《時(shí)間地腳印》說(shuō)課稿子

1、實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文檔時(shí)間的腳印說(shuō)課稿第一課時(shí)導(dǎo)入 新課同學(xué)們，你能解釋一下什么是“時(shí)間”嗎？你能談一下自己對(duì)“時(shí)間”的感受嗎？的確，時(shí)間不是可看可觸的物質(zhì)， 但它是物質(zhì)存在的一種客觀形式，是由過去、 現(xiàn)在、 未來(lái)構(gòu)成的連綿系統(tǒng)。它是物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)，是變化的持續(xù)性、 順序性的表現(xiàn)。 那你們注意觀察過自然界昭示我們時(shí)間流逝的現(xiàn)象嗎？不錯(cuò)， 樹木的年輪、四季的輪回可你們知道時(shí)間是怎樣在巖石上打下烙印的嗎？（一）明確目標(biāo)1 理解本文說(shuō)明的科學(xué)常識(shí)。2理解本文的說(shuō)明層次。3學(xué)習(xí)探究自然奧秘的規(guī)律性知識(shí)。（二）整體感知1 本文共31 個(gè)自然段，連同寫在前面的四句詩(shī)，我們請(qǐng)32 個(gè)同學(xué)（或32 人次）來(lái)朗讀，在朗讀的過

2、程中，勾畫出生字詞，勾畫出不懂的科學(xué)術(shù)語(yǔ)或原理， 勾畫出自己感興趣的語(yǔ)句或語(yǔ)段。2，朗讀后教師按學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)朗讀的水平，然后要求大家默讀，默讀的過程中仍思考朗讀時(shí)思考的問題，以便更好地理解文章。3要求同學(xué)借助字詞典給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字注音，然后解釋詞語(yǔ)。腐蝕（sh f ）：通過化學(xué)作用，使物體逐漸消損破壞；人在壞的思想、行為、環(huán)境等因素影響下逐漸變質(zhì)墮落。 （本文用義項(xiàng)）渾濁（hu n）：（水、空氣等）含有雜質(zhì)，不清潔、不新鮮。海枯石爛（ku）：海水枯干，石頭粉粹。現(xiàn)多用于形容經(jīng)歷極長(zhǎng)的時(shí)間，但本文是原意。山麓（l立）：山腳。粗糙（ca o）：（質(zhì)料）不精細(xì)，不光滑。龜裂（j u n）：裂開縫

3、隙。刨刮（b a o）:刮平。溝壑（he ）:山溝。膠結(jié)：半流體干燥后變硬黏結(jié)在一起。鐘鼎文（di ng）:古代銅器上鑄的或刻的文字，通常專指殷周秦漢銅器的文字。甲骨文： 古代刻在龜甲和獸骨上的文字， 內(nèi)容多是殷人占卜的記錄， 現(xiàn)在的漢字就是從甲骨 文演變下來(lái)的。楔形文字（ xie ） ：公元前三千多年美索不達(dá)米亞南部蘇馬連人創(chuàng)造的文字， 筆劃像楔子，古 代巴比倫人、亞述人、波斯人等都曾使用這種文字。（三）教學(xué)過程1 學(xué)生討論：你讀了本文，了解了哪方面的知識(shí)？討論明確：（ 1 ）躺在山野里的巖石，是大自然保存時(shí)間記錄的一種方式。（ 2 ）每一厘米的巖層便代表著幾十年到上百年的時(shí)間。（ 3 ）北

4、京故宮里的計(jì)時(shí)裝置一一銅壺滴漏，是用水滴記錄時(shí)間的方式。（ 4 ）大自然中他各種物質(zhì)都時(shí)時(shí)刻刻運(yùn)動(dòng)著。（ 5 ） “海枯石爛”會(huì)有時(shí)。（ 6 ） “石爛”的原因：它無(wú)時(shí)無(wú)刻不經(jīng)受著從各方面來(lái)的“攻擊” ：炎熱的太陽(yáng)烘烤著它，嚴(yán)寒的霜雪冷凍著它，風(fēng)吹著它，雨打著它空氣和水中的酸類腐蝕著巖石中的一部分物質(zhì)。地面上和地下的生物也沒有放棄對(duì)它的破壞。（ 7 ）巖石的毀滅與生成過程。（ 8 ）一米厚的巖石形成需要的時(shí)間：大約3000 10000 年的時(shí)間。（ 9 ）巖石形態(tài)“平臥”或“傾斜”的原因。（ 10 ）根據(jù)巖石層與層之間的順序可以知道過去的年月。（ 1l ）巖石保存很多的歷史痕跡。（ 12 ）巖

