教學(xué)中團結(jié)協(xié)作的重要性

1、淺談教學(xué)中團結(jié)協(xié)作的重要性 李靜很小的時候就聽過山羊過河的寓言。寫的是兩只小羊在一座只能走一人的獨木橋中間相遇，它們互不相讓，最后一同掉進河里。本來只要有一只羊肯協(xié)作，兩只羊都可以過河的?？墒撬鼈冎豢吹阶约貉矍暗睦?，沒有團結(jié)協(xié)作的精神，最后只能是沒“草”吃，眼睜睜的“餓”死。在中學(xué)語文教學(xué)中，每位教師都面臨著“如何在有限的時間內(nèi)有效地利用積極因素，采用更適合于學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的課堂教學(xué)方法，較快地提高課堂效率”這樣一個關(guān)鍵問題。我認為，合作式學(xué)習(xí)應(yīng)能解決這一問題。一、語文合作學(xué)習(xí)的特點和內(nèi)含。合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，以小組為形式，為了共同的學(xué)習(xí)目標共同學(xué)習(xí)，相互促進、共同提高的一種教學(xué)策

2、略。小組合作學(xué)習(xí)是與“個體學(xué)習(xí)”相對應(yīng)的一種教學(xué)策略和學(xué)習(xí)組織形式，是一種學(xué)生在小組中通過明確的責(zé)任分工，完成共同任務(wù)的互助性學(xué)習(xí)。現(xiàn)代教育最重要的特征就是弘揚人的主體性，主張通過學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的主動參與，培養(yǎng)其自主意識、自主能力和自主習(xí)慣，使其成為一個具有主體性人格的人。小組合作學(xué)習(xí)可以使每個學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)，并有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機會。合作學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生主動思考和主動探究，學(xué)生的進取意識、創(chuàng)造意識和競爭意識能較好地得到強化。合作學(xué)習(xí)真正使每個學(xué)生的主體地位和主體人格受到尊重。二、語文課堂合作學(xué)習(xí)中的情感態(tài)度。在教學(xué)中，情感是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的動機、興趣、態(tài)度等。學(xué)習(xí)者的情感狀態(tài)直接影

3、響他們的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果。積極的情感能創(chuàng)造有利學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，而消極的情感會影響學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮。研究表明，當人處于某種消極的情感狀態(tài)時，認知活動自動停止，即使不停止，認知活動也不會有實際的效果。合作學(xué)習(xí)在關(guān)注情感方面有其獨特的優(yōu)勢。其作用表現(xiàn)在以下幾個方面：1、減少學(xué)習(xí)者的焦慮感。學(xué)習(xí)中的焦慮主要是指學(xué)生需要用語言進行表達時產(chǎn)生恐懼或不安心理。雖然焦慮與學(xué)習(xí)者的個別特征有關(guān)，但不同的學(xué)習(xí)活動形式或教學(xué)方法導(dǎo)致的焦慮程度不同。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者的焦慮感大大降低了。這是因為：（1）合作學(xué)習(xí)中，每個學(xué)習(xí)者都是小組的一員，每個人都有一種歸屬感。因此，即使個人單獨在全班同學(xué)面前

4、回答問題，他代表的也不僅僅是他個人，他還代表他所在的整個小組。因而被評價的焦慮感降低。（2）合作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者在向全班同學(xué)表達看法之前，有足夠的時間思考問題，并且有機會和小組成員互相交流看法，獲得及時的反饋，并進行必要的更正，因此犯錯誤的機率降低，成功的可能性加大，焦慮感也隨之降低。2、增強學(xué)習(xí)者的自尊心和自信心。合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者表現(xiàn)出較強的自尊心和自信心。這是因為：（1）合作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者之間建立起了一種積極的相互依賴關(guān)系，每個人的貢獻都是小組成功不可缺少的，每個人的價值和重要性都在小組成績中得以體現(xiàn)，從而每個人的自尊都受到保護。（2）自尊心和自信心的增強使學(xué)習(xí)者愿意為學(xué)習(xí)付出更大的努力，從

5、而取得更好的成績。這反過來又進一步增強學(xué)習(xí)者的自尊心和自信心，從而形成一個良性循環(huán)。3、有助于學(xué)習(xí)者建立健康的人際關(guān)系課堂是學(xué)生進行學(xué)習(xí)，教師進行教學(xué)的場所，也是他們進行交流的社會環(huán)境。學(xué)生與學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間的團結(jié)、合作、相互支持的人際關(guān)系對語文學(xué)習(xí)的效果是非常重要的。學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時必須進行交流，交流無疑能促進相互了解和親密關(guān)系的建立。從而使學(xué)生之間更愿意互相幫助，互相支持，共同進步。三、課堂合作學(xué)習(xí)中的認知因素。解決情感問題并不意味著解決學(xué)習(xí)中的所有問題。關(guān)注情感問題也并不意味著否認學(xué)習(xí)中認知活動和認知能力的重要性。其實，關(guān)注情感問題的主要目的之一就是促進認知的發(fā)展。語言學(xué)習(xí)

