《學困生轉(zhuǎn)化策略與方法》課題研究方案

1、 最新資料推薦學困生轉(zhuǎn)化策略與方法課題研究方案學困生轉(zhuǎn)化策略與方法課題研究方案 一、課題提出的背景 隨著改革開放的不斷深入，社會變化日益復(fù)雜，學校教育的難度日趨 上升。因此在教育教學中由于種種因素導(dǎo)致了一定數(shù)量的學困生的產(chǎn) 生。這些學困生是現(xiàn)代教育客觀存在的一個群體，對他們的教育和管 理是構(gòu)建和諧校園，體現(xiàn)以人為本的一項重要工作。學困生在班里所占比例雖然較小，但影響較大，甚至影響班風、 紀律和正常的教育教學，同時還制約著學校教育質(zhì)量的整體提高， 若 教育不當會給學校、家庭、社會帶來不良后果。所以，如何轉(zhuǎn)化學困生是學校教育工作的重要內(nèi)容，是家長對學 校教育工作的迫切要求。轉(zhuǎn)化學困生是落實新的課程

2、標準的重要內(nèi)容。新課程要求教師在教學中關(guān)注每一位學生的發(fā)展，關(guān)注每一位學 生的學習情緒，學習情感，因此是課程改革的需要。由于我校是離縣城較遠的農(nóng)村學校，信息閉塞、經(jīng)濟落后，所 以一部分學生的家長外出務(wù)工，出現(xiàn)了留守兒童，他們?nèi)鄙俑改傅年P(guān) 愛及家長的正確導(dǎo)向，使班級中出現(xiàn)了一部分學習態(tài)度消極、 興趣淡 薄，缺乏信心的學困生。為此，要給這些原本同樣可愛的孩子一個美好的童年，使每個學生有所發(fā)展，為他們的一生負責，就有必要對這些學困生特點、成因、 轉(zhuǎn)化策略研究。二、課題研究的界定1、本課題擬重點研究怎樣有效轉(zhuǎn)化學困 生的方法和策略。建構(gòu)不影響優(yōu)生學習的前提下，根據(jù)學困生的不同類型進行有效 輔導(dǎo)，從而大

3、面積提高教學質(zhì)量的教學模式。2 、本課題預(yù)定研究我校的語文、數(shù)學、英語、體育等學科的學 困生，找出原因，實施轉(zhuǎn)化對策，從而提高教學質(zhì)量。三、課題主要概念的含義及分解.學困生：學習困難的學生，是指智力正常，但由于生理、心理、行為、環(huán) 境和教育等原因，在常態(tài)學習過程中，難以或無法完成學業(yè)任務(wù)要求 的學生。它是個相對的概念，伴隨學生群體存在，往往有鮮明的時代特征, 因而也是個動態(tài)的、發(fā)展的概念。學困生成因：是指造成學生學習困難、成績落后的所有因素，有非學校教育因 素和學生自身因素。有非學校教育因素、有生理因素、家庭因素，社會環(huán)境因素；學 校教育因素有辦學思想，教育者自身的缺陷，學校內(nèi)部各種教育力量

4、沒有形成合力等；學生自身因素有興趣、動機、習慣等。這些因素并不是孤立存在的，而是彼此復(fù)雜地交織在一起，構(gòu)成 導(dǎo)致學困生的總體因素。轉(zhuǎn)化策略：針對成因，采取一把鑰匙開一把鎖的策略實行轉(zhuǎn)化學困生，從而 提高教學質(zhì)量的方法途徑等。四、課題研究的價值與實踐意義 1、根據(jù)學困生的認知特點， 轉(zhuǎn)化已存在的學困生，減少新的學困生的出現(xiàn)，從而最大程度的降低 低分率，能夠大面積的提高教學質(zhì)量。2 、針對我校存在的一部分留守兒童，這些學生缺乏父母有效地 監(jiān)管和呵護，思想、心理、行為難免產(chǎn)生偏差，影響了學習，出現(xiàn)學 困，根據(jù)這一實際，探索學困生轉(zhuǎn)化的途徑和方法。3 、有利于確立學生的主體地位，促進每一個學生的發(fā)展，

5、真正 體現(xiàn)平等教育和均衡教育。4 、把握學困生的認知特點及規(guī)律，尋求有效地教學對策，豐富 當前教學論，促進教師反思自己的教學行為，有利于教師改進自己的 教學方法，促進教師專業(yè)化發(fā)展。五、研究目標1、調(diào)查學困生的現(xiàn)狀，分析形成的原因。2 、根據(jù)學困生的認知特點及規(guī)律，尋求有效地教學策略。3 、培養(yǎng)學困生的學習興趣，提高學習成績。4 、在教學實踐中，教師反思自己的教學行為，不斷改進自己的 教學方法，促進教師專業(yè)化發(fā)展。5 、及時總結(jié)，靈活調(diào)整，形成有效轉(zhuǎn)化的多元模式。六、研究的內(nèi)容1、學困生的成因及心理分析，主要研究導(dǎo)致學困的家庭、社會、學校及學生個體內(nèi)部因素2 、調(diào)查分析學困生的不良行為、學習習

6、慣，研究轉(zhuǎn)化措施。3 、課堂教學如何轉(zhuǎn)變學困生，研究課堂教學中的指導(dǎo)策略。4 、學校、社會和家長形成合力，研究三者在學困生轉(zhuǎn)化中的動 態(tài)關(guān)系。七、研究對象簡池小學各個年級的語文、數(shù)學、英語，體育等 學科中學習有困難的學生。八、課題研究方法1、文獻法：收集、檢索國內(nèi)國際相關(guān)理論成果，提供必要的理論學習和研究 基礎(chǔ)。2 、調(diào)查、比較法。切實調(diào)查學生在實驗的初始狀態(tài)及實驗各階段的情況和變化趨 勢，認真比較，進行統(tǒng)計分析，看學生的變化是朝著實驗所希望的方 向發(fā)展還是事與愿違，并及時調(diào)控。3 、行動研究法：全體參與教師在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、提高研究水平，總 結(jié)經(jīng)驗，提高研究的實效性。4 、個案研究

7、：對具有典型特點的學生，進行調(diào)查、跟蹤、從個性到共性揭示一 般規(guī)律。5 、經(jīng)驗總結(jié)。根據(jù)專題研究計劃，對各階段或全過程研究進行分析概括，揭示 3 / 6最新資料推薦內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使之上升到教育理論高度，促進感性認識到理性認 識的轉(zhuǎn)化，最終形成比較科學的、系統(tǒng)的、行之有效的學困生工作經(jīng) 驗與理論。九、研究步驟該課題研究實施共分三個階段：第一階段：啟動階段（2019年2月2019年3月）1、組建簡池小學研究 課題小組，2、研究制定課題。3 、申報立項。4 、課題組討論、修改研究方案。5 、討論研究計劃、形成實施方案。6 、成果形式 （1）課題研究方案。（2）會議記錄。第二階段：實施階段（2019年3月2019年6月）1、調(diào)查問卷。2 、理論學習筆記和學習心得。3 、教學實踐與研究。4 、不定期實施檢測，檢驗試驗效果 5、成果形式：（1）制定研究計劃。（2）試驗研究或調(diào)查報告；（3）研究論文、工作月總結(jié)、教案、案例、教育反思、心得體會等文章；（4）師生成長檔案。第三階段：總結(jié)階段（2019年7月2019年8月）1、檢測研究成效，整 理過程