一年級(jí)數(shù)學(xué)前后教案檢查

1、.一年級(jí)數(shù)學(xué)前后教案檢查一年級(jí)數(shù)學(xué)前后教案檢查一、教學(xué)目的：1、在詳細(xì)的情境中，體驗(yàn)前與后的位置與順序。2、能準(zhǔn)確地確定物體前后的位置與順序。3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于前后的空間觀念。4、培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。二、教學(xué)重點(diǎn)：前與后的位置與順序三、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生前后空間觀念的培養(yǎng)。四、教學(xué)方法：嘗試教學(xué)、情境教學(xué)、游戲五、教學(xué)準(zhǔn)備：紙制的方向盤4個(gè)、車站牌5個(gè)、教學(xué)過程：六、教學(xué)過程：一創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣1、老師請(qǐng)5名學(xué)生上講臺(tái)排成隊(duì)列2、在老師的口令下，學(xué)生按要求調(diào)換位置把原來排在第二位的同學(xué)，依次往后進(jìn)展調(diào)換，換三次，最后一次換到了隊(duì)伍的末尾。使學(xué)生初步體驗(yàn)到：前后的位置與順序，具有一定的相對(duì)性。引

2、導(dǎo)學(xué)生“同學(xué)在 同學(xué)前面，在同學(xué)后面，“ 在最前面等較標(biāo)準(zhǔn)的語言來描繪。二觀察討論、學(xué)習(xí)新知1、有了前面的情境設(shè)計(jì)做鋪墊，學(xué)生已初步體驗(yàn)到了前后的位置與順序，因此新課知識(shí)，應(yīng)由學(xué)生自己通過觀察、討論來掌握。2、老師出示電腦：小動(dòng)物賽跑電腦演示：小鹿、小狐貍、小白兔，小蝸牛參加賽跑，起跑后不久，他們的位置發(fā)生了改變。學(xué)生看電腦觀察小動(dòng)物的位置變化暫停演示問：你看到了什么？如今跑在最前面，它后面有哪些小動(dòng)物？誰第二？小白兔跑第幾？小蝸牛跑第幾？問：假如比賽繼續(xù)進(jìn)展，可能會(huì)有什么情況發(fā)生？目的：啟發(fā)學(xué)生的法語異思維，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和語言表達(dá)才能。再次體驗(yàn)到前后順序具有相對(duì)性三練習(xí)穩(wěn)固、啟發(fā)思維1、說一說1你的座位前面是誰？后面是誰？2你前面有幾個(gè)同學(xué)？后面有幾個(gè)同學(xué)？你是排在第幾位？2、做一做的第二題，然后全班集體訂正。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“