怎樣讓學(xué)生寫出有真情實(shí)感的作文

1、怎樣讓學(xué)生寫出有真情實(shí)感的作文中學(xué)語文課標(biāo)指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。葉圣陶先生說：“要寫出老實(shí)的話，非由衷之言不發(fā)，非真情實(shí)感不寫。寫作是一種情感性的體驗(yàn)活動(dòng)，是人的真實(shí)情感發(fā)泄。寫作課最美麗的地方，應(yīng)該是讓你聽到生命拔節(jié)的動(dòng)人聲響。可是，作文課上說假話，套話，矯揉造作的現(xiàn)象比比皆是。著名學(xué)者高志華在承受?中國教育報(bào)?采訪時(shí)說：“如今中學(xué)的寫作存在的傾向是生活貧乏，思想貧瘠，感情虛假，但語言華美，少陽剛之氣，多陰柔、駢儷之風(fēng)。在中考作文中，感情不真也是常見現(xiàn)象。很多閱卷教師呼吁：中學(xué)生寫作一定要有真情實(shí)感！反思學(xué)生的寫

2、作現(xiàn)狀，感情不真摯最突出的有以下幾種：1情節(jié)虛假：有些學(xué)生借編造虛假的情節(jié)，來造成所謂的感動(dòng)。如一位學(xué)生作文，為了突出同學(xué)間的友誼，說在一次競(jìng)賽中，某同學(xué)得了獎(jiǎng)，確主動(dòng)讓給了我，這樣的情節(jié)不合情理，缺乏真實(shí)性;近年考場(chǎng)作文中頻頻出現(xiàn)的說自己是失足青年、殘疾青年來騙取改卷教師同情的文章也較多;當(dāng)然，也不乏有些學(xué)生為了應(yīng)付考試，為作文而作文，寫出缺乏情感的文章。2虛情假意：明明處于青春歲月，卻硬裝出一副歷盡滄桑、悲愁難遣的樣子，動(dòng)輒就是遭遇坎坷痛苦，甚至看破人生“，正所謂少年不識(shí)愁滋味，為賦新詞強(qiáng)說愁“！一個(gè)十八九歲的學(xué)生，整日在校園里生活，即使在學(xué)習(xí)上遇到了一些不開心的事情，哪怕是高考的落榜，也

3、不至于戴著各種面具“好虛偽“，更別說心靈冰封“身軀麻木“失去自我“了。3造作矯情：一個(gè)學(xué)生記敘自己小時(shí)候發(fā)過高燒，但是醫(yī)生診斷說沒有希望，于是父親“抱著我“回到家照顧。后來當(dāng)我“高三時(shí)遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，父親“對(duì)我“說了這一番話：我把你抱回家，日夜看護(hù)你，那時(shí)咱們家窮，不舍得用電。于是，我便點(diǎn)了一根蠟燭，蠟燭微弱的光亮雖然只能照亮小片地方，但我看到那燭光仿佛就像是你幼小的生命一樣，它在跳動(dòng)，它代表著希望，我不能放棄！終于，你的燒退了。如今，只要你努力了，永遠(yuǎn)不要放棄，就像那微弱的燭光一樣，雖然不能照亮周圍小片的地方，但那也是一種堅(jiān)持、一種奉獻(xiàn)呀！文中將發(fā)高燒說成是沒有希望，不符合生活的真實(shí);把樸實(shí)

4、的農(nóng)民父親寫成了一個(gè)極具詩意的詩人，那么一番哲理性的詩意語言，無論如何也不符合淳樸的農(nóng)民身份。一個(gè)學(xué)生在作文?傳遞?中，這樣寫到：裹著小腳的奶奶，在院子里忙著曬被子，我很好奇，上去問道：“奶奶，您在做什么呀？奶奶笑著說：“傻孩子，我在替你收藏陽光，因?yàn)檫@陽光能傳遞我對(duì)你的愛啊！奶奶能說出“收藏陽光“傳遞愛這樣詩意的語言嗎？冷眼薄情：有一篇作文?我的爸爸?，學(xué)生這樣寫道：我們一家三口擠在你單位的職工宿舍里，只有幾十平方的一間小屋子，我怨你，都是爸爸沒本領(lǐng)，不然我們也不會(huì)在這間如火爐般的小屋子熬過這個(gè)炎炎夏日。你從外面打了兩壺開水，叫我起床，我不耐煩地坐起來，愣了一會(huì)，方才起床。我拿起牙刷準(zhǔn)備洗漱

