微生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容和課程體系優(yōu)化重組的探討

1、微生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容和課程體系優(yōu)化重組的討論" 論文關(guān)鍵詞: 微生物學(xué) 教學(xué)方法 專業(yè)特色論文摘要: 面對我校擴(kuò)生規(guī)模的擴(kuò)大,新設(shè)專業(yè)增多,針對不同專業(yè)的特點(diǎn),優(yōu)化微生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容和課程體系,制定適宜不同專業(yè)的新教學(xué)大綱勢在必行,充分表達(dá)微生物學(xué)教學(xué)課程的“專業(yè)化特色,為培養(yǎng)具有專業(yè)特色的醫(yī)學(xué)人才打下良好的根底。醫(yī)學(xué)微生物學(xué)已成為21世紀(jì)生命科學(xué)研究的最重要領(lǐng)域之一,微生物學(xué)是各高校生命科學(xué)類和醫(yī)藥專業(yè)的專業(yè)根底課,微生物學(xué)教學(xué)在醫(yī)藥學(xué)等專業(yè)人才培養(yǎng)中正發(fā)揮著越來越重要的作用。目前,隨著我校招生規(guī)模的擴(kuò)大,新設(shè)專業(yè)增多(包括預(yù)防醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、生殖醫(yī)學(xué)、藥學(xué)專業(yè)、制藥專業(yè)、康復(fù)

2、救援、中醫(yī)等),教學(xué)任務(wù)更加繁重。面對不同專業(yè)的醫(yī)學(xué)生,根據(jù)專業(yè)特點(diǎn),結(jié)合本學(xué)科的開展趨勢,我們將不同專業(yè)必需的微生物學(xué)知識進(jìn)展優(yōu)選重組、整合,作為各專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)掌握的共同內(nèi)容,使不同專業(yè)的學(xué)生掌握較扎實(shí)的微生物學(xué)根底理論知識及根本實(shí)驗(yàn)技術(shù)。同時,針對不同專業(yè)的特點(diǎn)組織相關(guān)教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化教學(xué)體系,制定適宜不同專業(yè)的新教學(xué)大綱,培養(yǎng)具有專業(yè)特色的醫(yī)學(xué)人才。1 目前微生物學(xué)教學(xué)存在的問題目前,面對新設(shè)專業(yè)的不斷增加,我室的微生物教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)大綱根本和以前臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)和兒科專業(yè)一樣。在這種體系下(課時、教學(xué)內(nèi)容、考試一樣),老師們不能針對不同專業(yè)的特點(diǎn)組織教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化課程體系,只能千篇一律。

3、我們在詳細(xì)的教學(xué)理論中發(fā)現(xiàn),不同專業(yè)教育特點(diǎn)不同,除了掌握微生物教學(xué)的根底理論、根本知識、根本技能外,要求我們要有重點(diǎn)講授與其專業(yè)相關(guān)的知識。如藥學(xué)專業(yè),應(yīng)重點(diǎn)講授微生物在藥學(xué)中的應(yīng)用,包括抗生素與耐藥的關(guān)系、微生物與藥物變質(zhì)、藥物的體外抗菌實(shí)驗(yàn)等1。生殖專業(yè)應(yīng)重點(diǎn)講授生殖道感染相關(guān)的微生物的特點(diǎn)和它所致疾病,如淋球菌感染引起的淋病、梅毒螺旋體感染引起的梅毒等?？谇粚I(yè)應(yīng)重點(diǎn)講授口腔感染相關(guān)的微生物的特點(diǎn),如齲齒與變異鏈球菌感染的關(guān)系、牙周炎與厭氧菌感染的關(guān)系等。預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)應(yīng)重點(diǎn)講授微生物感染的預(yù)防措施及相關(guān)疫苗研究的進(jìn)展等。檢驗(yàn)專業(yè)應(yīng)重點(diǎn)講授不同微生物感染后,微生物檢測的原那么、最新的檢測