5、石的顏色和質(zhì)料反映了地殼的活動(dòng)。（ 13 ）巖石記錄了豐富的古代生物的狀況。（ 14 ）化石幫助我們認(rèn)識(shí)地球歷史的發(fā)展過程。（ l5 ）巖石上留下了自然界某些轉(zhuǎn)眼就消逝的活動(dòng)。（ 16 ）讀懂巖石的記錄對(duì)于人類的意義找尋地下的寶藏。2概括全文內(nèi)容。學(xué)生討論后明確： 本文以充滿智慧的筆觸， 娓娓而談巖石能夠記錄的原因， 記錄的內(nèi)容和人類讀懂大自然這種記錄的重大意義， 以豐富的實(shí)例和富有啟發(fā)性的語(yǔ)言， 引起人們探索自然奧秘的興趣。3分小組討論文章的結(jié)構(gòu)層次。討論明確：本文按說(shuō)明內(nèi)容的自身的內(nèi)在聯(lián)系，可分為四部分：第一部分（第 1 5 自然段）由人類記錄時(shí)間蹤跡的方式聯(lián)想到大自然記錄時(shí)間的方式，進(jìn)而

6、提出“巖石是怎樣記下時(shí)間”的疑問，引人思索和探尋。第二部分（第 6 一 21 自然段） ： 從“大自然中的各種物質(zhì)都時(shí)時(shí)刻刻在運(yùn)動(dòng)著”這一規(guī)律入手，詳盡說(shuō)明巖石“爛”與“生成”的變遷，旨在說(shuō)明巖石層與層之間的順序記錄了時(shí)間的蹤跡。第二部分又可分為四個(gè)層次：第一層（第6 自然段） ：總說(shuō)自然界各種物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)。第二層（第7 一 16 自然段）：分說(shuō)巖石“爛掉”的原因和過程。第三層（第17 20 自然段）：分說(shuō)巖石生成的過程和歷時(shí)的漫長(zhǎng)。第四層（第21 自然段） ：總說(shuō)巖石的巖層與巖層之間的順序記錄時(shí)間的蹤跡。第三部分（第 22 一 29 自然段）說(shuō)明巖石為我們記錄下的歷史痕跡。第四部分（第 30-

7、31 自然段）啟發(fā)人們探索自然奧秘，說(shuō)明讀懂巖石記錄的重大意義。（四）總結(jié)、擴(kuò)展同學(xué)們， 這篇科普文章以記錄時(shí)間的方式為切入點(diǎn)， 向我們介紹了有關(guān)巖石的豐富而有趣的科學(xué)知識(shí)， 你由此對(duì)科普類文章有了怎樣的認(rèn)識(shí)呢？大家討論討論， 然后踴躍爭(zhēng)當(dāng)中心發(fā)言 人，談出大家的共識(shí)。大家對(duì)科普類文章應(yīng)從以下幾個(gè)方面去認(rèn)識(shí)：1 科普類文章是傳播科學(xué)知識(shí)、啟迪青少年智慧的優(yōu)秀讀物，理趣、情趣兼?zhèn)洹?科普類文章既有豐富的知識(shí)又是探索知識(shí)的鑰匙。3多讀科普作品，了解神奇的世界，也了解人類偉大的創(chuàng)造和成就。4讀科普作品，增強(qiáng)求知欲，激發(fā)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的熱情。（五）布置作業(yè)九、板書設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)導(dǎo)入 新課

