社會主義核心價值觀進課堂教學(xué)案

1、社會主義核心價值觀進課堂教學(xué)案以深深淺淺話友誼為例?？谑闹?鐘秀丹【案例背景】我要上的這堂課是七年級上冊第二單元第四課友誼與成長同行中的第二框題內(nèi)容，也是新教材改革的內(nèi)容。學(xué)生通過上節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習，對友誼有了一定的認識和理解，了解了友誼的重要性。本節(jié)課要把握兩個內(nèi)容，一是了解友誼的特質(zhì)，二是友誼不能沒有原則。通過這兩個內(nèi)容學(xué)習，使學(xué)生學(xué)會正確對待友誼，能正確處理交友中出現(xiàn)的問題，對待友誼誠信友善，也要講原則，堅持自己的道德底線，做一個守法的公民。初一的學(xué)生正值青春期，渴望得到友誼，重視朋友的評價，但他們對于什么是真正的友誼并不是很理解，有些同學(xué)甚至認為為了朋友可以做任何事。如不澄清友誼，易導(dǎo)

2、致學(xué)生交友不慎，對其負面影響極大，因此，本課的學(xué)習起重要的引導(dǎo)作用。 希望通過學(xué)習本課， 澄清學(xué)生對友誼的一些誤解，正確對待友誼，樹立正確的價值觀。這堂課的教學(xué)案例主要闡述本課教學(xué)中的兩個片段，第一個片段，通過學(xué)生的經(jīng)驗交流分享，讓學(xué)生理解友誼的特質(zhì)，明白與朋友交往需要誠信、友善，從而體現(xiàn)社會主義核心價值觀。第二個片段，通過設(shè)置情境、小組合作方式讓學(xué)生掌握交友的原則。 一位男生的小插曲體現(xiàn)了課堂的道德教育和法治教育，讓學(xué)生明白交友的原則是要遵守道德和法律。這個案例主要突出社會主義核心價值觀社會層面的“法治”內(nèi)容，新教材把思想品德改名成道德與法治 ，正是強調(diào)要把道德教育和法治教育貫徹到課堂教學(xué)當

3、中，培養(yǎng)學(xué)生的道德與法律觀念?！窘虒W(xué)案例準備】教師準備：收集案例編寫教案、制作 PPT學(xué)生準備：預(yù)習課文，準備經(jīng)驗分享?！窘虒W(xué)案例目標】1、學(xué)生了解友誼的特質(zhì)，知道什么樣的友誼，才是真正的友誼2、學(xué)生學(xué)會正確對待友誼，能正確處理交友中出現(xiàn)的問題，堅持自己的道德底線。【教學(xué)案例方法】1、通過學(xué)生分享經(jīng)驗活動對友誼的特質(zhì)進行了解，突出社會主義核心價值觀的“誠信” “友善” 。2、通過設(shè)置情境、小組合作和講授歸納等方法突破本課重難點問題：友誼不能沒有原則。主要突出社會主義核心價值觀的“法治” 。【教學(xué)案例過程】片段一在講友誼的特質(zhì)時， 我創(chuàng)設(shè)了這樣一個活動： 同學(xué)們， 你們的初中生活已經(jīng)過去了兩個多

4、月，在這個新的班級里都交到新朋友了嗎這時，學(xué)生紛紛說出自己在班里的好朋友。于是，我順勢拋出了這樣的問題：在友誼中，什么特質(zhì)是最重要的呢請選擇你認為最重要的三項。 根據(jù)學(xué)生自己的經(jīng)驗來講授新課，學(xué)生有話說，自然課堂就活躍，學(xué)生們紛紛給出了自己的看法，發(fā)現(xiàn)支持率較高的特質(zhì)是“趣味相投” “友善” “誠信” “理解” 。老師： “從同學(xué)們的選擇中，可見一個具有誠信友善特質(zhì)的人是非常受歡迎的。那你們知道社會主義核心價值觀從個人層面對我們有什么要求嗎”學(xué)生異口同聲背出“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”我聯(lián)系社會主義核心價值觀進行教學(xué)，使他們認識到與朋友交往，需要誠信、友善。接下來屏幕展示探究與分享內(nèi)容， 設(shè)問：

5、 幫助朋友， 是否意味著自己會受到損失我請一位學(xué)生站起來分享自己的看法，學(xué)生表示樂于幫助朋友，認為在幫助朋友過程中能提高自己，也能增進彼此感情。我順勢問學(xué)生： “如果你遇到學(xué)習上的困難，你希望你的朋友怎么做”學(xué)生說出自己的想法，希望得到對方的關(guān)懷和幫助?！斑@位同學(xué)在面對朋友有困難時，選擇以友善的態(tài)度去幫助朋友，一起進步，誰能與他成為朋友真幸福。 ”我在全班面前表揚了這位學(xué)生，讓同學(xué)們給他鼓掌。我從學(xué)生的回答中發(fā)現(xiàn)閃亮點，并在課堂中加以肯定。這個片段，通過學(xué)生的經(jīng)驗交流分享，讓學(xué)生理解友誼的特質(zhì)，明白與朋友交往需要誠信、 友善， 從而體現(xiàn)社會主義核心價值觀個人層面的內(nèi)容 “誠信” “友善” 。片

