小學英語教學存在的問題及策略

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上小學英語教學存在的問題及策略          新一輪課程改革的進行,進一步推動了小學英語教學,教師的教學理念、教學行為在發(fā)生著深刻的變化。小學開設(shè)英語課程逐漸被人們所接受，但作為一個工作在一線的小學英語教師，我對小學英語教學有自己的認識，并從以下幾方面進行了反思： 問題：認識不到位，英語學科地位不高。 盡管小學開設(shè)英語課程已開始被人們接受，但由于家長對新課程改革不了解，對英語課程標準更是知之甚少。許多家長、學生都認為：我們沒有機會接觸外國人，小學語文、數(shù)學都學不好，趕什么時髦學英語；小學

2、英語學不學好都無所謂，反正中學要從頭學。正因為不少人有這種想法，以至在家從未聽見孩子讀英語，家長認為正常，即便到學校開家長會，也不詢問孩子的英語學習情況，英語老師總是在“被遺忘的角落”，無人光顧。盡管英語老師反復強調(diào)英語的重要性，但學生是充耳不聞、家長也滿不在乎，英語老師感到很無奈。 對策：加強宣傳，提高認識。我們不放過每一次開家長會的機會，反復給家長宣傳學習英語的目的、意義及重要性。經(jīng)過多次宣傳，最起碼讓家長明白：英語課程標準將基礎(chǔ)教育階段從小學至高中英語教學目標設(shè)計為九個級別，各階段有各階段的任務(wù)、目標和要求。小學階段如果沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，不掌握必要的知識與技能，那么新課程標準要求的

3、二級就不可能完成。小學不打下扎實的英語基礎(chǔ)，初中的五級就只能是紙上談兵，那將對學生的終身學習有很大的負面影響?，F(xiàn)在，每班有五分之一的家長能督促孩子學英語，比如，檢查孩子的英語作業(yè)、督促孩子聽英語磁帶、鼓勵孩子參加各種英語輔導等。 問題：教師工作量繁重，常常會顧此失彼。 小學英語師資嚴重匱乏，英語教師工作量過重。每個英語老師任教個班，周課時節(jié)，并且要跨幾個年級，班容量一般都在人以上。設(shè)想這種狀態(tài)下的教學如何談質(zhì)量？殊不知英語教師要忙于應(yīng)付每天的日常工作：自制卡片、教具、大量的練習冊批改等工作，還能剩多少時間和精力去研究教材、研究學生？還能有多少時間去反思自己的教學？班容量如此之大嚴重影響了英語活

4、動的開展，限制了學生參與語言實踐的機會，幾乎每一位教師要教人以上，課后的補差工作又從何下手？ 對策：發(fā)揮英語學習優(yōu)勢群體的作用，實行“幫扶政策”。 將每個班分成12個小組,由英語學得好的學生任小組長,每天負責教小組成員讀單詞、寫單詞、檢查聽寫、課文朗讀等，并將小組成員每天的英語學習情況記錄下來，上英語課時再向老師反饋。不過，這種對策只對一部分學生奏效，而對那些英語學習比較被動的學生也無濟于事。 問題3：學生缺乏吃苦精神，學習興趣不能持久。 在小學英語課堂上，我們始終感到熱鬧有余，但學習效果卻不盡如人意。初學英語感到很有趣，學生的求知欲旺盛，靠機械的記憶還可應(yīng)付，但久而久之，單詞越學越多，學生又

5、得記讀音，又得記拼寫，還得背句型。有的同學顧此失彼，由學不會到不愿意學，失去了興趣，放棄了英語學習。究其原因，學生缺乏吃苦精神，他們只對游戲活動感興趣，只要老師布置背單詞、讀課文、聽錄音等任務(wù)時，學生的熱情就蕩然無存。英語學習本來就無什么捷徑可走，要掌握英語基礎(chǔ)知識就得死記硬背，可學生缺乏持之以恒的毅力。 對策：提高教師綜合素質(zhì)，采用靈活多樣的教學方法，調(diào)動學生的學習積極性。 英語教師僅局限于在黑板上寫寫，大講特講，非但激發(fā)不了學生的學習興趣，而且會挫傷學生的學習積極性。要想使英語教學吸引學生，還需借助于實物，簡筆畫和現(xiàn)代化教具，使學生從視聽說入手，讓學生眼見其形，耳聞其聲，便會加快學生感知和

