《穿山甲問路》教學設計

1、穿山甲問路教學設計陳泰樹（江蘇泰州）一、讀題質(zhì)疑，明確目標1板書課題，學生提出自己的疑問。2指導學生對所提問題進行梳理、歸類，整合為四 個學習目標：“穿山甲”是什么?穿山甲為什么要問路?向誰問路?問到路了沒有?二、初讀課文，整體感知1帶著問題借助拼音自讀課文，盡量自己讀懂課文， 回答自己提出的問題，同時圈畫出不懂的詞句。2指名逐段試讀課文，指導學生把課文讀正確、讀 通順。三、目標引路，指導學習（一）“穿山甲”是什么?1猜一猜。對照名稱說說想像中的穿山甲是什么樣 子，有什么特點。2比一比。出示穿山甲的圖片，說說與自己想像中 哪里一樣，哪里不一樣。3聽一聽。（播放錄音）穿山甲，也稱鉆山甲，有尖 銳

2、的爪子，善于鉆洞，全身披著堅甲。成年穿山甲身長60厘米左右，長的可達1米。以白蟻為食，是白蟻的克 星，被稱為山林的“保護神”。是國家二級保護動物。（二）為什么問路?1從課文里找出相關(guān)的段落來讀一讀。（第2自然 段）讀后說說穿山甲為什么問路?（是因為在雨林中迷失了 方向）2點撥：小穿山甲為什么會迷失了方向呢?答案在第一自然段，請同學們仔細讀一讀。3小結(jié)：穿山甲為什么會迷路?（熱帶雨林翠綠一片，小穿山甲涉世未深，怎么會不 迷路呢?）4指導學生表演小穿山甲迷路時的情景。 點撥：小穿山甲在大森林里迷了路，它的心情怎樣 是怎么做的？會說些什么?學生根據(jù)課文第二自然段內(nèi)容想像小穿山甲迷路時 的神態(tài)（著急）

3、、動作（東拱拱，西鉆鉆）、語言（怎么到處 都是綠色，我都找不到路了，這可怎么辦呢？）。（三）向誰問路?問到路沒有?1小組合作學習課文29自然段，弄清：小穿山 甲先后向小松鼠、老葛藤、織布鳥、小溪流問了路，但 它們都沒有明確指出小穿山甲的路到底在哪里。 2各小組匯報學習情況，教師根據(jù)學生的發(fā)言，出 示重點句：a小松鼠說：“哪兒有樹，哪兒就有路?！眀老葛藤說：“我認識的路都在懸崖絕壁上?！眂織布鳥說：，我的路在天上。”d小溪流說：”在我看來，路就在自己腳下?！?小組討論：從四次問路中小穿山甲明白了什么?你明白了什的路也不相同；穿山甲不能依靠別人給自 己指路，路在自己腳下，要靠自己去走。4指導學生表

4、演“穿山甲問路”：想像小穿山甲問 路時所說的話，注意稱呼，懂禮貌，每次的問話應有所 不同。5假如小穿山甲也向你問路，你會怎樣對他說呢?啟發(fā)學生把自己的體會說出來，強化認識。（四）怎么找到路？1學到這里，你的小腦瓜里又冒出什么問題?根據(jù) 學生的回答梳理出新的學習目標。2讓學生從課文中找出重點句，同時出示第二自然段的前一句話s一只小穿山甲在雨林中迷失了方向，東拱拱，西 鉆鉆，怎么也找不到路在哪里。b他靜下心來，一邊觀察著周圍的景物，一邊用鼻 尖貼近地面辨識氣味。對比研讀這兩句話，激疑：小穿山甲開始東找西找 沒有找到路，現(xiàn)在卻找到了，這是為什么呢?體會：穿山甲開始時像個沒頭的蒼蠅， 到處亂拱亂鉆， 當然找不到 路； 而最后“靜下心來”，細心地觀察事物、辨識氣味， 終于找到了路。3 如果你是小穿山甲， 找到路以后， 你想對小溪流 說些什么嗎?四、聯(lián)系實際，拓展延伸1說說穿山甲通過問路這件事明白了什么?你明白 了什么?2有一個小朋友做數(shù)學題不肯動腦