突破教育活動(dòng)中重難點(diǎn)的有效教育策略的研究課題開題報(bào)告

1、突破教育活動(dòng)中重難點(diǎn)的有效教育策略的研究課題開題報(bào)告1、問題的提出：1、課題名稱：突破教育活動(dòng)中重難點(diǎn)的有效教育策略的研究2、課題編號(hào)：3、課題研究的基本觀點(diǎn)當(dāng)前的幼兒教育中，教師已經(jīng)逐步轉(zhuǎn)變教育觀念，從幼兒的興趣與需要出發(fā)，選擇教育內(nèi)容，制定教育目標(biāo)，并注重預(yù)成與生成活動(dòng)在幼兒教育中的有機(jī)結(jié)合。在教育過程中，教師執(zhí)行教育策略的能力是教師運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決教育過程中實(shí)際問題的能力。綱要中強(qiáng)調(diào)了教師的角色轉(zhuǎn)變;強(qiáng)調(diào)了教師在教育活動(dòng)中發(fā)揮主導(dǎo)作用;強(qiáng)調(diào)了教師要有效把握教育時(shí)機(jī)促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展。在既定的教育活動(dòng)中，教師根據(jù)幼兒的原有水平都制定了適宜的目標(biāo)，同時(shí)也確定了活動(dòng)中應(yīng)該突破的重難點(diǎn)內(nèi)容，只有解

2、決了重難點(diǎn)才可以促進(jìn)幼兒在原有水平上的提高，這就需要教師有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)以及運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，即教師運(yùn)用教育策略的能力，因此制定“突破教育活動(dòng)中重難點(diǎn)的有效教育策略的研究”這1專題，重點(diǎn)研究教師對(duì)教育策略的把握與運(yùn)用，促進(jìn)教師專業(yè)成長，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。4、研究目的：(1) 、深入研究幼兒年齡特點(diǎn)與實(shí)際水平，確定教育活動(dòng)中適宜的重難點(diǎn)。(2) 、提高教師專業(yè)理論水平，理論結(jié)合實(shí)際有效運(yùn)用教育策略解決教育活動(dòng)中的實(shí)際問題，突破活動(dòng)重難點(diǎn)，促進(jìn)教師專業(yè)能力發(fā)展。(3) 、在施教過程中提高教師即時(shí)調(diào)整策略的能力，關(guān)注活動(dòng)中的生成點(diǎn)，有效把握教育時(shí)機(jī)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。2、主要研究內(nèi)容以情感教育

3、為主線是我園的園本課程，在課程的預(yù)成與生成中以幼兒的生活體驗(yàn)為前提條件，將把控預(yù)成與生成活動(dòng)之間的平衡融入于幼兒情感教育中，在實(shí)踐中探索主題內(nèi)的預(yù)成與生成主題活動(dòng)，在活動(dòng)中采取有效教育策略，突破重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教育的實(shí)效性。1、深入學(xué)習(xí)、掌握班級(jí)幼兒的年齡特點(diǎn)，根據(jù)日常觀察、記錄、家園共育等方式掌握幼兒的實(shí)際水平，確定教育活動(dòng)中適宜的重難點(diǎn)。2、加強(qiáng)專業(yè)理論學(xué)習(xí)，教師之間相互溝通、交流教育活動(dòng)中采用的教育策略，以及實(shí)施后的效果，共同研究下次活動(dòng)中應(yīng)采用的教育策略，提高教師理論結(jié)合實(shí)際的能力。強(qiáng)化教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)意識(shí)，細(xì)致考慮教育中可能出現(xiàn)的問題，預(yù)設(shè)教育策略解決實(shí)際問題，突破活動(dòng)重難點(diǎn)，促進(jìn)

4、教師專業(yè)能力發(fā)展。3、加強(qiáng)觀察方法的研究，多角度多渠道觀察幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)采取策略，在施教過程中提高教師即時(shí)調(diào)整策略的能力，提高生成意識(shí)，關(guān)注活動(dòng)中的幼兒的興趣點(diǎn)、生成點(diǎn)，有效把握教育時(shí)機(jī)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。3、研究方法本課題研究研究方法采用觀察法、案例分析以及行動(dòng)研究相結(jié)合的方法進(jìn)行研究。4、實(shí)施步驟1、研究時(shí)間：本課題預(yù)計(jì)到XX年5月份完成。2、任務(wù)：結(jié)合教師行動(dòng)研究和案例分析進(jìn)行課堂教學(xué)策略的研究。結(jié)合園所的實(shí)際情況，根據(jù)園級(jí)主課題確立班級(jí)子課題的研究方式;堅(jiān)持集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合原則、陶冶性原則、層次性和序列性原則、求近和求實(shí)原則進(jìn)行研究。對(duì)本課題研究的步驟和進(jìn)度如下

