發(fā)展心理學(xué)練習(xí)題題目

1、開展心理學(xué)練習(xí)題單項(xiàng)選擇題1研究心理的發(fā)生開展規(guī)律的科學(xué)是  A普通心理學(xué)  B社會(huì)心理學(xué) C開展心理學(xué)  D心理測驗(yàn)學(xué)2.屬于狹義開展心理學(xué)的是  A兒童心理學(xué)  B民族心理學(xué) C比擬心理學(xué)  D個(gè)體心理學(xué)3.科學(xué)兒童心理學(xué)的創(chuàng)始人是  A霍爾  B格塞爾 C普萊爾  D達(dá)爾文4在西方，較早對成年心理學(xué)進(jìn)行研究的心理學(xué)家是精神分析學(xué)派的  A弗洛伊德  B榮格 C阿德勒  D艾里克森5在一定時(shí)期內(nèi)對兒童的心理開展進(jìn)行定期的系統(tǒng)的研究，

2、以了解心理在時(shí)間上的實(shí)際變化。這一開展心理學(xué)研究的根本原那么是  A縱向研究  B橫斷研究 C整體研究  D組群研究6.在同一時(shí)間內(nèi)考查不同年齡組群被試者的心理開展特點(diǎn)和水平并進(jìn)行比擬。這一開展心理學(xué)研究方式是  A縱向研究  B追蹤研究 C個(gè)案研究  D橫斷研究7有目的、有方案地觀察、記錄被試者在一般條件下的的言語和行為表現(xiàn)，并以此為依據(jù)分析心理開展特征和規(guī)律的研究方法，是  A實(shí)驗(yàn)法  B訪談法 C觀察法  D臨床法8皮亞杰創(chuàng)造性地將談話法、觀察法和實(shí)驗(yàn)法綜合運(yùn)用的一種研

3、究兒童的方法是 A實(shí)驗(yàn)法  B問卷法 C臨床法  D實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法9.研究者安排一定的情景、嚴(yán)格控制條件，使其中的各種條件保持不變，只變化某一條件自變量，以探查心理變化因變量的方法是  A實(shí)驗(yàn)法  B訪談法 C觀察法  D臨床法10“給我12個(gè)體形良好的嬰兒和一個(gè)由我指定的撫育他們的環(huán)境、我從這些嬰兒中隨機(jī)帛取任何一個(gè)，保證能把他訓(xùn)練成我所選定的任何一類專家醫(yī)生、律師、商人和領(lǐng)袖人物，甚至訓(xùn)練成乞丐或小偷華生這段話的實(shí)質(zhì)是  A二因素論  B遺傳決定論 C環(huán)境決定論  D相互作用論11皮

4、亞杰劃分兒童心理開展階段的標(biāo)準(zhǔn)是  A生理開展  B人格開展 C主導(dǎo)開展  D認(rèn)知開展12艾里克森劃分兒童心理開展階段的標(biāo)準(zhǔn)是  A生理開展  B人格特征 C認(rèn)知開展  D主動(dòng)活動(dòng)13弗洛伊德劃分兒童心理開展階段的標(biāo)準(zhǔn)是  A生理開展  B人格特征 C“里必多投放身體的部位 D主導(dǎo)活動(dòng)14“最近開展區(qū)概念的提出者是  A維果茨基  B皮亞杰 C列昂節(jié)夫  D弗洛伊德15一項(xiàng)經(jīng)典的研究：研究者選定三個(gè)年齡的兒童出生后2個(gè)月的、5個(gè)月的、8個(gè)月的，把

5、毛巾分別放在他們的臉上作刺激變量。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：2個(gè)月的兒童盲目地全身掙扎，5個(gè)月的兒童雙手向毛巾方向亂抓，而8個(gè)月的兒童那么不費(fèi)力地拉下毛巾，并覺得好玩。就研究方式而言，這是  A個(gè)案研究  B縱向與橫斷相結(jié)合的研究 C縱向研究  D橫斷研究16一種既具有實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法和觀察法的一些優(yōu)點(diǎn)，又在很大程度上彌補(bǔ)兩者的缺乏的研究方法是  A自然實(shí)驗(yàn)法  B訪談法 C臨床法  D測驗(yàn)法17有人在研究兒童計(jì)算能力時(shí)，先同時(shí)測查不同年齡組的兒童并進(jìn)行比擬，然后集體跟蹤考查十幾年。這種研究方式是  A整體研究與分