8、說(shuō)到化石時(shí)，本文提到了琥珀化石、 長(zhǎng)毛象化石。 老師介紹一則小資料和琥珀、長(zhǎng)毛象化石的來(lái)歷，聽后你與此文的說(shuō)明的內(nèi)容和方法比較一下，看有什么異同。小資料：琥珀化五只是化石中的一種。其實(shí)，化石有許多形態(tài)，有石質(zhì)化石、煤化石，還有奇異的“冰凍化石”呢。琥珀化石的來(lái)歷：遠(yuǎn)古時(shí)，一只小昆蟲正在樹枝上休息。 它不知道危險(xiǎn)正在向它逼近。 樹脂粘住了小昆蟲， 將它埋過樹脂的 “墳?zāi)埂?中。 經(jīng)過滄桑變化， 裹著小昆蟲的樹脂被埋入土中，又經(jīng)過漫長(zhǎng)的歲月，樹脂變成化石，這就是琥珀化石。冰凍化石： 在距今 1 萬(wàn)多年前， 現(xiàn)在屬于俄羅斯的廣闊土地上， 生活著許多長(zhǎng)著長(zhǎng)毛的猛媽。一天， 一頭猛媽在暴風(fēng)雨中跌下山崖，

9、被埋進(jìn)了厚厚的冰雪之中， 冰凍起來(lái)。當(dāng)這頭猛媽被科學(xué)家發(fā)掘出來(lái)時(shí)，它身上的毛發(fā)皮膚都還完好如初呢。（一）明確目標(biāo)1 理清本文的說(shuō)明方法，知其作用。2分析本文的寫作方法。3體會(huì)本文的語(yǔ)言特色。（二）整體感知1 學(xué)生復(fù)習(xí)說(shuō)明文的特點(diǎn)。在大家充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師重申強(qiáng)調(diào)：說(shuō)明文是以說(shuō)明為主的一種文章體裁。它要求對(duì)事物的性質(zhì)、 特點(diǎn)、成因、功能等特征以及事理作客觀的、 科學(xué)的解釋，從而給人以知識(shí)。知識(shí)性、 科學(xué)性和說(shuō)明性是說(shuō)明文的主要特點(diǎn)。2初學(xué)說(shuō)明文的同學(xué)，容易產(chǎn)生說(shuō)明文與記敘文文體的混淆，同學(xué)們能從寫作意圖、文章主要內(nèi)容和主要表達(dá)方式三方面來(lái)辨析一下嗎？采用小組爭(zhēng)答的形式，看哪位同學(xué)答的快而準(zhǔn)：

10、（ 1 ）從寫作意圖上看，說(shuō)明文的目的在于說(shuō)明事物，使人對(duì)事物的形狀、性質(zhì)、成因、關(guān)系、功用多得到較為清晰的了解；記敘文則通過寫景、狀物、寫人、記事表達(dá)作者的思想感情，達(dá)到教育人的目的?？傊f(shuō)明文要授人以知，而記敘文要以情感人。（ 2 ）從文章主要內(nèi)容上看，記敘文是以寫人、記事、寫景為主要內(nèi)容，說(shuō)明文則是以說(shuō)明事物的形狀、性質(zhì)、成因、功用等特征，闡明事理、介紹知識(shí)為主要內(nèi)容。（ 3 ）從文章的表達(dá)方法看，記敘文主要采用記敘和描寫的方法，同時(shí)輔之以抒情和議論。說(shuō)明文則主要采用介紹說(shuō)明的方法， 一般不用議論、抒情。說(shuō)明文中的敘述， 一般只用概述的方法， 敘述是為說(shuō)明服務(wù)的， 因而不能運(yùn)用藝術(shù)想像

11、和夸張， 敘述的重點(diǎn)必須與說(shuō)明要點(diǎn)一致。 說(shuō)明文中也有描述的方法， 但不同于記敘文中的描述。 記敘文中的描述， 講究 “形似”和“神似” ，筆觸細(xì)膩，而說(shuō)明文中的描寫，只是以達(dá)到將具體情形解說(shuō)清楚為限度，絕不作過細(xì)的描寫。3 再次細(xì)讀本文， 著重思考本文的說(shuō)明方法及作用， 本文的寫法特色和語(yǔ)言運(yùn)用上的特色。（三）教學(xué)過程1 找出本文所舉實(shí)例，結(jié)合用實(shí)例說(shuō)明的內(nèi)容，理解舉例這一說(shuō)明方法在本文中的作用。（ l ） 說(shuō)明記錄時(shí)間蹤跡的方法時(shí)， 舉鐘表、 日歷為例， 意在以人們生活中常見的事物起筆，引起人們關(guān)注大自然記錄時(shí)間蹤跡的方法。（ 2 ）說(shuō)明巖石能夠記錄時(shí)間之前，舉北京故宮銅壺滴漏的計(jì)時(shí)裝置為

