《自主探究》讀后感

1、自主探究讀后感自主探究讀后感有效的課堂教學(xué)是教師進(jìn)行教學(xué)后，學(xué)生獲得具體的進(jìn)步和發(fā)展。課堂教學(xué)的有效并不是指教師有沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)或者教學(xué)認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。有效的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)取決于課堂教學(xué)的內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定及實(shí)現(xiàn)的程度，有效的課堂教學(xué)就是要追求學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容、發(fā)展程度與預(yù)設(shè)盡可能地接近。我們可以通過(guò)多種途徑提高課堂教學(xué)的有效性。這里僅從關(guān)注學(xué)生自主探究，提高課堂有效性方面談?wù)勛约捍譁\的看法。1、在問(wèn)題情境中自主探究探究性學(xué)習(xí)是以問(wèn)題為主導(dǎo)，通過(guò)提出問(wèn)題，促使學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生求知心理間制造一種不協(xié)調(diào)，弓I起學(xué)生的認(rèn)知沖突，產(chǎn)生探究欲望，促使學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生

2、自主探究，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成良好的課堂氛圍切入口。如：學(xué)習(xí)“圓的周長(zhǎng)”一課，教師出示一個(gè)用鐵絲圍成的圓問(wèn)：怎樣量出這個(gè)圓的周長(zhǎng)？（化曲為直）接著教師再出示一個(gè)圓形紙板，怎樣測(cè)量這個(gè)圓形紙板的周長(zhǎng)？（滾動(dòng)法）又問(wèn)：怎樣測(cè)量圓形花壇的周長(zhǎng)？（測(cè)繩）最后教師用一個(gè)帶線的小球在空中轉(zhuǎn)一圈，怎樣測(cè)量這個(gè)小球轉(zhuǎn)動(dòng)軌跡所形成的圓的周長(zhǎng)呢？還能用剛才用過(guò)的方法嗎？不行，學(xué)生思考。下面我們一起研究圓周長(zhǎng)計(jì)算的問(wèn)題，學(xué)生自主探究。在這一環(huán)節(jié)中，教師設(shè)置一個(gè)個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷由疑問(wèn)到討論到解疑再到疑問(wèn)，不斷提出問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了新知，思維得到有效的拓展，自主探究的欲望得

3、到最大限度的滿(mǎn)足。2、在操作活動(dòng)中自主探究紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行，學(xué)生對(duì)自己在數(shù)學(xué)實(shí)踐中獲得的知識(shí)最牢固，理解也最深刻。因此，在教學(xué)中教師要加強(qiáng)實(shí)踐操作，讓學(xué)生手、口、腦等各種感官參與學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中發(fā)展探究能力。女口：“長(zhǎng)（正）方體的認(rèn)識(shí)”，我讓學(xué)生動(dòng)手操作，自主探究。有的學(xué)生把牙膏盒的面剪下來(lái)比較；有的在紙上描出長(zhǎng)（方）方體的各個(gè)面進(jìn)行比較；有的用尺量棱長(zhǎng)，學(xué)生通過(guò)剪一剪、量一量、畫(huà)一畫(huà)、比一比、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)，逐步了解了長(zhǎng)（正）方體的特征。在這一過(guò)程中，學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，直觀感知長(zhǎng)（正）方體各個(gè)面棱的特征。3、討論交流中自主探究教學(xué)中，可以在教材重點(diǎn)、難點(diǎn)或易混淆的知識(shí)點(diǎn)處，發(fā)現(xiàn)或概

4、括規(guī)律溝通知識(shí)間的聯(lián)系時(shí)，解決開(kāi)放性問(wèn)題時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行討論，促使學(xué)生在多向交流中自主探究，共同提高。如四年級(jí)“統(tǒng)計(jì)與可能性”分段整理數(shù)據(jù)，號(hào)鼓隊(duì)買(mǎi)隊(duì)服，服裝分大中小號(hào)，身高120-129厘米做小號(hào)，130-139厘米做中號(hào)；140-149厘米做大號(hào)。你知道每種服裝各買(mǎi)多少套嗎？引導(dǎo)學(xué)生討論解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生明確要統(tǒng)計(jì)不同身高的人數(shù)，讓學(xué)生自主探究整理統(tǒng)計(jì)的方法，討論交流比較各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，再讓學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)分段整理，填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表，得出解決問(wèn)題的答案，這樣在解決問(wèn)題的策略上展開(kāi)討論，學(xué)生在交流中充分參與，互相啟發(fā)，拓寬了解決問(wèn)題的思路，也提高了解決問(wèn)題的能力。這里討論的時(shí)機(jī)要安排在學(xué)生經(jīng)過(guò)自主

5、探究獨(dú)立思考后，討論的問(wèn)題要有思維含量和討論的價(jià)值。教師要發(fā)揮引導(dǎo)點(diǎn)撥和激勵(lì)作用，掌握好討論的方向，逐步將討論話(huà)題引向深入，使討論能達(dá)到預(yù)期目的和預(yù)期效果。4、在猜想驗(yàn)證中自主探究教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察分析比較學(xué)習(xí)材料，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，對(duì)事物本質(zhì)做出合理猜測(cè)，從而獲得探究知識(shí)的線索和方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)學(xué)生自主探究，更好地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和分析解決問(wèn)題的能力，如學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和”，先出示一塊三角板上三個(gè)角的度數(shù)，學(xué)生求得每塊三角板上三個(gè)角度數(shù)和都是180度，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜任意一個(gè)三角形內(nèi)角和是180度，然后組織學(xué)生自主探究驗(yàn)證猜想，有的學(xué)生量任意三角形

6、三個(gè)角的度數(shù)和是180度；有的學(xué)生把三個(gè)角剪下來(lái)拼成了一個(gè)平角；有的學(xué)生把三個(gè)角折成了一個(gè)平角；還有的學(xué)生長(zhǎng)方形沿對(duì)角線剪下，每個(gè)三角形內(nèi)角和的度數(shù)都是180度，學(xué)生通過(guò)自主探索獲得了知識(shí)。5、在鞏固練習(xí)中自主探究教師設(shè)計(jì)練習(xí)不僅有利于學(xué)生鞏固掌握知識(shí)，更重要的是有利于學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。新課標(biāo)要求教師應(yīng)幫助學(xué)生通過(guò)自主探究，合作交流，真正理解和掌握數(shù)學(xué)基本知識(shí)和基本技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。如學(xué)習(xí)“比例尺”后，讓學(xué)生測(cè)繪學(xué)校教學(xué)樓平面圖，學(xué)習(xí)圓的知識(shí)后探究車(chē)輪為什么做成圓的，引導(dǎo)學(xué)生用圓的知識(shí)解釋?zhuān)寣W(xué)生測(cè)硬幣的直徑等；學(xué)習(xí)圓柱和圓錐后，計(jì)算沙堆或稻谷堆的體積和質(zhì)量，從中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，感受到用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題帶來(lái)的愉悅和成功，從而獲得積極的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，不僅僅體現(xiàn)在以上幾個(gè)方面，自主探究教學(xué)的過(guò)程不是獨(dú)立的，而是相互交替循環(huán)的，在強(qiáng)調(diào)自主探究的同時(shí)不能排除包括接受式在內(nèi)的其他學(xué)習(xí)方式?？傊?，學(xué)生是