微課程中計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的應(yīng)用

1、微課程中計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底教學(xué)的應(yīng)用摘要：近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)程度和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和開(kāi)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息在人們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用越來(lái)越廣泛，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的上下逐步成為了評(píng)判人才的新標(biāo)準(zhǔn)。受此影響，計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底教學(xué)目前已成為了現(xiàn)代教育的重要組成部分，但調(diào)查顯示，受到多種因素的制約，目前我國(guó)大多數(shù)在應(yīng)用微課程教學(xué)時(shí)，還存在缺乏，所制定的教學(xué)方案不能適應(yīng)學(xué)生開(kāi)展的實(shí)際需求，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高、教學(xué)效果不理想。為進(jìn)一步進(jìn)步教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量程度，越來(lái)越多的教師開(kāi)始將微課程應(yīng)用到計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底教學(xué)之中，相較于傳統(tǒng)課程，微課程具有短小精悍、運(yùn)用靈敏等優(yōu)勢(shì)，不僅可以更好的加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)；同時(shí)還可顯著

2、提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。基于此，本文分析討論了微課程在我國(guó)現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，并就如何更好的發(fā)揮微課程教學(xué)在促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)步中的作用提出了幾點(diǎn)意見(jiàn)和建議。關(guān)鍵詞：微課程；計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底；教學(xué)；策略在挪動(dòng)互聯(lián)高速網(wǎng)絡(luò)不斷開(kāi)展的背景下，以信息技術(shù)為支撐的微課程在現(xiàn)代教育教學(xué)過(guò)程中逐漸開(kāi)展壯大，大量研究證實(shí)，微課程可通過(guò)對(duì)教學(xué)目的進(jìn)展合理設(shè)計(jì)、對(duì)教學(xué)手段進(jìn)展優(yōu)化來(lái)進(jìn)一步進(jìn)步教學(xué)效率、提升教學(xué)質(zhì)量。此外，微課程還可作為教學(xué)輔助資源，通過(guò)將課程相關(guān)配套資料放進(jìn)校園網(wǎng)效勞器共享目錄中的方式，可為學(xué)生學(xué)習(xí)資源的尋找提供便捷，幫助學(xué)生解決資源尋找障礙，增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極

3、性。面對(duì)不斷開(kāi)展的微課程教學(xué)，教育領(lǐng)域現(xiàn)行的教學(xué)形式將面臨著宏大挑戰(zhàn)，以微課程為代表的新型教學(xué)形式勢(shì)必會(huì)給傳統(tǒng)教育教學(xué)帶來(lái)系列變革，在改革的過(guò)程中，只有掌握正確的改革方向才能確保改革的效果。為此，本文以微課程在計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底課程教學(xué)中的應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)，就微課程的計(jì)及應(yīng)用過(guò)程中的適用性和可操作性進(jìn)展了分析。1.微課程內(nèi)涵及特點(diǎn)微課程這一概念最早由美國(guó)一位學(xué)者與2021年提出，指將教嚴(yán)格挑選和界定后的教學(xué)主題、教學(xué)內(nèi)容支撐教學(xué)音頻或教學(xué)視頻的教學(xué)方式，相較于傳統(tǒng)課程，微課程具有切入點(diǎn)準(zhǔn)確、課程容量小、學(xué)習(xí)方法靈敏、問(wèn)題核心集中、應(yīng)用途徑廣泛等優(yōu)勢(shì)，不僅使用與傳統(tǒng)面對(duì)面的課堂教學(xué)，同時(shí)還適用于網(wǎng)絡(luò)在線

4、教學(xué)，極大的拓寬了教學(xué)途徑。從微課程特點(diǎn)來(lái)看，微課程教學(xué)具有微時(shí)間、微含量、微容量等特點(diǎn)，詳細(xì)而言：微時(shí)間。微課程所錄制的視頻長(zhǎng)度通常在8-10min之間，課程時(shí)間較短。微含量。微課程的核心在于對(duì)某一學(xué)科的詳細(xì)教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)展解決，因此所涵蓋的教學(xué)內(nèi)容較少。微容量。微課程主要利用微課視頻以及與其相配套的微課件、微反思、微評(píng)價(jià)等教學(xué)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)展教學(xué)，上述資源容量均較小，綜合不過(guò)幾十兆字節(jié)。2.微課程在計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底教學(xué)中應(yīng)用中存在的缺乏微課程應(yīng)用到計(jì)算機(jī)根底課程教學(xué)中的主要目的在于更好的提升學(xué)習(xí)者計(jì)算機(jī)應(yīng)用程度、進(jìn)步課堂效率和課堂質(zhì)量。但就現(xiàn)目前的應(yīng)用現(xiàn)狀來(lái)看，還存在諸多缺乏，如對(duì)微課程