12、例，為下文展開科學(xué)知識(shí)的說(shuō)明作鋪墊。（ 3 ）說(shuō)明巖石被破壞的原因時(shí)，以我國(guó)建筑蘭新鐵路時(shí)幾分鐘內(nèi)炸掉一個(gè)山頭為例，說(shuō)明人的作用。（ 4 ）說(shuō)明古代生物的狀況在巖石中有著豐富的記錄時(shí)，舉出長(zhǎng)毛象、琥珀等化石。（ 5 ）說(shuō)明化石是歷史的見證人，幫我們認(rèn)識(shí)地球歷史的發(fā)展過程時(shí)，舉出海洋生物三葉蟲的化石能告訴我們“在離開現(xiàn)在大約六億多年到五億多年前的那個(gè)叫做寒武記的時(shí)代，地球上的海洋是多么寬廣” ；許多高大樹木的化石告訴我們“有一個(gè)時(shí)期地球上的氣候是溫暖潮濕的，這是叫做石炭紀(jì)的時(shí)代” ； “象和“犀?！倍奸L(zhǎng)了長(zhǎng)長(zhǎng)的毛，說(shuō)明了“第四紀(jì)”冰河的來(lái)臨。（ 6 ）說(shuō)明讀懂巖石的記錄，不僅使我們?cè)黾又R(shí)，而且

13、有助于我們?nèi)フ覍さ叵碌膶毑?，則舉出“寒武記”以前形成的古老陸塊內(nèi)藏有許多鐵礦； “石炭紀(jì)”時(shí)期又造成了許多煤礦。本文所舉實(shí)例均為典型舉例，即舉出典型的有代表性的事例來(lái)說(shuō)明事理。此外， 本文的列數(shù)字說(shuō)明雖然次數(shù)不多， 卻足以讓人認(rèn)識(shí)到漫長(zhǎng)的時(shí)間中大自然的變化。 如“大約 3000 10000 年的時(shí)間， 可以形成一米厚的巖石” ?！霸陔x現(xiàn)在大約六億年前到五億多年前的那個(gè)叫做寒武紀(jì)的時(shí)代，地球上的海洋是多么的寬廣” 。2請(qǐng)同學(xué)們就自己印象深的寫法發(fā)表高見。討論明確：（ 1 ）開篇引用出自高士其時(shí)間伯伯的四句詩(shī)： “時(shí)間伯伯，你是最偉大的旅行家，你從不猶豫你的腳步，你走過歷史的每一個(gè)時(shí)代?！币幌伦邮?/p>

14、讀者的思緒從現(xiàn)實(shí)中激揚(yáng)起來(lái)，感嘆時(shí)間的魔力，同時(shí)產(chǎn)生追尋“時(shí)間的腳步”、了解它的蹤跡的興趣，真是別開生面，獨(dú)具匠心。（ 2 ）由人記錄時(shí)間的方式引出巖石記錄時(shí)間的方式。人類記錄時(shí)間的方式很好理解， 古往今來(lái)都有可圈可點(diǎn)的方式。 但是巖石怎樣記錄時(shí)間， 而時(shí)間又能在巖石上打下怎樣的烙印， 這里面包含著怎樣的知識(shí)和奧秘， 真是令人急欲弄清楚。這樣由人們熟知的事物導(dǎo)人對(duì)未知事物的說(shuō)明， 既自然又有吸引力， 能體現(xiàn)作者構(gòu)思的巧妙。（ 3 ）依據(jù)事物內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行說(shuō)明，條理清晰、邏輯性強(qiáng)。巖石能夠記錄時(shí)間的蹤跡是自然界物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的結(jié)果。 先說(shuō)明 “地球上某些巖石在被破壞， 同時(shí)它們又被陸續(xù)搬運(yùn)到低洼的地方堆

