人教版四年級數(shù)學(xué)上冊各單元教學(xué)反思

1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載大數(shù)的認識教學(xué)反思本單元在學(xué)生認識萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，進一步認識更 大的數(shù)在實際生活中的運用，掌握更大數(shù)的讀寫，并能在數(shù)據(jù)的收集過程中， 認識近似數(shù)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有四個部分：億以內(nèi)數(shù)的認識、億以內(nèi)數(shù)的讀寫、 大數(shù)的改寫以及近似數(shù)的認識。這一單元學(xué)生認識的數(shù)都是一些較大的數(shù)，學(xué) 生在生活中接觸比較少，但現(xiàn)在的學(xué)生聰明可愛，課外知識豐富，喜歡有挑戰(zhàn) 性的數(shù)據(jù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，雖然這些大數(shù)更抽象，對學(xué)生而言有一定難度，但他們 非常樂于接受挑戰(zhàn)。我在本單元的教學(xué)中主要采用的是創(chuàng)設(shè)情境，合作交流的 方法，讓學(xué)生感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，體驗數(shù)學(xué)知識與生活的密切 聯(lián)系，提高用數(shù)學(xué)知識和方

2、法解決實際問題的能力。新課標(biāo)中明確指出，數(shù)學(xué) 教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣的教育教學(xué)活動，激 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本單元的教學(xué)中，人口普查、土地面積、生產(chǎn)總值等數(shù) 據(jù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣高，學(xué)習(xí)氛圍濃。對于數(shù)一數(shù)，我加強學(xué)生對數(shù)的意義 的理解。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，數(shù)小方塊，合作數(shù)小方塊，給學(xué)生有一定的感 性認識：十萬在多大，一百萬有多大，借助計數(shù)器掌握大數(shù)的數(shù)法，了解數(shù)的 組成，加深對數(shù)的概念的理解，對于數(shù)位順序，數(shù)位，數(shù)級，計數(shù)單位及每相 鄰兩個計數(shù)單位間的進率，位數(shù)等知識，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去體會、從而理 解這些知識。這個單元以讀數(shù)和寫數(shù)為基礎(chǔ)，我按照教參進行了教學(xué)。我

3、在讀數(shù)時特別 注意了讀數(shù)的要點強調(diào)，每一級的數(shù)都按照各級的讀法讀，只是讀完后在后面 加上它的計數(shù)單位。通過這樣的教學(xué)，全班一致攻克了讀數(shù)這難關(guān)。寫數(shù)也是 一樣，先要找出帶“億”、“萬”的計數(shù)單位，弄清楚每個級里面的數(shù)到底是多 少，在依次在每個級里寫出相應(yīng)的數(shù)，學(xué)生們這些都掌握的比較好。對于組數(shù)的教學(xué)，在讀題目的時候我要求學(xué)生反復(fù)讀三遍，把要組的數(shù) 先能讀出來，讀數(shù)會讀了，寫數(shù)自然就輕松了，按照這樣的規(guī)律，難度也降低 了不少，學(xué)生們做類似的題目也穩(wěn)定了。省略尾數(shù)也是一難點，我首先就規(guī)定遇到大數(shù)必須給我先分級，好確定省略 的部分，在合理的運用四舍五入的方法 求近似數(shù)，最后再按要求改寫，這樣學(xué)生們掌

4、握起來會容易的多。公頃和平方千米是較大的面積單位，主要是用來測量土地面積，在生活當(dāng) 中不常使用，所以學(xué)生比較生疏。但我還是打算試一試，本學(xué)期就開這節(jié)課， 幾周前我就開始琢磨這課該如何上，怎么才能讓孩子的腦中建立起正確的概念 和表象，這是一個單元難點，該如何突破呢？左思右想，我還是認為應(yīng)該讓學(xué) 生親自去體驗一下，由表象再到抽象，在學(xué)生的頭腦中才能真正建立這一概念， 才能準(zhǔn)確地去應(yīng)用。上課開始，我讓學(xué)生復(fù)習(xí)1平方厘米、1平方分米、1平方米這幾個面積單 位，（這幾個單位在學(xué)生的頭腦中已有了表象）從這幾個面積單位再導(dǎo)入到讓學(xué) 生自己設(shè)計更大的面積單位，學(xué)生紛紛設(shè)計出邊長是10米、100米、1000米的

