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1、影響臨床醫(yī)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的因素及對(duì)策論文關(guān)鍵詞: 雙語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 因素及對(duì)策論文摘要:隨著改革開(kāi)放的不斷開(kāi)展,雙語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)體系中的地位13益突出。雙語(yǔ)教學(xué)有助于培養(yǎng)對(duì)國(guó)際醫(yī)學(xué)教育和學(xué)科開(kāi)展具有戰(zhàn)略目光的醫(yī)學(xué)精英人才。本文著蕈分析了影響醫(yī)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的閑素并提出了相應(yīng)的解決方法。教學(xué)對(duì)象、教材和教學(xué)手段以及教師的素質(zhì)都是影響醫(yī)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的暈要因素。為改變目前醫(yī)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不高的現(xiàn)狀,可以在醫(yī)學(xué)院校中選擇根底較好的年級(jí)、專業(yè)嘗試開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué),運(yùn)用適宜的現(xiàn)代教育技術(shù)手段,搭配適宜的雙語(yǔ)教材,南受過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)的醫(yī)師授課。總之。醫(yī)學(xué)專、J課的雙語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)新課題需要廣闊教育工作者、醫(yī)務(wù)工
2、作者以及醫(yī)學(xué)生共同關(guān)注。1影響醫(yī)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的因素11教學(xué)對(duì)象施行雙語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵因素是學(xué)生的承受才能本科學(xué)生在校期間必須通過(guò)國(guó)家英語(yǔ)四級(jí)考試,整體英語(yǔ)程度有了很大進(jìn)步為開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課奠定了根底。南于學(xué)生英語(yǔ)程度差距很大,不少學(xué)生的聽(tīng)力程度和詞匯量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求。再加上國(guó)內(nèi)多年來(lái)注重語(yǔ)習(xí)故“啞巴英語(yǔ)的現(xiàn)實(shí)狀況沒(méi)有明顯改觀。學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)才能不高,增加了雙語(yǔ)授課的難度,阻礙了雙語(yǔ)授課目的的實(shí)現(xiàn)。假設(shè)教學(xué)中英語(yǔ)使用的比例過(guò)大,超出學(xué)生的承受才能,學(xué)生的課堂注意力勢(shì)必被分散。語(yǔ)言學(xué)習(xí)和專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的雙重負(fù)擔(dān)將導(dǎo)致不佳的學(xué)習(xí)效果。因此,選擇適宜的教學(xué)對(duì)象是雙語(yǔ)教學(xué)成功施行的關(guān)鍵。在雙語(yǔ)教學(xué)中,選用適宜的教材是
3、推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)的重要方面。目前。國(guó)內(nèi)沒(méi)有統(tǒng)一的醫(yī)學(xué)雙語(yǔ)教材,多數(shù)教師根據(jù)自己的愛(ài)好選用教材,一些教材可能過(guò)于側(cè)重理論、缺乏案例使學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味,而另一些那么可能與研究者的研究方向有關(guān),具有很大的傾向性,不適于教學(xué)中使用。雙語(yǔ)課程是在醫(yī)學(xué)生修完了大學(xué)英語(yǔ)根底階段課程之后開(kāi)設(shè)的,課文有了相當(dāng)?shù)碾y度,比較難理解,而多媒體在一定程度上能簡(jiǎn)化課文的難度。13教師師資問(wèn)題是雙語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。好醫(yī)生不一定是好教師。一方面,教學(xué)醫(yī)師同時(shí)肩負(fù)著醫(yī)療與育人的雙重職能。然而當(dāng)前大多數(shù)教學(xué)醫(yī)師教學(xué)意識(shí)淡薄,參與教學(xué)T作的積極性不高,對(duì)臨床教學(xué)量的多少及教學(xué)效果并不注重。另一方面,閱讀程度高不一定可以進(jìn)展英語(yǔ)授課,多數(shù)授
4、課醫(yī)師英語(yǔ)口語(yǔ)程度不高。施行雙語(yǔ)教學(xué),不僅要求教師要有較高的專業(yè)程度。還要求教師有較高的英語(yǔ)程度。從目前我國(guó)的實(shí)際情況看,總體上醫(yī)學(xué)教師匱乏,能完全勝任雙語(yǔ)教學(xué)的更少。多數(shù)教學(xué)醫(yī)師難以清楚地用英語(yǔ)表達(dá)專業(yè)內(nèi)容,或者照本宣科。更難做到用英語(yǔ)與學(xué)生交流,因此教學(xué)效果較差。2進(jìn)步醫(yī)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的措施21選擇適宜的教學(xué)對(duì)象選擇英語(yǔ)根底較好的年級(jí)、專業(yè)嘗試開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué),一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)改進(jìn),探究更有效的雙語(yǔ)教學(xué)形式,然后逐步將雙語(yǔ)教學(xué)擴(kuò)展到所有年級(jí)和專業(yè),覆蓋全體學(xué)生。據(jù),哈爾濱醫(yī)科大學(xué)已經(jīng)開(kāi)始在醫(yī)學(xué)中推行雙語(yǔ)教學(xué)。該院以英語(yǔ)根底相對(duì)較好的國(guó)際護(hù)理專業(yè)的學(xué)生作為目的人群,課堂中英語(yǔ)使用率到達(dá)75左右
5、。調(diào)查顯示95以上的學(xué)生對(duì)這種英文和中文穿插授課表示滿意。22選擇適宜的雙語(yǔ)教材和教學(xué)手段一方面。相比較國(guó)內(nèi)并不成熟的醫(yī)學(xué)雙語(yǔ)教材,外國(guó)原版教材實(shí)用性強(qiáng),教材中配以大量案例通過(guò)對(duì)案例的分析能進(jìn)步學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能,也能進(jìn)步學(xué)生的英語(yǔ)整體程度。有必要組織一批資深的醫(yī)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)專家,認(rèn)真編寫醫(yī)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)系列教材和輔導(dǎo)資料。另一方面,充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,將授課內(nèi)容做成Powerpoin的形式或其他多媒體形式。對(duì)于專業(yè)詞匯和名詞概念,輔以中英文對(duì)照注釋,有利于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。23培養(yǎng)高素質(zhì)的教師培養(yǎng)高素質(zhì)的雙語(yǔ)教師是進(jìn)步雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要保證。針對(duì)目前授課醫(yī)師英語(yǔ)口語(yǔ)差、雙語(yǔ)教學(xué)才能差的問(wèn)題院方可以創(chuàng)辦雙語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)班邀請(qǐng)專家給一些骨十醫(yī)師授課,培訓(xùn)完畢還要進(jìn)展嚴(yán)格的考核。為了調(diào)動(dòng)廣闊醫(yī)師參與教學(xué)的積極性鼓勵(lì)促進(jìn)雙語(yǔ)人才的脫穎而出,院方可安排從事雙語(yǔ)教學(xué)的醫(yī)師去國(guó)外短期進(jìn)修。進(jìn)步英語(yǔ)程度?;蛘哌x派部分醫(yī)師到兄弟院校觀摩學(xué)習(xí),理解先進(jìn)的教學(xué)方法。進(jìn)步雙語(yǔ)教學(xué)程度。如何進(jìn)步雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,將醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)成為合格的醫(yī)學(xué)人才是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。臨床醫(yī)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)在各個(gè)方面都尚不完
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