5、：第1階段：XX年5月一一XX年9月論學(xué)習(xí)與現(xiàn)狀分析申報(bào)課題材料，填寫申請(qǐng)書。參閱文獻(xiàn)，加強(qiáng)對(duì)課程理論的學(xué)習(xí)，包括對(duì)預(yù)成與生成課程的含義界定、優(yōu)勢與不足。在開展情感教育的實(shí)踐工作中，找出問題，分析現(xiàn)實(shí)中存在的預(yù)成課程與生成課程之間存在的矛盾，以及尋找落腳點(diǎn)有機(jī)整合預(yù)成與生成課程，使之相互促進(jìn)。第2階段：XX年9月一一XX年12月實(shí)踐研究與反思調(diào)整1、分析不同年齡階段的幼兒年齡特點(diǎn)與實(shí)際水平，根據(jù)幼兒的興趣與需要設(shè)計(jì)教育活動(dòng)，確定重難點(diǎn)內(nèi)容，采用相應(yīng)教育策略，以案例開發(fā)的形式進(jìn)行反思、調(diào)整，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，促進(jìn)幼兒的協(xié)調(diào)發(fā)展。2、在情感教育中，基于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，以主題活動(dòng)為載體，建構(gòu)生成課

6、程，針對(duì)主題的確定、目標(biāo)的把握、內(nèi)容的選擇、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等教師組織策略進(jìn)行研究，把握生成活動(dòng)中重難點(diǎn)內(nèi)容的預(yù)定，提高教育的隨機(jī)性，突破重難點(diǎn)內(nèi)容，促進(jìn)幼兒發(fā)展。3、將評(píng)價(jià)體系與教育實(shí)踐相結(jié)合，在反思、評(píng)價(jià)過程中，發(fā)現(xiàn)存在問題，調(diào)整教育策略，有機(jī)整合教育，反思實(shí)踐過程，提升教育價(jià)值，提高施教水平。第3階段：XX年1月一一XX年5月。總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與價(jià)值推廣針對(duì)實(shí)踐研究階段的研究效果，將研究的方法、研究的時(shí)效性進(jìn)行書面總結(jié)，將“突破教育活動(dòng)中重難點(diǎn)的有效教育策略的實(shí)施”這1經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣，切實(shí)解決教育實(shí)踐中存在的問題，在其他領(lǐng)域教育中進(jìn)行延伸。5、課題方案實(shí)施的保障措施為順利完成本課題的研究工作，我們將在我園

7、課題研究組帶領(lǐng)下積極向教育教學(xué)名師、專家請(qǐng)教，獲得他們的指導(dǎo)和督導(dǎo)、監(jiān)控。1、課題組的師資現(xiàn)狀課題組教師由教學(xué)園長直接領(lǐng)導(dǎo)，成員均是幼兒園業(yè)務(wù)骨干，有多年的合作經(jīng)驗(yàn)，在教師、家長中有1定的威信，其中區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人1人，區(qū)級(jí)優(yōu)秀教師1人，教師學(xué)歷均在?？埔陨希哂邢冗M(jìn)的教育思想，在教改中大膽實(shí)踐，突破原有的教育模式，在實(shí)踐中總結(jié)了很多有1定價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，并以論文（國家、市區(qū)級(jí)）等多種形式進(jìn)行了成果推廣，并著書。2、物質(zhì)條件為保證課題的順利實(shí)施，幼兒園為及時(shí)上網(wǎng)查詢資料和研究資料的積累提供物質(zhì)保證。幼兒園為課題組提供與課題研究相關(guān)的資料，征定市級(jí)刊物5種、國家級(jí)刊物5種、班內(nèi)各類有關(guān)教育教學(xué)研究的報(bào)紙3份，以便課題組成員查閱。6、階段性成果和最終研究