15、積起來(lái)，開始了重新生成巖石的過程” 。把這一過程分為：巖石會(huì)被自然界和人類的各種作用破壞以致“爛掉” ；經(jīng)過長(zhǎng)期的重壓和膠結(jié)，自然界中的碎石和泥沙重新形成了巖石，即巖石的生成。因?yàn)閹r石的生成過程經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的時(shí)間，所以巖石保存了太多的歷史痕跡。地球上滄海桑田的變遷、地殼運(yùn)動(dòng)、 古代生物的狀況，乃至自然界中某些轉(zhuǎn)眼就消逝的活動(dòng)無(wú)不在巖石上留下痕跡， 這可不就是大自然為我們留下的時(shí)間的蹤跡。 我們讀懂自然界利用巖石留下的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的蹤跡， 又能夠使我們?cè)黾訉?duì)自然界的了解， 同時(shí)探尋出可供我們?nèi)祟惱玫呢S富寶藏。 本文就是這樣， 抓住事物自身的內(nèi)在聯(lián)系，逐層進(jìn)行說(shuō)明， 條分縷析， 由巖石的成因及巖石記錄

16、了自然界的豐富的變化， 最后說(shuō)明 巖石上的記錄所具有的重大意義，邏輯性很強(qiáng)，充分體現(xiàn)了說(shuō)明文科學(xué)性、知識(shí)性的特點(diǎn)。（ 4 ）過渡語(yǔ)段承上啟下作用明確。本文恰當(dāng)?shù)厥褂昧硕鄠€(gè)過渡段， 從而把所說(shuō)明的內(nèi)容自然地聯(lián)系起來(lái)， 給讀者一以貫之的印象。如 “巖石是怎樣記下時(shí)間的呢？”由上文舉例說(shuō)明人類記錄時(shí)間的一種方式銅壺滴漏，自然開啟下文說(shuō)明巖石記錄時(shí)間的原因、記錄的方式及記錄的內(nèi)容?？茖W(xué)知識(shí)對(duì)于非專業(yè)研究人員而言， 似乎高深莫測(cè)。 由于本文在寫作上采用了上述種種為普通讀者能夠接受和樂于接受的方法， 因而將死寂的巖石說(shuō)明得生動(dòng)有趣， 以至對(duì)巖石產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而激發(fā)熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情。3本文的語(yǔ)言

17、既準(zhǔn)確嚴(yán)密又生動(dòng)有趣。請(qǐng)同學(xué)們就此思考、討論，結(jié)合語(yǔ)句進(jìn)行分析。學(xué)生所舉例句不作限制，只要分析得有理有據(jù)即可。（ 1 ）準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性。如“據(jù)計(jì)算，大約 3000 10000 年的時(shí)間，可以形成一米厚的巖石” 。這里如果去掉“據(jù)計(jì)算” 、 “大約” ，就大武斷，而人類讀懂巖石的年齡，科學(xué)方法再精確也畢竟是推測(cè)而不能確知，這體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密。（ 2 ）生動(dòng)有趣。擬人化寫法的大量運(yùn)用。如“炎熱的陽(yáng)光烘烤著它，嚴(yán)寒的霜雪冷凍著它，風(fēng)吹著它，雨打著它”；“狂風(fēng)來(lái)了，洪水沖來(lái)了，冰河爬來(lái)了” 。如此生動(dòng)的語(yǔ)言，向我們展示了一幅幅巖石受 “攻擊”的畫面，甚至讓讀者似乎感受到巖石不堪眾多因素的“攻擊”慢慢“爛”下去的“痛苦” 。比喻形象貼切。如“如果大量的水結(jié)成了冰，形成冰河，它緩慢地移動(dòng)著，破壞作用就更大了，就好像一柄鐵帚從地上掃過，刨刮著所遇到的一些石頭” 。將冰河的移動(dòng)比喻成鐵帚掃過地面，足見冰河對(duì)巖石破壞作用的巨大。有些詞語(yǔ)引人興致。如“時(shí)間一年一年地過去” ， 儼然智者打開了有趣故事的大門。