5、正方形面積單位，進而認識到了邊長是 100米的正方形面積是1公頃；邊長是 1000米的正方形面積是1平方千米；1平方千米=100公頃。這只是初步建立模 糊的表象，算是取得小小的成功，以舊知引入新知再配上設(shè)計新的面積單位這 個環(huán)節(jié)著實很吸引學(xué)生的注意迸發(fā)學(xué)生的思維。緊接著，我設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)讓學(xué)生更深刻的感受公頃和平方千米。對于學(xué) 生而言，熟悉的是教室、籃球場、大操場的面積，這些是學(xué)生深刻體會到的， 每天都能見到的，以這些為基準(zhǔn)，來感悟 1公頃，分別大約是208個教室的面 積、24個籃球場的面積、5個大操場的面積，在這個過程中也順帶培養(yǎng)了學(xué)生 的估算，一舉兩得。“平方千米”實在是太大了，我就從網(wǎng)絡(luò)

6、上找到了接近1平方千米大的北京故宮，通過觀看航拍故宮視頻，視覺沖擊進而建立了 “平方千 米”的表象。最后設(shè)計了 “快樂的二選一”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在從今天學(xué)習(xí)的兩個面積單位 中二選一來填，這樣不僅鞏固了本課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也讓學(xué)生放松心情，在游戲中學(xué)習(xí)成長?？傮w來說，對于公頃和平方千米的認識這節(jié)課的設(shè)計和上課的效果， 我是很滿意的。看似簡單的設(shè)計，其實中間包含了老師的良苦用心，深入淺出 的學(xué)習(xí)，厚積薄發(fā)的教學(xué)設(shè)計，這一切的一切都體現(xiàn)了新課標(biāo)精神，以生為本, 引導(dǎo)學(xué)生，讓孩子們樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，讓本應(yīng)抽象乏味的 概念課變成了生動活潑的探討課，我覺得本課我上得很成功?！敖堑亩攘俊笔钦n程標(biāo)準(zhǔn)

7、小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第三單元的內(nèi)容。這節(jié)課 歷來是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難點。學(xué)生學(xué)習(xí)這個知識常見的問題有二個：一是量角 器的擺放，二是利用內(nèi)外圈的刻度正確讀出角的度數(shù)。針對學(xué)生中暴露出來的 問題，我們教師常常抱著習(xí)以為常的心態(tài)，要求在熟記量角“點重合、邊重合、 讀刻度”的三大步驟的前提下，組織學(xué)生進行大量的技能訓(xùn)練。在學(xué)生認識角的基礎(chǔ)之上，接著學(xué)習(xí)用量角器度量角的大小，在這節(jié)課的 教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉快的教學(xué)氛圍，在這種氛圍中，促使學(xué)生積 極主動地發(fā)展真正成為學(xué)習(xí)的主人。1、 創(chuàng)設(shè)情境，問題探究生活化教學(xué)中，我給了大量的時間讓學(xué)生觀察、動手實踐，向他們提供充分的從 事數(shù)學(xué)活動中交流的機會。首

