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文檔簡介
1、開展心理學(xué)練習(xí)題單項(xiàng)選擇題1研究心理的發(fā)生開展規(guī)律的科學(xué)是 A普通心理學(xué) B社會(huì)心理學(xué) C開展心理學(xué) D心理測驗(yàn)學(xué)2.屬于狹義開展心理學(xué)的是 A兒童心理學(xué) B民族心理學(xué) C比擬心理學(xué) D個(gè)體心理學(xué)3.科學(xué)兒童心理學(xué)的創(chuàng)始人是 A霍爾 B格塞爾 C普萊爾 D達(dá)爾文4在西方,較早對成年心理學(xué)進(jìn)行研究的心理學(xué)家是精神分析學(xué)派的 A弗洛伊德 B榮格 C阿德勒 D艾里克森5在一定時(shí)期內(nèi)對兒童的心理開展進(jìn)行定期的系統(tǒng)的研究,
2、以了解心理在時(shí)間上的實(shí)際變化。這一開展心理學(xué)研究的根本原那么是 A縱向研究 B橫斷研究 C整體研究 D組群研究6.在同一時(shí)間內(nèi)考查不同年齡組群被試者的心理開展特點(diǎn)和水平并進(jìn)行比擬。這一開展心理學(xué)研究方式是 A縱向研究 B追蹤研究 C個(gè)案研究 D橫斷研究7有目的、有方案地觀察、記錄被試者在一般條件下的的言語和行為表現(xiàn),并以此為依據(jù)分析心理開展特征和規(guī)律的研究方法,是 A實(shí)驗(yàn)法 B訪談法 C觀察法 D臨床法8皮亞杰創(chuàng)造性地將談話法、觀察法和實(shí)驗(yàn)法綜合運(yùn)用的一種研
3、究兒童的方法是 A實(shí)驗(yàn)法 B問卷法 C臨床法 D實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法9.研究者安排一定的情景、嚴(yán)格控制條件,使其中的各種條件保持不變,只變化某一條件自變量,以探查心理變化因變量的方法是 A實(shí)驗(yàn)法 B訪談法 C觀察法 D臨床法10“給我12個(gè)體形良好的嬰兒和一個(gè)由我指定的撫育他們的環(huán)境、我從這些嬰兒中隨機(jī)帛取任何一個(gè),保證能把他訓(xùn)練成我所選定的任何一類專家醫(yī)生、律師、商人和領(lǐng)袖人物,甚至訓(xùn)練成乞丐或小偷華生這段話的實(shí)質(zhì)是 A二因素論 B遺傳決定論 C環(huán)境決定論 D相互作用論11皮
4、亞杰劃分兒童心理開展階段的標(biāo)準(zhǔn)是 A生理開展 B人格開展 C主導(dǎo)開展 D認(rèn)知開展12艾里克森劃分兒童心理開展階段的標(biāo)準(zhǔn)是 A生理開展 B人格特征 C認(rèn)知開展 D主動(dòng)活動(dòng)13弗洛伊德劃分兒童心理開展階段的標(biāo)準(zhǔn)是 A生理開展 B人格特征 C“里必多投放身體的部位 D主導(dǎo)活動(dòng)14“最近開展區(qū)概念的提出者是 A維果茨基 B皮亞杰 C列昂節(jié)夫 D弗洛伊德15一項(xiàng)經(jīng)典的研究:研究者選定三個(gè)年齡的兒童出生后2個(gè)月的、5個(gè)月的、8個(gè)月的,把
5、毛巾分別放在他們的臉上作刺激變量。結(jié)果發(fā)現(xiàn):2個(gè)月的兒童盲目地全身掙扎,5個(gè)月的兒童雙手向毛巾方向亂抓,而8個(gè)月的兒童那么不費(fèi)力地拉下毛巾,并覺得好玩。就研究方式而言,這是 A個(gè)案研究 B縱向與橫斷相結(jié)合的研究 C縱向研究 D橫斷研究16一種既具有實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法和觀察法的一些優(yōu)點(diǎn),又在很大程度上彌補(bǔ)兩者的缺乏的研究方法是 A自然實(shí)驗(yàn)法 B訪談法 C臨床法 D測驗(yàn)法17有人在研究兒童計(jì)算能力時(shí),先同時(shí)測查不同年齡組的兒童并進(jìn)行比擬,然后集體跟蹤考查十幾年。這種研究方式是 A整體研究與分