5、的開(kāi)發(fā)及概念認(rèn)識(shí)不到位、課程設(shè)計(jì)不合理等，使得微課程的應(yīng)有作用未得到有效發(fā)揮。計(jì)算機(jī)根底課程微課程的開(kāi)展核心應(yīng)當(dāng)是以課程教學(xué)內(nèi)容為主，創(chuàng)意的教學(xué)形式為輔，但部分學(xué)者、教學(xué)在設(shè)計(jì)微課程時(shí)，往往忽略了這一點(diǎn)，為了“微課程而“微課程的情況廣泛存在，部分學(xué)者或教師設(shè)計(jì)微課程甚至只是為了應(yīng)對(duì)改革或參加比賽，導(dǎo)致微課程教學(xué)流于外表，不僅未能增加課堂效率，反而造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)3.微課程在計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底教學(xué)中的應(yīng)用建議3.1課程設(shè)計(jì)從內(nèi)容入手在微課程教學(xué)中，視頻不僅僅是教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)，同時(shí)更是學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法以及知識(shí)點(diǎn)的交融。為更好的發(fā)揮微課程在進(jìn)步計(jì)算機(jī)根底應(yīng)用教學(xué)質(zhì)量中的應(yīng)有之義，首先教師

6、應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變觀念，在設(shè)計(jì)課程、制作課程視頻時(shí)做到從內(nèi)容入手，確保教學(xué)的針對(duì)性和有效性。以論文寫(xiě)作為例，在設(shè)計(jì)課程之前應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生當(dāng)前的Word軟件應(yīng)用程度有一個(gè)初步理解，然后再有針對(duì)性地制定微課程視頻，確保視頻涵蓋大多學(xué)未掌握的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生可以通過(guò)觀看視頻掌握Word寫(xiě)作根本操作并運(yùn)用軟件完成論文格式設(shè)計(jì)。3.2選擇學(xué)生感興趣的課程形式不同的課程形式往往可以給學(xué)生帶來(lái)不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生興趣為根底、選擇學(xué)生感興趣的課程形式。以論文目錄生成操作為例，教師可采用引導(dǎo)式課程形式，首先，教學(xué)開(kāi)始之前提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)考慮；然后將目錄生成分為幾個(gè)步驟，引導(dǎo)學(xué)生

7、獨(dú)立完成操作并在反復(fù)練習(xí)中進(jìn)步操作的純熟度。3.3增進(jìn)交互性學(xué)習(xí)體驗(yàn)微課程教學(xué)主要以新穎的教學(xué)形式和策略完成更高效率的教學(xué)效果，相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式，微課程教學(xué)作為一種新型教學(xué)資源，其教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容軍更加直接、明了。在微課程的教育教學(xué)過(guò)程中，增進(jìn)交互性學(xué)習(xí)體驗(yàn)是確保學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)熱情、提升課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。故教師在設(shè)計(jì)微課程時(shí)，首先應(yīng)滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)交互型場(chǎng)景，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題；其次，加強(qiáng)對(duì)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的重視程度，設(shè)計(jì)相應(yīng)的可涵蓋遠(yuǎn)程互動(dòng)交流的教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)習(xí)者提供更為便捷和實(shí)效的學(xué)習(xí)支持效勞。3.4加強(qiáng)教學(xué)工作總結(jié)定時(shí)對(duì)微課程教學(xué)應(yīng)用情況進(jìn)展總結(jié)并根

8、據(jù)存在的問(wèn)題對(duì)教學(xué)方案進(jìn)展不斷調(diào)整和優(yōu)化，是微課程教學(xué)提升計(jì)算機(jī)根底應(yīng)用教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。為此，教師在微課程教學(xué)完成后，應(yīng)當(dāng)及時(shí)做好總結(jié)工作，結(jié)合學(xué)生意見(jiàn)以及存在的缺乏來(lái)調(diào)整設(shè)計(jì)方案，以更好的滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。4.完畢語(yǔ)微課程是進(jìn)步計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的有效途徑，在實(shí)際工作中，教師應(yīng)當(dāng)以及計(jì)算機(jī)根底教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)展課程設(shè)計(jì)。但同時(shí)要注意到，作為教學(xué)領(lǐng)域的新惹事物，微課程教學(xué)在現(xiàn)階段的應(yīng)用中還存在缺乏，終究適宜哪些教學(xué)場(chǎng)景還有待討論、對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)形式的改革和進(jìn)步有哪些有益之處還需進(jìn)一步討論。參考文獻(xiàn)1孫慧霞.微課程在計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底教學(xué)中的應(yīng)用J.吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)下旬,2021,(5):118-119.2趙明.微課程在計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底教學(xué)中的應(yīng)用J.科教導(dǎo)刊,2021,(34):108-109.3米娜娃買(mǎi)買(mǎi)提.淺談微課在“計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底教學(xué)中的運(yùn)用J.時(shí)代教育,2021,(2):77-77.4周華.計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底微課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)J.電子制作,20