6、最終是通過認知過程實現(xiàn)的。(1)、合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了充足的運用語言進行交流的機會。這也是合作學(xué)習(xí)最明顯優(yōu)越于傳統(tǒng)教學(xué)方法的地方。學(xué)生是通過說而學(xué)會語文的。合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生說的機會是傳統(tǒng)課堂的幾倍甚至幾十倍。教師的絕大部分講話時間讓給了學(xué)生，小組活動時，有多少個小組就有多少個學(xué)生同時在講話。另外，合作學(xué)習(xí)中積極的相互依賴關(guān)系的確立增強了所有學(xué)生的責(zé)任感和參與意識。 (2)、合作學(xué)習(xí)中學(xué)生語言的運用不僅在量上而且在質(zhì)上促進了語言的駕馭能力。這是因為：合作學(xué)習(xí)中學(xué)生獲得的語言輸入是可理解的。合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生為了達到交流的目的，盡量調(diào)整自己的語言，使之為聽者所理解。合作學(xué)習(xí)中學(xué)生獲得的語言輸入是適合

7、個人發(fā)展的，即略高于學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的知識和能力水平，經(jīng)他人協(xié)助后可達到的層次。四、合作學(xué)習(xí)的實施策略。1、合理分組是合作式學(xué)習(xí)取得成功的前提。要進行有效的小組合作學(xué)習(xí)，首先必須對學(xué)生進行合理的分組。小組成員的組成一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，即小組內(nèi)各成員間性格、性別、學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力存在差異，由于每個小組都是異質(zhì)的，這樣就使得全班各小組之間產(chǎn)生了同質(zhì)性，這就是合作學(xué)習(xí)的分組原則組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員互相幫助提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。小組的組成應(yīng)由老師與學(xué)生共同商討決定，要考慮學(xué)生的成績、性格、性別、交際能力等。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與不同的人相

8、處，尤其要關(guān)心那些交際能力弱、學(xué)習(xí)成績不理想的同學(xué)，爭取組內(nèi)同學(xué)共同進步，要求組內(nèi)每一個成員做到全身心投入和全程參與。每個小組的人數(shù)應(yīng)適當，每學(xué)期調(diào)整一次。教師應(yīng)觀察各小組的進展情況，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生之間的互動，并適時地為學(xué)生間的言語活動提供語言、思維等方面的幫助。另外，教師還要有意識地組織小組學(xué)習(xí)成果的交流，如小組會話比賽、段落記憶競賽、快速閱讀理解競賽等，以增強小組成員間的合作意識和競爭能力。(3)、教師還應(yīng)指導(dǎo)課后的小組合作活動，如：布置小組成員間的詞語聽寫，課文朗讀與背誦、檢查書面作業(yè)、進行會話、寫作練習(xí)等。教師既要鼓勵學(xué)生獨立完成作業(yè)，又要了解小組合作學(xué)習(xí)對每個學(xué)生的實際幫助，并且縱觀

9、全班各組取得的成績及存在的缺點，進行及時表揚、鼓勵、指導(dǎo)與建議。3、教師的角色意識和對學(xué)習(xí)過程的調(diào)控能力是合作學(xué)習(xí)取得成功的關(guān)鍵。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變首先是通過教師的角色變化來實現(xiàn)的。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M者，有時還是學(xué)習(xí)的合作者。教師在合作學(xué)習(xí)中的角色意識應(yīng)體現(xiàn)在：（1）協(xié)調(diào)意識。合作學(xué)習(xí)涉及多個要素，涉及多名學(xué)生，教師組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)活動時，發(fā)揮著創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，維持學(xué)習(xí)秩序等作用。（2）激發(fā)意識。教師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)要能起到激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生合作欲望的作用。教師要設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的需要，言語審美需、言語交往需要、言語求知需要等。（3）參與和監(jiān)控意識。在合作學(xué)習(xí)中，教師既是學(xué)習(xí)活動的組織者，也是活動的參與者。當小組活動開展得非常順利時，教師應(yīng)及時給予表揚；當小組活動出現(xiàn)問題時，教師應(yīng)及時進行干預(yù)和指導(dǎo)，并進行現(xiàn)場觀察和調(diào)控，為學(xué)生及時提供有效的指導(dǎo)。實踐證明，在初中語文課堂中采用小組合作式學(xué)習(xí)，