6、析研究 B橫斷研究 C縱向研究 D縱向與橫斷研究相結(jié)合的研究18通過觀察兒童在日常生活,游戲、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)等活動(dòng)中的表現(xiàn),以研究兒童心理的特點(diǎn)和規(guī)律,這種研究方法是 A觀察法 B自然實(shí)驗(yàn)法 C作品分析法 D實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法19.既成認(rèn)遺傳和環(huán)境在兒童心理開展中的作用,又進(jìn)一步指出,遺傳對兒童心理開展作用的大小依賴于環(huán)境的變化,而環(huán)境作用的發(fā)揮,也受到遺傳限度的制約,這種關(guān)于影響兒童心理開展因素的觀點(diǎn),是 A二因素論 B環(huán)境決定論 C遺傳決定論 D相互作用論20研究者通過某種媒介如兒童的繪
7、畫、手工制作、日記等作品來了解兒童心理活動(dòng)方法,是 A談話法 B作品分析法 C實(shí)驗(yàn)法 D測驗(yàn)法21同一個(gè)研究課題,選取不同文化背景 兒童進(jìn)行研究,以探討兒童心理開展的共同規(guī)律這種研究方式是 A跨文化研究 B橫斷研究 C縱向研究 D個(gè)案研究22兒童對具體問題可以進(jìn)行邏輯運(yùn)算,思維具有可逆性,此屬于皮亞杰關(guān)于兒童心理開展的 A形式運(yùn)算階段 B具體運(yùn)算階段 C前運(yùn)算階段 D感知運(yùn)動(dòng)階段23在有指導(dǎo)的情境下,借成人的幫助所能到達(dá)的解決問題的水平與獨(dú)立活動(dòng)中
8、所能到達(dá)的解決問題的水平之間的差異,叫做 A最近開展區(qū) B個(gè)別差異 C群體差異 D關(guān)鍵區(qū)24應(yīng)用于某個(gè)單一被試上的追蹤研究,屬于 A橫斷研究 B縱向研究 C個(gè)案研究 D組群研究25人生身體發(fā)育的第一個(gè)頂峰期是在 A 0-1個(gè)月 B 0-1歲、2歲 C 3-4歲 D 4-5歲26人生身體發(fā)育的第二個(gè)頂峰期是在 A 11-15歲 B 17-18歲 C 19-20歲 D 22-23歲27俗話說“龍生龍,鳳生鳳,老鼠生兒
9、打地洞。這是民眾對 的形象概括A教育 B環(huán)境 C變異 D遺傳28兒童身體發(fā)育依照頭頸軀干下肢的次序進(jìn)行。這是遵循 A頭尾原那么 B近遠(yuǎn)原那么 C平衡原那么 D非平衡原那么29.兒童身體發(fā)育依照由中軸向外圍的開展順序,兒童動(dòng)作的開展順序是由軀干四肢手和腳手指和腳趾的小肌肉。這是遵循 A平衡原那么 B頭尾原那么 C近遠(yuǎn)原那么 D非平衡原那么30兒童神經(jīng)系統(tǒng)在出生后頭幾年發(fā)育較快,接近成人水平是在 A嬰兒末期 B前幼兒末期 C童年末期
10、0; D幼兒末期31年幼兒童神經(jīng)活動(dòng)的根本特點(diǎn)是 A興奮過程占優(yōu)勢 B抑制過程占優(yōu)勢 C興奮過程不占優(yōu)勢 D兩者相平衡32母親患病對胎兒影響最大的,是在懷孕后的 A頭4個(gè)月 B頭3個(gè)月 C頭5個(gè)月 D頭6個(gè)月33嬰兒的思維屬于 A直覺行動(dòng)思維 B抽象邏輯思維 C形式運(yùn)算思維 D具體形象思維34自我意識(shí)萌芽開始于 A 1歲以內(nèi) B 23歲 C 1周歲末 D 2周歲末35幼兒期的主導(dǎo)活動(dòng)是 A游
11、戲 B學(xué)習(xí) C勞動(dòng) D交往36兒童自我意識(shí)開展的第一個(gè)飛躍期是 A幼兒期 B少年期 C嬰兒期 D青春期37對青年期人格開展和自我開展予以系統(tǒng)論述的著名的自我同一性理論提出者是 A弗洛伊德 B榮格 C羅杰斯 D艾里克森38青年自我意識(shí)開展的最主要特點(diǎn)是 A追求自己內(nèi)在世界的本質(zhì)的自我、發(fā)現(xiàn)自我、關(guān)心自我B審視自我C分析自我D追求自我同一性39直接接受行為的結(jié)果,但還不能作出道德意義上的判斷,這是皮亞杰的兒童道德判斷的 A他律道德階段 B前道德判斷階