5、，這時(shí)你把那兩壺開水提了進(jìn)來?！班?一聲巨響，似乎把我從夢(mèng)境中驚醒，滿屋子熱氣，到處是壺的碎片。你站在一邊，沒說一句話。我搬著被碎片傷到的腳，沖著你大吼：“站什么站！又不是小孩了，這點(diǎn)事都干不好！盡管文章最后表達(dá)了對(duì)父親的愧疚，但是作為一個(gè)孩子來講，對(duì)困難維持生計(jì)的父親非但沒有一絲理解，反而高高在上，對(duì)其大吼大叫，這無論如何讓人覺得薄情寡義。不難看出，學(xué)生在作文時(shí)真情實(shí)感的嚴(yán)重缺失！作為教學(xué)者，教師應(yīng)該要求學(xué)生結(jié)合自身詳細(xì)情況，反思自己作文教學(xué)中存在的感情問題，指導(dǎo)中學(xué)生寫出有真情實(shí)感的作文一、指導(dǎo)學(xué)生做好課內(nèi)課外閱讀語文教材精選了古今中外的優(yōu)秀作品，這些作品是世界文化的精華，有深沉的文化底蘊(yùn)

6、，很多文章談人生、談?wù)軐W(xué)、談藝術(shù)，思維縝密，語言獨(dú)到，認(rèn)真閱讀鉆研這些優(yōu)秀的文化精品，是培養(yǎng)、進(jìn)步學(xué)生語文素養(yǎng)的最根本手段。尤其注意不僅要從名篇中汲取語言精華，更需要汲取精神情感精華，這樣才能使文章“情文并茂。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好，選擇好的課外閱讀精品，用心考慮并感悟，用心靈與作者及作品中的主人公對(duì)話，在寫作時(shí)遇到相關(guān)的題目就有話可說。二、要多給學(xué)生自由發(fā)言的時(shí)機(jī)課堂教學(xué)中，多給學(xué)生發(fā)言的時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)表情達(dá)意的舞臺(tái)，是每位學(xué)生都有時(shí)機(jī)找到自我，有足夠的時(shí)間去表情達(dá)意。我們的作文命題要貼近現(xiàn)實(shí)生活?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來，?紅樓夢(mèng)?中假設(shè)曹雪芹沒有一定的生活經(jīng)歷，就不會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的

7、藝術(shù)感染力;自然界中的山川草木，風(fēng)雨雷電、一簇浪花、一輪紅日乃至某個(gè)人物的一顰一笑、一種特殊的表情、一個(gè)手勢(shì)，往往能觸動(dòng)學(xué)生的心靈，喚起他們的回憶，照亮他們的生活積累，萌發(fā)他們的寫作欲望;采取師生共同參與的多元寫作評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)于學(xué)生真實(shí)感情要多些肯定，鼓勵(lì)真情的傾訴。三、關(guān)注生活，積累“感情素材我們讓學(xué)生走進(jìn)生活，少給他們學(xué)習(xí)的壓力，還給他們理論活動(dòng)的時(shí)間，他們才有時(shí)機(jī)去體驗(yàn)生活。生活即素材，在日常生活、學(xué)習(xí)中，要注意觀察和體悟，要用一顆敏感的心去感受親朋好友及教師的關(guān)愛，關(guān)注國內(nèi)外的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，養(yǎng)成寫小日記的習(xí)慣，勤于把感受細(xì)膩詳細(xì)地表達(dá)出來，勇于對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)發(fā)表自己獨(dú)到的見解。有人說：“真情是火，血作原料;真情是水，凈化世情;真情是刀，砍斫人間俗蠢;真