6、析研究  B橫斷研究 C縱向研究 D縱向與橫斷研究相結(jié)合的研究18通過觀察兒童在日常生活，游戲、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)等活動(dòng)中的表現(xiàn)，以研究兒童心理的特點(diǎn)和規(guī)律，這種研究方法是  A觀察法  B自然實(shí)驗(yàn)法 C作品分析法  D實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法19.既成認(rèn)遺傳和環(huán)境在兒童心理開展中的作用，又進(jìn)一步指出，遺傳對兒童心理開展作用的大小依賴于環(huán)境的變化，而環(huán)境作用的發(fā)揮，也受到遺傳限度的制約，這種關(guān)于影響兒童心理開展因素的觀點(diǎn)，是  A二因素論  B環(huán)境決定論 C遺傳決定論  D相互作用論20研究者通過某種媒介如兒童的繪

7、畫、手工制作、日記等作品來了解兒童心理活動(dòng)方法，是  A談話法  B作品分析法 C實(shí)驗(yàn)法  D測驗(yàn)法21同一個(gè)研究課題，選取不同文化背景 兒童進(jìn)行研究，以探討兒童心理開展的共同規(guī)律這種研究方式是  A跨文化研究  B橫斷研究 C縱向研究  D個(gè)案研究22兒童對具體問題可以進(jìn)行邏輯運(yùn)算，思維具有可逆性，此屬于皮亞杰關(guān)于兒童心理開展的  A形式運(yùn)算階段  B具體運(yùn)算階段 C前運(yùn)算階段  D感知運(yùn)動(dòng)階段23在有指導(dǎo)的情境下，借成人的幫助所能到達(dá)的解決問題的水平與獨(dú)立活動(dòng)中

8、所能到達(dá)的解決問題的水平之間的差異，叫做  A最近開展區(qū)  B個(gè)別差異 C群體差異  D關(guān)鍵區(qū)24應(yīng)用于某個(gè)單一被試上的追蹤研究，屬于  A橫斷研究  B縱向研究 C個(gè)案研究  D組群研究25人生身體發(fā)育的第一個(gè)頂峰期是在  A 0-1個(gè)月  B 0-1歲、2歲 C 3-4歲  D 4-5歲26人生身體發(fā)育的第二個(gè)頂峰期是在  A 11-15歲  B 17-18歲 C 19-20歲  D 22-23歲27俗話說“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒

9、打地洞。這是民眾對 的形象概括A教育  B環(huán)境 C變異  D遺傳28兒童身體發(fā)育依照頭頸軀干下肢的次序進(jìn)行。這是遵循  A頭尾原那么  B近遠(yuǎn)原那么 C平衡原那么  D非平衡原那么29.兒童身體發(fā)育依照由中軸向外圍的開展順序，兒童動(dòng)作的開展順序是由軀干四肢手和腳手指和腳趾的小肌肉。這是遵循  A平衡原那么  B頭尾原那么 C近遠(yuǎn)原那么  D非平衡原那么30兒童神經(jīng)系統(tǒng)在出生后頭幾年發(fā)育較快，接近成人水平是在  A嬰兒末期  B前幼兒末期 C童年末期

10、0; D幼兒末期31年幼兒童神經(jīng)活動(dòng)的根本特點(diǎn)是  A興奮過程占優(yōu)勢  B抑制過程占優(yōu)勢 C興奮過程不占優(yōu)勢  D兩者相平衡32母親患病對胎兒影響最大的，是在懷孕后的  A頭4個(gè)月  B頭3個(gè)月 C頭5個(gè)月  D頭6個(gè)月33嬰兒的思維屬于  A直覺行動(dòng)思維  B抽象邏輯思維 C形式運(yùn)算思維  D具體形象思維34自我意識(shí)萌芽開始于  A 1歲以內(nèi)  B 23歲 C 1周歲末  D 2周歲末35幼兒期的主導(dǎo)活動(dòng)是  A游

11、戲  B學(xué)習(xí) C勞動(dòng)  D交往36兒童自我意識(shí)開展的第一個(gè)飛躍期是   A幼兒期  B少年期 C嬰兒期  D青春期37對青年期人格開展和自我開展予以系統(tǒng)論述的著名的自我同一性理論提出者是 A弗洛伊德  B榮格 C羅杰斯  D艾里克森38青年自我意識(shí)開展的最主要特點(diǎn)是  A追求自己內(nèi)在世界的本質(zhì)的自我、發(fā)現(xiàn)自我、關(guān)心自我B審視自我C分析自我D追求自我同一性39直接接受行為的結(jié)果，但還不能作出道德意義上的判斷，這是皮亞杰的兒童道德判斷的 A他律道德階段  B前道德判斷階