12、段 C道德相對主義 D自律道德階段40自我意識(shí)迅速開展并走向成熟的時(shí)期是 A童年期 B青春期 C從青春期開始到青年后期 D少年期41兒童最初的情緒反響是與 需要有聯(lián)系的 A歸屬和愛的需要 B生理需要 C尊重的需要 D社會(huì)性需要42言語開展的先天成熟理論的代表人物是 A斯金納 B喬姆斯基 C皮亞杰 D班杜拉43艾里克森把人生的人格開展歷程區(qū)分為 個(gè)階段 A 4 B 5 C 8 D 344個(gè)體對自己所作為的看法和態(tài)度包
13、括對自己的存在以及自己對周圍人或物的意識(shí)是 A知覺 B社會(huì)知覺 C自我意識(shí) D意識(shí)45嬰兒尋求并企求保持與另一個(gè)人親密的身體和情感聯(lián)系的一種傾向,是 A依戀 B親子關(guān)系 C同伴關(guān)系 D親社會(huì)行為46口頭言語開展的關(guān)鍵期是 A幼兒期 B嬰兒期 C童年期 D新生兒期47不盲目服從權(quán)威,既考慮行為動(dòng)機(jī)。這屬于皮亞杰兒童道德判斷的 A自律道德階段 B道德判斷階段 C他律道德階段 D前道德判斷階段48兒童在直接感知過程中,通過實(shí)際動(dòng)作進(jìn)行的思維是
14、 A形式運(yùn)算思維 B直覺行動(dòng)思維 C具體形象思維 D抽象邏輯思維49個(gè)性的調(diào)節(jié)系統(tǒng)的核心是 A自我意識(shí) B自我評(píng)價(jià) C需要 D興趣50. 現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為,心理開展是 A遺傳決定的 B環(huán)境決定的 C后天因素占主導(dǎo) D遺傳和環(huán)境共同決定的 51狼孩等到了7歲才被發(fā)現(xiàn)獲救,卻再也達(dá)不到正常的語言開展水平,這表達(dá)了開展的 A不可逆性 B階段性 C存在關(guān)鍵期 D不平衡52只能進(jìn)行自我中心思維的兒童處于認(rèn)知開展的( )A感知運(yùn)動(dòng)階段 B前運(yùn)算階段 C具體運(yùn)算階段 D形式運(yùn)算階段53認(rèn)知開展的階段順序是( ) A具體
15、運(yùn)算階段、前運(yùn)算階段、感知運(yùn)動(dòng)階段、形式運(yùn)算階段;B形式運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、前運(yùn)算階段、感知運(yùn)動(dòng)階段;C感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段;D具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段、感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段。54以下哪一條關(guān)于兒童早期情緒開展的闡述是正確的 A所有面部表情是后天習(xí)得的 B對情緒的理解置后于對情緒的表達(dá)和確認(rèn) C兒童通過模仿來獲得各種情緒 D兒童根本不可能理解他人的情緒55嬰兒對母親在不在場表現(xiàn)得無所謂,這種依戀屬于A.矛盾型依戀 B.回避型依戀 C.平安型依戀 D.緩慢型依戀56 時(shí)期個(gè)體的身體和認(rèn)知都已根本成熟,情緒、個(gè)性和社會(huì)性方面步入正常軌道,個(gè)體的自我調(diào)節(jié)機(jī)能
16、也已相當(dāng)完善。A幼兒 B小學(xué)生 C中學(xué)生 D大學(xué)生57艾里克森認(rèn)為青少年期(12歲l8歲)的主要開展任務(wù)是( )。A獲得自主感,克服羞恥感B獲得親密感,防止孤獨(dú)感c獲得勤奮感,克服自卑感D形成角色同一性,防止角色混亂58柯爾伯格研究道德開展的方法是( )。A對偶故事法 B道德兩難故事法 C臨床法 D心理測驗(yàn)法59. “最近開展區(qū)是指( )。A兒童借助成人的幫助所到達(dá)的解決問題的水平B在獨(dú)立活動(dòng)中所到達(dá)的解決問題的水平C在有指導(dǎo)的情境下,兒童借助成人的幫