6、段二：在講“友誼不能沒有原則” 時，我在探究與分享環(huán)節(jié)設(shè)置四個場景：場景一，考試的時候，小川讓我給他遞紙條。場景二：小川認為我是“他”的好朋友，不允許我與其他朋友交往。場景三，放學(xué)后小川去網(wǎng)吧打游戲，邀請我一起去，還說我的費用他包了。場景四，小川和別人鬧矛盾，約我一起去教訓(xùn)那人。我要求學(xué)生以小組為單位討論問題： （ 1 ） 、作為小川的好朋友， “我” 應(yīng)該怎么做（ 2） 、答應(yīng)小川的要求才算是好朋友嗎（ 3） 、應(yīng)該為朋友做任何事嗎小組討論過程中， 我走進學(xué)生小組， 傾聽他們的想法， 并給出適當?shù)囊龑?dǎo)。討論結(jié)束后，我請兩個小組代表分享他們小組討論結(jié)果，并讓其他小組點評他們的看法。同學(xué)們回答很

7、積極，觀點與我預(yù)想的基本一致： （ 1）場景 1 ：拒絕，在考試結(jié)束后告知他作弊是不誠信表現(xiàn)。 （ 2）場景2：鼓勵他多交朋友。 （ 3 ）場景3 ：阻止朋友，告訴他沉迷網(wǎng)絡(luò)的危害。（ 4）場景4：制止他，朋友相處要講原則。但是在小組回答時， 在座的一個男生突然冒出一個聲音： 我小學(xué)時候為了朋友和別人打過架。 同學(xué)們都被他的話吸引住了， 紛紛看向他， 議論起來，我看著那位“搗亂”的男生，是平時表現(xiàn)比較調(diào)皮的學(xué)生，聽數(shù)學(xué)老師說過他在小學(xué)的“豐功偉績” ，我心里一片了然，便請他站起來，問清他當時為 朋友打架的原因，是朋友叫去打就跟著做了。我想小孩子做一些事情的時候往往不考慮事情的后果， 單純?yōu)榱烁?/p>

8、們義氣而去做，這里需要澄清他對友誼的誤解。我問他： “你知道把人打傷了會有什么后果嗎”他看看我，又把頭低下來，不敢回答，我轉(zhuǎn)向全班， “你們知道嗎”其他同學(xué)紛紛說出打架的危害。然后我總結(jié)了打架對自己、對他人甚至對社會國家的危害，并強調(diào)： “打架斗毆是違法行為，同學(xué)們不能模仿，更不能為了哥們義氣去打架，友誼是需要信任和忠誠，這不等于不加分辨地為朋友做任何事，否則不僅害人還害己。朋友叫我們做事，要考慮事情是否符合道德和法律，違背道德和法律的事情，要堅決拒絕。我們要做一個遵紀守法的公民，只有人人懂法守法才能建設(shè)法治國家。 ”然后，我轉(zhuǎn)向男生問：“如果有朋友再叫你和他去打架，你還會答應(yīng)嗎”男生輕聲回答

9、： “不會。 ”他是個頑皮的小孩，但本性不壞，他還有個優(yōu)點是知錯能改。我讓全班為他鼓掌，男生有點不好意思的笑了。這個片段， 通過設(shè)置情境、 小組合作、 講授歸納方式讓學(xué)生掌握交友的原則。我利用這位男生的小插曲進行道德教育和法治教育，不僅讓同學(xué)們認識到打架的危害，還讓他們深刻明白友誼不能沒有原則，做人做事一定要遵守道德和法律，做一個遵紀守法的公民。這個案例主要突出社會主義核心價值觀社會層面的“法治”內(nèi)容。建設(shè)法治國家，需要培養(yǎng)公民的法律意識，知法守法，新教材把思想品德改名成道德與法治 ，正是強調(diào)要把道德教育和法治教育貫徹到課堂教學(xué)當中，培養(yǎng)學(xué)生的道德與法律觀念，我在這個教學(xué)案例中也體現(xiàn)了這點?！?/p>

10、案例反思】通過這一堂課的教學(xué)也給我留下了深刻的啟示：1、把初中道德與法治課教學(xué)生活化。我記得英國學(xué)者麥克菲爾說過：“任何道德教育課程如果局限于教室里，不指向社會現(xiàn)實，實質(zhì)上不是道德教育，是非道德教育。 ”生活化教學(xué)必須把教材與學(xué)生生活溝通起來，及時 從學(xué)生真實的生活世界中選取具有一定綜合性、現(xiàn)實性的事件和現(xiàn)象，將其 加工成為教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活接軌帶學(xué)生走進“活”教材，走進現(xiàn)實生活，提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的可信度。對部分教材進行生活化，使其更貼近學(xué)生的生活，達到教育目的。比如，我利用這位男生的親身經(jīng)歷澄清學(xué)生對友誼的誤解，這是發(fā)生在我們學(xué)生自己身上的事情，更具有說服力。2、 教學(xué)過程中把

11、握機會賞識學(xué)生。 斯金納的強化理論表示： “當某種行為的后果是受人稱贊時，就增加了這種行為重復(fù)發(fā)生的可能性。 ”在課堂活動時， 發(fā)現(xiàn)學(xué)生與眾不同的回答， 或具有正面作用的回答時， 及時給予表揚，這樣增強學(xué)生自信心。此外，教師在教學(xué)過程中恰如其分地表揚，也能準確地為學(xué)生提供信息反饋，使學(xué)生了解自己的學(xué)習進步情況，讓學(xué)生感受到自己不斷在進步，獲得成功體驗。例如，在第一個片段中，我對學(xué)生回答的評價是“這位同學(xué)在面對朋友有困難時，選擇以友善的態(tài)度去幫助朋友，一起進步，誰能與他成為朋友真幸福。 ”表揚這位學(xué)生的同時，也是在告訴其他同學(xué)應(yīng)該友善待人。第二個片段，雖然男生說出他小學(xué)的不良行為，我并沒有選擇去批評他，而是和他分析清楚，他后面明白自己錯了，我也給予了表揚，是為了增強他改過的信心。3、在教學(xué)過程中要根據(jù)初中學(xué)生身心發(fā)展特點，將