一年級下冊整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)

1、.一年級下冊整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)一年級下冊第六單元?整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)?學(xué)情分析：在學(xué)習(xí)了整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法的根底上，來學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)應(yīng)該很容易。學(xué)生們都能準(zhǔn)確計算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法，在學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)時，因?qū)W生年紀(jì)太小，在探究計算方法上，應(yīng)適時、適當(dāng)給予啟發(fā)和引導(dǎo)。個別學(xué)生可以積極考慮、主動提問，要鼓勵每一個學(xué)生在動手理論中獨立考慮，會與同伴合作交流，進步他們的計算和動手才能。教學(xué)目的：1、引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計算方法；2、培養(yǎng)學(xué)生對知識的遷移、類推、計算和動手才能；3、培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2、教學(xué)重、難點：、1、理解整十?dāng)?shù)加減的計算原理；2、掌握整十?dāng)?shù)加減的計算方法。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入：溫暖的春天來到了，鮮花已盛開，我想公園里一定很美，你們想不想去逛公園？生答復(fù)不過事先可說好，除了腳印，請你什么都不要留下；除了記憶和照片，請你什么都別帶走。做一個講公德、保護環(huán)境的好孩子。老師相信你們一定能做到，對不對？生答復(fù)二、探究新知1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課瞧，公園到了。知道嗎，買門票不用花錢，只要做對一道題，就可以進去了?？ㄆ蚤_火車的方式進展生口答同學(xué)們可真棒，都做對了。注意，要跟上隊伍，注意平安吶！仔細(xì)觀察，剛進門，你都看到了什么？多媒體展示：假山、鮮花、游人這么多盆五顏六色的鮮花你們喜

3、歡嗎？1看圖提問列式：不要只欣賞，動腦想一想，你能提出一個問題嗎？出示圖紅花和黃花一共有多少盆？紫花還剩多少盆？你能用我們學(xué)過的知識來幫助解決這兩個問題嗎？該怎樣分析呢？列式板：10+203010這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容板書課題：?整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)?2討論計算方法：這兩道題該怎樣算呢？請同學(xué)們分組討論一下生分組討論，師巡視引導(dǎo)啟發(fā)匯報交流：生說計算方法表揚、獎勵聲音響、積極主動2、反響練習(xí)：做一做欣賞完鮮花，咱們?nèi)ベI兩個氣球吧！畫呀，球上有兩道題，誰算對了，氣球就送給誰，有信心做對嗎？生獨立解答，可以拿出小棒擺一擺，算一算匯報交流：30+40=70，7040=30是聰明、愛動腦筋的孩子，氣

4、球送給他。三、穩(wěn)固新知1、到猴山了，看小猴子多得意呀！買一些送給小猴子吃，好不好？一定在工作人員答應(yīng)下才能喂動物，要保護小動物。我先買40個，擔(dān)憂不夠，又買了20個，你知道我一共買了多少個？40+20，為什么？喂完了猴子，結(jié)果還剩下20個，你知道喂給猴子多少個？6020，為什么？2、從猴山下來感覺累了吧？你聞到香味了嗎？看哪，是蘋果！出示誰想吃就來摘吧，不過得算對題，說出算法，蘋果才歸你。3+24+56430+2040+506040上、下兩道題有什么不同之處？3、前面是小熊的家了，可它只歡送認(rèn)真做題、聰明好的孩子，快做對題去小熊家參觀，做客。出示，口頭正確即可四、拓展延伸，聯(lián)絡(luò)自己該回家了，快

5、查查咱們?nèi)藬?shù)夠不夠，男生20人，女生30人，一共應(yīng)該是多少人？20+30=50人有10個人剛剛請假先走了，如今應(yīng)該有多少人？5010=40別忘了，還有帶隊的兩位老師呢？我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,

6、用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。五、課堂小結(jié)老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配