17、助所到達(dá)的解決問題的水平與在獨(dú)立活動(dòng)中 所到達(dá)的解決問題的水平之間的差異D兒童先天具有的水平和后天開展的水平之間的差異60.弗洛伊德認(rèn)為心理開展的動(dòng)力來自于()。A環(huán)境 B 遺傳 C性本能 D 超我二、多項(xiàng)選擇題1廣義的開展心理學(xué)主要包括 A個(gè)體開展心理學(xué) B認(rèn)知心理學(xué) C比擬心理學(xué) D民族心理學(xué)2制約兒童心理開展的根本因素,大體可歸納為如下幾類 A家庭教育因素 B學(xué)校教育因素 C遺傳因素 D環(huán)境因素3開展心理學(xué)研究的根本方法有 A調(diào)查法 B臨床法 C實(shí)驗(yàn)法
18、;D觀察法4皮亞杰以主體適應(yīng)環(huán)境的主導(dǎo)方式 為依據(jù)把兒童心理開展劃分為 A感知運(yùn)動(dòng)階段 B前運(yùn)算階段 C具體運(yùn)算階段 D形式運(yùn)算階段5實(shí)驗(yàn)法可分為 A教育實(shí)驗(yàn) B實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn) C現(xiàn)場實(shí)驗(yàn) D自然實(shí)驗(yàn)6觀察法的缺點(diǎn)是 A不易控制條件 B易同兒童的實(shí)際生活脫離C不易深入到內(nèi)部過程 D有時(shí)觀察到的行為表現(xiàn)可能出于偶然7兒童心理開展呈現(xiàn)出以下特征 A開展過程呈現(xiàn)出階段性 B開展是階段性和連續(xù)性的統(tǒng)一C開展是勻速的 D
19、開展不是勻速的8縱向研究的優(yōu)點(diǎn)是 A可以系統(tǒng)地了解同一個(gè)體的心理開展過程的連續(xù)變化B便于提示量變、質(zhì)變現(xiàn)象C可以同時(shí)研究較大樣本D容易了解開展的原因9實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法的優(yōu)點(diǎn)有 A對實(shí)驗(yàn)條件可進(jìn)行嚴(yán)格控制 B隨機(jī)取樣隨機(jī)安排C實(shí)驗(yàn)可以量化 D可以重復(fù)進(jìn)行10現(xiàn)代西方關(guān)于兒童心理開展的主要理論流派有 A皮亞杰認(rèn)知學(xué)派 B社會(huì)歷史文化學(xué)派C精神分析學(xué)派 D新行為主義學(xué)派11兒童腦的開展主要是指 A腦細(xì)胞的開展 B腦機(jī)能的開展C腦的重量的開展 D腦
20、的結(jié)構(gòu)的開展12影響胎兒發(fā)育的胎內(nèi)環(huán)境因素有 A母親的生理?xiàng)l件 B母親的疾病 C藥物 D煙酒13托馬斯、切斯將嬰兒氣質(zhì)類型劃分為 A困難型 B對抗型 C容易型 D緩慢型14艾斯沃斯將嬰兒的母子依戀分為如下類型 A緩慢型 B平安型 C對抗型 D回避型15幼兒期心理的主要特點(diǎn)是 A游戲是主導(dǎo)活動(dòng) B口頭言語開展的關(guān)鍵期C具體形象思維占主導(dǎo)作用 D個(gè)性傾向性開始形成16皮亞杰把兒童道德判斷開展過程劃分為如下階段
21、0; A前道德判斷 B習(xí)俗前道德判斷 C他律道德 D自律道德17柯爾伯格把兒童道德開展過程劃分為以下幾種水平 A前習(xí)俗 B習(xí)俗 C他律道德 D后習(xí)俗18少年期心理開展的主要特征是 A開展加速現(xiàn)象 B自我同一性的追求和確立C自我意識(shí)的形成期 D心理開展的矛盾和容易出現(xiàn)的偏差19青年期自我意識(shí)的開展,將自我分化為 A本我 B主體我 C超我 D客體我20青少年形式運(yùn)算思維的主要特點(diǎn)是 A可在頭腦中進(jìn)行抽象的符號(hào)運(yùn)算 B不能離開具體事物進(jìn)行邏輯思維C在頭腦中把事物的形式和內(nèi)容分開 D形成獨(dú)立的形式運(yùn)算體系21柯爾伯格的兒童道德開展的第三四階段是 A以服從與懲罰
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