12、段 C道德相對主義 D自律道德階段40自我意識(shí)迅速開展并走向成熟的時(shí)期是  A童年期  B青春期 C從青春期開始到青年后期  D少年期41兒童最初的情緒反響是與 需要有聯(lián)系的 A歸屬和愛的需要  B生理需要 C尊重的需要  D社會(huì)性需要42言語開展的先天成熟理論的代表人物是  A斯金納  B喬姆斯基 C皮亞杰  D班杜拉43艾里克森把人生的人格開展歷程區(qū)分為  個(gè)階段 A 4  B 5 C 8  D 344個(gè)體對自己所作為的看法和態(tài)度包

13、括對自己的存在以及自己對周圍人或物的意識(shí)是 A知覺  B社會(huì)知覺 C自我意識(shí)  D意識(shí)45嬰兒尋求并企求保持與另一個(gè)人親密的身體和情感聯(lián)系的一種傾向，是  A依戀  B親子關(guān)系 C同伴關(guān)系  D親社會(huì)行為46口頭言語開展的關(guān)鍵期是  A幼兒期 B嬰兒期 C童年期  D新生兒期47不盲目服從權(quán)威，既考慮行為動(dòng)機(jī)。這屬于皮亞杰兒童道德判斷的  A自律道德階段  B道德判斷階段 C他律道德階段  D前道德判斷階段48兒童在直接感知過程中，通過實(shí)際動(dòng)作進(jìn)行的思維是

14、  A形式運(yùn)算思維  B直覺行動(dòng)思維 C具體形象思維  D抽象邏輯思維49個(gè)性的調(diào)節(jié)系統(tǒng)的核心是  A自我意識(shí)  B自我評(píng)價(jià) C需要  D興趣50. 現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，心理開展是 A遺傳決定的 B環(huán)境決定的 C后天因素占主導(dǎo) D遺傳和環(huán)境共同決定的 51狼孩等到了7歲才被發(fā)現(xiàn)獲救，卻再也達(dá)不到正常的語言開展水平，這表達(dá)了開展的 A不可逆性 B階段性 C存在關(guān)鍵期 D不平衡52只能進(jìn)行自我中心思維的兒童處于認(rèn)知開展的( )A感知運(yùn)動(dòng)階段 B前運(yùn)算階段 C具體運(yùn)算階段 D形式運(yùn)算階段53認(rèn)知開展的階段順序是( ) A具體

15、運(yùn)算階段、前運(yùn)算階段、感知運(yùn)動(dòng)階段、形式運(yùn)算階段；B形式運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、前運(yùn)算階段、感知運(yùn)動(dòng)階段；C感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段；D具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段、感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段。54以下哪一條關(guān)于兒童早期情緒開展的闡述是正確的 A所有面部表情是后天習(xí)得的 B對情緒的理解置后于對情緒的表達(dá)和確認(rèn) C兒童通過模仿來獲得各種情緒 D兒童根本不可能理解他人的情緒55嬰兒對母親在不在場表現(xiàn)得無所謂，這種依戀屬于A.矛盾型依戀 B.回避型依戀 C.平安型依戀 D.緩慢型依戀56 時(shí)期個(gè)體的身體和認(rèn)知都已根本成熟，情緒、個(gè)性和社會(huì)性方面步入正常軌道，個(gè)體的自我調(diào)節(jié)機(jī)能

16、也已相當(dāng)完善。A幼兒 B小學(xué)生 C中學(xué)生 D大學(xué)生57艾里克森認(rèn)為青少年期(12歲l8歲)的主要開展任務(wù)是(    )。A獲得自主感，克服羞恥感B獲得親密感，防止孤獨(dú)感c獲得勤奮感，克服自卑感D形成角色同一性，防止角色混亂58柯爾伯格研究道德開展的方法是(    )。A對偶故事法    B道德兩難故事法 C臨床法 D心理測驗(yàn)法59. “最近開展區(qū)是指(    )。A兒童借助成人的幫助所到達(dá)的解決問題的水平B在獨(dú)立活動(dòng)中所到達(dá)的解決問題的水平C在有指導(dǎo)的情境下，兒童借助成人的幫