4、手段等。但由于沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱,每個老師只能按照自己的理解加以講解。這種講授難以培養(yǎng)具有專業(yè)特色的醫(yī)學(xué)人才。2優(yōu)化重組微生物教學(xué)內(nèi)容和課程體系改善我校現(xiàn)行的微生物學(xué)教學(xué)中專業(yè)特點(diǎn)缺乏的現(xiàn)象。針對不同專業(yè),重新安排和調(diào)整微生物學(xué)授課內(nèi)容和學(xué)時,編寫新的教學(xué)大綱,使微生物學(xué)教學(xué)更趨完善。新的教學(xué)大綱以專業(yè)設(shè)置的培養(yǎng)目的為準(zhǔn)那么,根據(jù)本課程在培養(yǎng)方案中的地位,表達(dá)統(tǒng)一要求和個性開展相結(jié)合的原那么,除明確學(xué)生必須掌握的根本理論、根本知識和根本技能的最低要求外(即對必須學(xué)習(xí)的微生物學(xué)知識進(jìn)展優(yōu)選重組,整合,作為各專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)掌握的共同內(nèi)容),根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn),增加相關(guān)專業(yè)知識點(diǎn)的擴(kuò)展和學(xué)生自學(xué)、討

5、論等方面的內(nèi)容,從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立考慮問題、解決問題的才能,同時鼓勵學(xué)生開展個性,突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能2, 3。教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革后微生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容可分為三大部分:根底微生物學(xué):主要講解細(xì)菌、真菌、病毒等微生物的形態(tài)構(gòu)造、生理、遺傳與變異、感染與免疫及防治原那么等。病原微生物學(xué):主要講解常見的致病性細(xì)菌、真菌、病毒等微生物的致病特點(diǎn)、所致疾病和防治原那么。不同專業(yè)新增的和專業(yè)特點(diǎn)相關(guān)的微生物學(xué)知識:專業(yè)不同,要求不同。3針對不同專業(yè)編寫新的教學(xué)大綱系統(tǒng)研究、分析預(yù)防醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、生殖醫(yī)學(xué)、藥學(xué)專業(yè)、制藥專業(yè)、康復(fù)救援、中醫(yī)等各個專業(yè)的不同特點(diǎn),特別是和微生物學(xué)嚴(yán)密相

6、關(guān)的知識點(diǎn),并與我?，F(xiàn)用的教學(xué)大綱和授課內(nèi)容進(jìn)展對照,增減相關(guān)章節(jié),針對不同專業(yè)編寫新的教學(xué)大綱。其中有些專業(yè)由于專業(yè)特點(diǎn)相似,可合用一個新的教學(xué)大綱,如藥學(xué)專業(yè)、制藥專業(yè)、中醫(yī)。同時針對不同層次人才的培養(yǎng)目的和規(guī)格,教學(xué)大綱在課程任務(wù)和根本要求上作出了相應(yīng)的調(diào)整,突出各層次人才培養(yǎng)的重點(diǎn)要求,并在施行過程中根據(jù)教學(xué)效果予以調(diào)整。這樣可以針對不同專業(yè)、不同層次,增減教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化教學(xué)體系,編寫幾套適宜不同專業(yè)和不同層次的教學(xué)大綱。通過對微生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的優(yōu)化重組改革,使微生物學(xué)教學(xué)與不同專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)聯(lián)絡(luò)更加嚴(yán)密,學(xué)生在掌握微生物學(xué)的根本理論的同時,能更好地掌握專業(yè)相關(guān)知識,既可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又可為今后專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)打下良好的根底。同時,面對不同專業(yè)的學(xué)生,使微生物學(xué)教學(xué)更具有專業(yè)特點(diǎn)、更合理、更能聯(lián)絡(luò)不同專業(yè)的知識特點(diǎn),充分表達(dá)微生物學(xué)教學(xué)課程的“專業(yè)化特色。以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為根本目的,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、進(jìn)步學(xué)生理論才能為重點(diǎn),建立微生物學(xué)課程新的教學(xué)體系。在新的教學(xué)體系下,針對不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生,力求課程內(nèi)容、課程質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量到達(dá)一個新的程度。參考文獻(xiàn):3 唐小龍,江振友.改革和加