這恰恰又需要人們在誦讀之時去整體感知和把握大意，所謂整體感知，就是要學生在誦讀過程中，從整體上感受語言的優(yōu)美、感悟詩歌的意境和作者的情感；把握大意，就是讓學生大體上明白詩歌寫了什么內(nèi)容就行。比如學習柳宗元的江雪這首詩，首先是要大體把握一位老人在茫茫雪天里獨自在含淚的江面上垂釣，同時還要感受“絕”與“滅”和“孤舟”與“獨釣”

5、之間的情思，感悟在這樣了無聲息的江面上獨自垂釣，環(huán)境的嚴寒孤寂越發(fā)襯托出老翁的堅強獨立，這也是詩人自己的寫照。四、 創(chuàng)設(shè)情景與自主感悟相結(jié)合通過學生自由的聯(lián)想與想像去感悟詩歌的情景。古詩詞教學中要喚起學生情感體驗，產(chǎn)生共鳴和移情，引導(dǎo)他們由此及彼，調(diào)動自己的生活經(jīng)驗，來再現(xiàn)作品中的形象，才能入境悟情。在教學王安石的元日我首先喚起學生已有的生活經(jīng)驗，在現(xiàn)過年時，大家都在做些什么?讓孩子們能夠充分地結(jié)合現(xiàn)有經(jīng)驗產(chǎn)生共鳴，撕開舊對聯(lián)“舊符”，貼上新對聯(lián)“新桃”，過年大人喝酒，既詩中“屠蘇”即喝屠蘇酒。這樣孩子們就更能入境悟情了。五、 堅持科學評價語文課程標準中對小學生背誦詩文的數(shù)量雖有一定的要求，但是在教學的過程中，記憶力好的同學，背得要快些，記誦得數(shù)量要多一些；記憶力稍差一點的學生，背得速度要慢些，數(shù)量要少些。對這些情況，教師要正確對待，要承認差異，個別沒有完成任務(wù)的同學，教師也要予以表揚，予以鼓勵。課程標準中還提出了誦讀詩文時音調(diào)、節(jié)奏、情感方面的要求，對于這個問題，教師也要靈活掌握其標準。一部分語感好