人教版二年級上冊觀察物體教學設(shè)計

1、最新資料推薦人教版二年級上冊觀察物體教學設(shè)計第五單元觀察物體（一）教材分析本單元包括三個部分內(nèi)容：辨認從不同位置觀察到的一個簡單物體的形狀；辨認從不同的位 置看到的一個簡單的幾何體的形狀；在已有的觀察物體經(jīng)驗的基礎(chǔ)上 用推理解決問題。這些內(nèi)容都是學習空間與圖形知識的必要基礎(chǔ)，對于幫助學生建 立空間觀念、培養(yǎng)學生的空間想象能力都有著不可忽視的作用。在編排上，教材是按照知識引入概念教學知識應(yīng)用的順序逐步展 開的，體現(xiàn)了知識的形成過程。教學目標1.知道從不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同 的，能辨認從不同位置看到的簡單物體的形狀， 能辨認從不同位置看 到的簡單幾何形體的形狀。2. 能解決簡單的問題

2、，發(fā)展學生的空間觀念和推理能力。3. 學生經(jīng)歷觀察。操作、想象等活動，初步掌握全面、正確觀察物體的基本方法。4. 感受局部與整體的關(guān)系，初步形成全面看待事物的意識。教學建議1.為學生提供的觀察物體要精心選擇。二年級學生的抽象思維水平還不夠高，必須借助于直觀的活動來 認識抽象的數(shù)學知識。觀察物體雖然有較好的生活經(jīng)驗支撐，但還要提供典型的學習素材和大量的操作活動，在充分感知的情況下通過對比來認識本質(zhì)屬 性。2. 指導學生掌握正確的觀察方法。掌握正確的觀察方法是抽象出不同位置看到的形狀圖的必要條 件。觀察物體時，首先應(yīng)正對所觀察的物體，讓視線與觀察面在同一 條水平線上。在觀察側(cè)面時，要將身體移到觀察

3、物的側(cè)面，而不能將身體總是 固定在正面，把頭歪到側(cè)面去看。3. 運用多種方式幫助學生建立清晰的圖形表象。如：閉眼想想，自己看到的圖形是什么樣的；動口說說在不同位置看 到的圖形是什么顏色，什么形狀的，有什么特征、標記等。針對不易區(qū)分的從左、右兩個方向看到的圖形，如熊貓，大卡車 等，可以讓學生用手勢比劃，說明熊貓的胳膊、腿是伸向哪邊的，大 卡車的車頭在哪個方向等。對于簡單的幾何體，可以讓學生將看到的圖形畫一畫，通過多種 形式的活動，使學生對所觀察到的圖形形成鮮明的表象。4. 合理把握好教學要求。本單元只是初步認識觀察物體，在后面的學習過程中還要再次學 習觀察物體。因此教學時不要隨意地提高要求，給學

4、生增加學習負擔。要根據(jù)教材的編排意圖，在做和玩中學習數(shù)學，經(jīng)歷過程，體驗 學習的樂趣。課時安排2課時。第第1課時 教學內(nèi)容教材第68頁例1。教學目標1.正確辨別從不同位置（正面、側(cè)面、背面）觀察到 的簡單物體的形狀。2. 知道在不同位置上，觀察到的物體的形狀是不同的。3. 借助動手操作，發(fā)展學生的空間觀念和同伴合作意識。4. 聯(lián)系生活實際，使學生體會到數(shù)學知識來源于生活。教學重點 在實際的觀察活動中，感受到在不同位置觀察到的物 體的形狀是不同的。教學難點體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。教學準備自己制作的課件、熊貓實物數(shù)個、雕塑照片 20張、 數(shù)碼照相機一臺。教學過程 一、創(chuàng)設(shè)

5、情境、激趣感知1.啟發(fā)談話。師：你們喜歡照相嗎？今天老師就請你們來做一位小攝影師，幫老師照相，好嗎？ 2. 提出要求讓學生照相。（1）我要照一張正面像，你應(yīng)該站在哪里？（2）我還要照一張側(cè)面像，你又該站在哪里？（3）引導觀察所照的照片。二、師生互動、探究新知1.本位觀察。師：（出示熊貓）這是什么？ 生：這是我們的國寶熊貓。師：老師為每一組也準備了一只熊貓，請同學們仔細觀察，你看到了這只熊貓的哪一面，是什么樣子？提問：你看到了什么？和屏幕上的哪張照片是一樣的？（課件出示從正面、左側(cè)面、右側(cè)面、背面拍攝的熊貓照片。） 談話：同學們觀察得真仔細，老師想統(tǒng)計一下人數(shù)，請看到熊貓正面的同學站起來?？吹絺?cè)

