四則運算的定律和性質(zhì)復(fù)習

1、.四那么運算的定律和性質(zhì)復(fù)習您如今正在閱讀的四那么運算的定律和性質(zhì)復(fù)習文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!四那么運算的定律和性質(zhì)復(fù)習教學(xué)目的1使學(xué)生理解、掌握四那么運算的五大定律和兩個性質(zhì)。2掌握積、商的變化規(guī)律。3能運用這些定律、性質(zhì)和規(guī)律進展簡便計算，進步計算才能。教學(xué)重點運用定律、性質(zhì)和規(guī)律進展簡算。教學(xué)難點如何“靈敏運用。教具與學(xué)具準備投影儀、投影片、判斷牌、選擇牌。教學(xué)過程設(shè)計一提醒課題提問：“請同學(xué)們回憶一下，我們在學(xué)習整數(shù)四那么運算時，已經(jīng)學(xué)過了哪些運算定律？哪些運算性質(zhì)？指名答復(fù)板書加法交換律 減法的性質(zhì)結(jié)合律乘法交換律 除法的性質(zhì)結(jié)合律分配律很好，今天我們就來復(fù)

2、習這些定律和性質(zhì)及其應(yīng)用。板書：四那么運算的定律和性質(zhì)復(fù)習二復(fù)習五大定律1提問：這些定律用字母怎樣表示？用語言怎么表達？學(xué)生邊答復(fù)老師邊板書字母公式。2判斷下面應(yīng)用運算定律的過程有沒有錯誤，沒錯舉“，有錯舉“×，并指出錯誤所在，改正過來。投影出示：14325×4=43×4×25×427001×68=700×68683153×22057=153×220574455455=544555563×837×86337×883小結(jié)：我們運用這些定律時要注意正確。三復(fù)習兩大性質(zhì)1提問：我們

3、還學(xué)習了哪些運算性質(zhì)？你能把它們用字母表示出來嗎？說說它們表示的意思。學(xué)生邊說老師邊板書。減法運算性質(zhì)：abc=abc除法運算性質(zhì)：ab÷c=a÷cb÷cc0強調(diào)除法性質(zhì)中的a，b都要能被c整除，且除數(shù)c不能是0。2做一做：在等號后面的橫線上填數(shù)，里填運算符號。11572768=15727_23214537463=3214537463394563÷9=945÷_63÷4156×102=156×100_指名一人做膠片，其他同學(xué)做印好的練習片子，然后投影說結(jié)果，并說明根據(jù)什么性質(zhì)。四積、商的變化規(guī)律1提問：我們在學(xué)習多

4、位數(shù)乘、除法時，還學(xué)過積、商的哪些變化規(guī)律？誰還記得？1投影：在乘法里，假如一個因數(shù)擴大10倍，另一個因數(shù)不變，那么積就_倍；假如一個因數(shù)縮小100倍，另一個因數(shù)不變，那么積就_倍；或者，一個因數(shù)擴大10倍，另一個因數(shù)縮小10倍，積_。想一想：這是什么道理？是乘法交換律和結(jié)合律的詳細表達。投影說明：a×10×ba×10×ba×b×10a×b×10a÷100×ba÷100×ba×b÷100a×b÷100a×10×b&#

5、247;10=a×10×b÷10a×b×10×10a×b×1a×b2投影答復(fù)：在除法里，被除數(shù)和除數(shù)_擴大或縮小_的倍數(shù)，_。問：你能聯(lián)絡(luò)乘、除法的關(guān)系和乘法運算定律來說明其中的道理嗎？根據(jù)除法是乘法的逆運算關(guān)系，這也是乘法運算定律的詳細表達。說明：整數(shù)四那么運算的定律和性質(zhì)，對小數(shù)四那么運算同樣適用。只有除法的性質(zhì)略有變化，a，b都要能被c除盡。2練習?？诖穑?一個因數(shù)擴大100倍，另一個因數(shù)擴大10倍，原來的積就_倍。2把除數(shù)擴大100倍，要使商不變，被除數(shù)應(yīng)該_倍。3在下面的橫線上填上適當?shù)臄?shù)，里填

6、運算符號。3.60.856.40.15=_4.531.640.36=_0.367.8×5.37.8×4.7=_4.2÷0.72.8÷0.7=_五課堂總結(jié)我們掌握四那么運算的五大定律和兩個性質(zhì)主要是為了應(yīng)用，使計算簡便，而且要靈敏運用。六課堂練習1選擇題：投影出示，學(xué)生舉選擇牌。1被減數(shù)不變，減數(shù)增加5，得到的差 。增加5減少5不變2對于25×48，小明想了以下幾種計算方法，分別應(yīng)用了 知識。25×48=25×408=25×4025×8=1000200=1200應(yīng)用了 知識。25×48=25

7、15;6×8=6×25×8=6×200=1200應(yīng)用了 知識。25×48=25×502=25×5025×2=125050=1200應(yīng)用了 知識。25×48=25×4×48÷4=100×12=1200應(yīng)用了 知識。積的變化規(guī)律 乘法交換律和結(jié)合律乘法結(jié)合律 乘法分配律乘法交換律追問：哪種最簡便？2簡算，在片子上完成，指名兩個同學(xué)用膠片做。 1.25×2.5×64×5=1.25×2.5×8×8×5=1

8、.25×8×2.5×8×5=10×100=1000 5.8÷0.70.42÷0.0740÷758÷742÷740÷7=584240÷7=140÷7=20集體在投影上訂正。七課堂總結(jié)今天這節(jié)課我們上得很好。在今后的學(xué)習和理論中要注意應(yīng)用我們所學(xué)過的定律和性質(zhì)，使計算簡便，進步效率。課堂教學(xué)設(shè)計說明四那么運算的定律和性質(zhì)是學(xué)生進展簡便運算的根據(jù)。靈敏地運用四那么運算的定律和性質(zhì)，不但能進步計算的速度，還能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈敏性。所以在復(fù)習中，注重學(xué)生對四那么運算定律和性質(zhì)

9、的理解、記憶，再加以靈敏運用，從而到達培養(yǎng)學(xué)生計算才能的目的，這是非常必要的。因此，在復(fù)習中首先要讓學(xué)生搞清所學(xué)過的運算定律和性質(zhì)有哪些，分別用字母怎么表示，語言怎么表達，到達全面穩(wěn)固理解的目的。其間，分別插入適當判斷、填空練習，以幫助學(xué)生理解及靈敏運用。另外，利用積、商的變化規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生思維的靈敏性和深化性，使學(xué)生在觀察推導(dǎo)中理解積、商的變化規(guī)律實際上就是乘法運算定律的詳細表達，同時，也為簡便計算翻開多種途徑。然后，在學(xué)生全面掌握的根底上出現(xiàn)一組選擇題，綜合地培養(yǎng)學(xué)生運用定律和性質(zhì)的才能，反響面也擴展到全班，便于理解多數(shù)學(xué)生的情況。最后出示兩道簡算題，讓每個學(xué)生動手動腦，以考察學(xué)生是否掌握了

10、四那么運算的定律，是否能靈敏地運用。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤猓故桥c當今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老