17、助所到達(dá)的解決問題的水平與在獨(dú)立活動(dòng)中 所到達(dá)的解決問題的水平之間的差異D兒童先天具有的水平和后天開展的水平之間的差異60.弗洛伊德認(rèn)為心理開展的動(dòng)力來自于()。A環(huán)境 B 遺傳 C性本能 D 超我二、多項(xiàng)選擇題1廣義的開展心理學(xué)主要包括  A個(gè)體開展心理學(xué)  B認(rèn)知心理學(xué) C比擬心理學(xué)  D民族心理學(xué)2制約兒童心理開展的根本因素，大體可歸納為如下幾類  A家庭教育因素  B學(xué)校教育因素 C遺傳因素  D環(huán)境因素3開展心理學(xué)研究的根本方法有  A調(diào)查法  B臨床法 C實(shí)驗(yàn)法  

18、;D觀察法4皮亞杰以主體適應(yīng)環(huán)境的主導(dǎo)方式 為依據(jù)把兒童心理開展劃分為  A感知運(yùn)動(dòng)階段 B前運(yùn)算階段 C具體運(yùn)算階段 D形式運(yùn)算階段5實(shí)驗(yàn)法可分為  A教育實(shí)驗(yàn)  B實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn) C現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)  D自然實(shí)驗(yàn)6觀察法的缺點(diǎn)是  A不易控制條件  B易同兒童的實(shí)際生活脫離C不易深入到內(nèi)部過程  D有時(shí)觀察到的行為表現(xiàn)可能出于偶然7兒童心理開展呈現(xiàn)出以下特征  A開展過程呈現(xiàn)出階段性  B開展是階段性和連續(xù)性的統(tǒng)一C開展是勻速的  D

19、開展不是勻速的8縱向研究的優(yōu)點(diǎn)是  A可以系統(tǒng)地了解同一個(gè)體的心理開展過程的連續(xù)變化B便于提示量變、質(zhì)變現(xiàn)象C可以同時(shí)研究較大樣本D容易了解開展的原因9實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法的優(yōu)點(diǎn)有  A對實(shí)驗(yàn)條件可進(jìn)行嚴(yán)格控制  B隨機(jī)取樣隨機(jī)安排C實(shí)驗(yàn)可以量化  D可以重復(fù)進(jìn)行10現(xiàn)代西方關(guān)于兒童心理開展的主要理論流派有  A皮亞杰認(rèn)知學(xué)派  B社會(huì)歷史文化學(xué)派C精神分析學(xué)派  D新行為主義學(xué)派11兒童腦的開展主要是指  A腦細(xì)胞的開展  B腦機(jī)能的開展C腦的重量的開展  D腦

20、的結(jié)構(gòu)的開展12影響胎兒發(fā)育的胎內(nèi)環(huán)境因素有  A母親的生理?xiàng)l件  B母親的疾病 C藥物  D煙酒13托馬斯、切斯將嬰兒氣質(zhì)類型劃分為  A困難型  B對抗型 C容易型  D緩慢型14艾斯沃斯將嬰兒的母子依戀分為如下類型  A緩慢型  B平安型 C對抗型  D回避型15幼兒期心理的主要特點(diǎn)是  A游戲是主導(dǎo)活動(dòng)  B口頭言語開展的關(guān)鍵期C具體形象思維占主導(dǎo)作用  D個(gè)性傾向性開始形成16皮亞杰把兒童道德判斷開展過程劃分為如下階段

21、0; A前道德判斷  B習(xí)俗前道德判斷 C他律道德  D自律道德17柯爾伯格把兒童道德開展過程劃分為以下幾種水平  A前習(xí)俗  B習(xí)俗 C他律道德  D后習(xí)俗18少年期心理開展的主要特征是  A開展加速現(xiàn)象  B自我同一性的追求和確立C自我意識(shí)的形成期  D心理開展的矛盾和容易出現(xiàn)的偏差19青年期自我意識(shí)的開展，將自我分化為  A本我  B主體我 C超我  D客體我20青少年形式運(yùn)算思維的主要特點(diǎn)是  A可在頭腦中進(jìn)行抽象的符號(hào)運(yùn)算  B不能離開具體事物進(jìn)行邏輯思維C在頭腦中把事物的形式和內(nèi)容分開  D形成獨(dú)立的形式運(yùn)算體系21柯爾伯格的兒童道德開展的第三四階段是  A以服從與懲罰