6、面的同學也站起來。沒有站起來的同學，你們看到的是哪一面？2. 換位觀察。要求：聽老師口令，全體起立。請每組同學按照順時針的方向（教師做手勢表示）走到本組的下一張位子上去。你們現(xiàn)在看到的熊貓的形狀和剛才一樣嗎？那你現(xiàn)在看到了熊貓的哪一面？ 生1 :我看到了側(cè)面，剛才看到了前面。我看到了背面，剛才看到了側(cè)面。質(zhì)疑：為什么大家現(xiàn)在看到的和剛才不一樣呢？小結(jié)：對！原來我們換了位子，位置發(fā)生了變化，觀察的角度也不同了， 所以看到熊貓的形狀也不一樣了。3.全面觀察。談話：同學們想不想自己找一個位置觀察熊貓？好，那你們想到哪個位置就到哪個位置去觀察吧?。ㄐ〗M交流你的發(fā)現(xiàn)。）提問：你到哪個位置去觀察的？和剛才

7、看到的一樣嗎？三、聯(lián)系實際，學以致用1.完成68頁做一做。教師：同學們要乘上快樂大巴去秋游，出發(fā)前有 4名同學在觀察大巴， 他們看到的一樣嗎？每幅圖片分別是誰看到的？連一連。2. 完成教材第70頁練習十六第1、2、3題。四、課堂小結(jié) 今天我們學會了從不同位置觀察物體，知道了在不同的位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的。在生活中，我們處處都要留心觀察，做一個勤于思考的好孩子，你們能做到嗎？第第2課時 教學內(nèi)容 教材第69頁例2、例3。教學目標1.讓學生經(jīng)歷探究立體圖形的形狀、位置關(guān)系和交 換的過程，初步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同 的。2. 學生會辨認立體圖形從不同的角度觀察到

8、的形狀，發(fā)展學生 的空間觀念。3. 豐富學生對現(xiàn)實空間和圖形的認識，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。教學重點學生會辨認立體圖形從不同的角度觀察到的形狀，發(fā) 展學生的空間觀念。教學難點 學生會辨認立體圖形從不同的角度觀察到的形狀，發(fā) 展學生的空間觀念。教學過程 一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 教師出示積木：同學們認識它們嗎？拿出積木搭一搭。以小組為單位，組長出示任意圖形，或發(fā)出指令，組內(nèi)成員搭一搭，看誰搭得又快又對。揭示課題：像這樣的積木，沒有確定哪個面是正面，我們通常把正對著的這個面稱為正面。這節(jié)課，我們要利用這些積木繼續(xù)學習觀察物體。二、觀察體驗、探索結(jié)論（一）教學例2。1. 小組合作探究。把長方

9、體擺放在桌子的中間，再分別從正面、上面、側(cè)面進行觀察，鼓勵學生離開自己的座位，自由地觀察長方體，并和周圍的同學說說自己看到的是什么圖形。2. 觀察長方體。（課件出示例題。）提問：小剛、小強和小英也在觀察長方體，從他們的角度，你能說說，這幾幅圖分別是誰看到的嗎？小組討論并匯報。通過剛才的觀察你有什么發(fā)現(xiàn)？生：從不同的角度觀察長方體，看到的形狀是不同的。生：站在任一位置，都不能同時看到長方體所有面，而最多只能看到 它的三個面。3. 觀察正方體。小組合作，從積木中拿出正方體，放在桌子中間，認真觀察，說 說你看到的是什么圖形。指名回答：看到的是正方形。設(shè)疑：為什么看到的都是正方形？生：正方體的每個面都

10、是正方形。問：通過剛才的觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我們從不同的角度觀察正方體，看到的形狀都是相同的。教師小結(jié)：剛才我們觀察了長方體和正方體，從不同的角度觀察長方體，我 們看到的形狀不同，而我們從不同的角度觀察正方體，看到的形狀相 同，因此，我們說：觀察物體時，從不同的方向觀察，看到的圖形可能不同。4. 學生觀察。照樣子，觀察圓柱，你有什么發(fā)現(xiàn)？照樣子，觀察球，你有什么發(fā)現(xiàn)？小結(jié)：從側(cè)面觀察圓柱，所觀察到的形狀一樣。從各個位置觀察球，所看到的球的形狀一樣。（二）教學例3。1. 猜猜看（課件出示一個正方形）。師：這是老師從一個方向看到的立體圖形的一個面，這個立體圖形是我們以前學過的，它可能是什么？讓學生小組合作，討論，猜測，并說出理由。2. 匯報交流。生：可能是正方體，因為正方體的每一個面都是正方形，還可能是長 方體，因為有的長方體有兩個面也是正方形的7 / 9 最新資料推薦教師分別出示正方體和有正方形面的長方體， 教師引導學生仔細 觀察每個物體的每一個面。師：單憑一個面能不能確定這是什么物體？生：不能。師：對，我們要從整體上進行觀察。小結(jié)：我們在觀察物體時應(yīng)該從多個方向、全方位地觀察，觀察的過程 中還要特別注意細節(jié)，這樣