6、理解知識的過程，我就把（自制的）有趣的簡筆畫、錄音機和投影儀帶到課堂上。使課堂始終保持緊張而有趣的氣氛。另外，“親其師，信其道，進而方能樂其道”。一般說來，學生對某老師的感情越好，就會越喜歡聽他的話，反之，學生受到老師的冷遇，學生就產(chǎn)生一定的逆反心理，他就會不理睬或抗拒老師的要求，致使教師的主導作用和學生的主題作用脫節(jié)，影響教學效果。這就要求教師要加強師生感情的培養(yǎng)。課余，我常與學生談心聊天，聽聽他們的苦惱與心聲，幫助他們解決學習中的問題?？傊處煂W生要一視同仁，把溫暖送給他們，以此來培養(yǎng)學生的學習興趣。激發(fā)學生學英語的興趣很多，只要教師精心設(shè)計，巧妙安排，著眼于素質(zhì)教育，寓教學于娛樂之中

7、，就一定能讓學生百聽不厭，百學不厭，達到培養(yǎng)興趣、提高教學的目的。問題4：課堂教學中，教師設(shè)計交際運用練習時，沒有信息差，導致交際活動在不真實的語境中進行，學生在現(xiàn)實生活中不會運用。 所謂信息差是人們在對事物或人了解、知曉的程度上存在的差距。人和人之間進行談話交流，多數(shù)情況下是因為談話雙方之間存在信息差，彼此都想了解對方的信息，從而產(chǎn)生了交流的愿望和想法。英語教學也一樣，要想讓學生運用英語進行有意義的對話交流，就必須在會話雙方之間制造信息差，使他們之間產(chǎn)生想從對方了解有關(guān)信息的迫切愿望的需求，產(chǎn)生開口講英語的動機。有了信息差，他們之間的交流才是在真實語境中進行的有意義的交流，這樣，學生之間的交

8、流才能達到運用語言的目的。 對策：在英語教學中教師如何運用信息差更好的指導學生進行有效交流呢？其實，感覺是制造信息差最好的人的感覺包括聽覺、味覺、視覺、觸覺、嗅覺等多種形式。教學中利用人的這些感覺制造信息差，開展英語教學活動，可以活躍課堂氣氛，提高學生學習英語的興趣，調(diào)動積極、主動地講英語、用英語。因此，要想讓學生運用英語進行有意義的會話交流，就必須有信息差。信息差有利于創(chuàng)設(shè)教學情景，使學生能夠在真實的語境中進行有意義的交流，為英語課堂注入活力，進一步提高學生學習英語的興趣。 問題5：教材難度大，囫圇吞棗難消化。    現(xiàn)行小學英語教材新標準英語容量大，內(nèi)容多，課堂上老師用于操練的時間少，舊的內(nèi)容還沒有完全掌握，新的內(nèi)容又接著下來，學生一直處于“疲憊”狀態(tài)。單靠每周3課時的教學時間，無論如何也完不成教學內(nèi)容，有時老師為了趕進度，也只能是“講也匆匆、練也匆匆”。而且，練習冊中有的題目難度太大，超過了半數(shù)學生的能力，老師不得不在課堂上處理練習冊，這又要占去學生課堂訓練口語交際的時間。還有，教材中為了呈現(xiàn)故事，安排了大量的單詞和復雜的句型，這更增加了學生的負擔，常常是“望書興嘆”，興趣大減。 建議：教材安排應(yīng)該增