8、先，讓學(xué)生回憶測量線段的長短、物體質(zhì)量分別 需要什么工具？（尺子、秤稱）角的大小用什么測量？這樣引起學(xué)生產(chǎn)生探究 的欲望，激活學(xué)生思維的有效問題。我覺得這樣的設(shè)計既自然，又充分體現(xiàn)了 學(xué)生的主體性，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去分析事物。2、 讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)容時，是從學(xué)生的認識量角器入手：先讓學(xué)生觀察量角器，通過觀察 你會發(fā)現(xiàn)什么？同桌之間相互說說，然后小組交流討論，每小組匯報討論結(jié)果 后，我根據(jù)匯報結(jié)果進行歸納總結(jié)。為了加強記憶，課件展示量角器的中心點、 零度刻度線、內(nèi)刻度線、外刻度線，這樣不僅給學(xué)生一個展示自我的平臺還使教 學(xué)收到良好的效果。教學(xué)測量角的大小時，先讓學(xué)生試

9、著量，然后說出測量度 數(shù)及方法。測量結(jié)果不盡相同，想出的方法不是很準(zhǔn)確，語言不如教材那般準(zhǔn) 確。但不可否認，學(xué)生的思維在自然而流暢地向教材所展示的方法靠近。讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的方法與“向兒童呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的材料，強化正確的答案”的 傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法相比，學(xué)習(xí)效果顯然優(yōu)于后者。三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基本方法，是在學(xué)生掌握了三位數(shù)乘一位數(shù)、兩 位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的基礎(chǔ)上安排的。這樣安排進一步完善和提升整數(shù)乘法 的筆算能力，為以后進步學(xué)習(xí)乘法計算打好基礎(chǔ)。教學(xué)時先復(fù)習(xí)已有知識，幫助學(xué)生知識復(fù)蘇，引導(dǎo)學(xué)生進行知識遷移，利 用已有知識和經(jīng)驗嘗試練習(xí)，初步感知三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程，然后通過 交流，幫助學(xué)生明確三位數(shù)

10、乘兩位數(shù)筆算的基本方法。但是，在學(xué)生的作業(yè)中，反映出許多的問題。主要是計算能力不過關(guān)，原 因是多方面的。教材分得過散也是一方面原因，一學(xué)期五節(jié)課，學(xué)生還沒掌握 內(nèi)化為自己的技能，一單元結(jié)束了。所以在新授之前，一定要對已有知識復(fù)習(xí)， 掌握要領(lǐng)，其次加強訓(xùn)練強度，使之形成技能，達到熟練掌握的程度。同時在教學(xué)中我盡可能創(chuàng)設(shè)與生活息息相關(guān)的綠色環(huán)保生活環(huán)境，提出了 需要用乘數(shù)末尾有0的乘法筆算的實際問題，讓學(xué)生利用已有的乘數(shù)末尾有 的乘法的筆算經(jīng)驗，嘗試著獨立列豎式計算，并通過交流，幫助學(xué)生掌握兩個 乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的簡便筆算方法。導(dǎo)入新課時通過學(xué)生熟悉的 生活情境導(dǎo)入，一方面激發(fā)了學(xué)生的

11、學(xué)習(xí)興趣，另一方面也使學(xué)生真切地感受 到生活中處處有數(shù)學(xué)。先讓學(xué)生根據(jù)給出的條件提出乘法問題，并請全班同學(xué) 幫助列式解答：850X 15,板書兩種計算過程，讓學(xué)生自己比較哪種簡便，使學(xué) 生產(chǎn)生最簡便計算的意識。再提出一個乘法問題，要求用簡便的計算方法計算， 正好對應(yīng)了書中的試一試，這樣設(shè)計既靈活地運用了教材提供的情境，又尊重 了學(xué)生提出的不同的問題，還運用了階梯式的教學(xué)方式，循序漸進地掌握乘數(shù) 末尾有0的乘法筆算方法。教學(xué)“想想做做”時，第 1題計算之后，要著重讓 學(xué)生說說積的末尾添上的 0的個數(shù)是怎樣確定的，讓學(xué)生運用自主探索、合作 交流的學(xué)習(xí)方式鞏固簡便筆算方法。第 1題到第2題的練習(xí)循序

12、漸進、層層深 入，第1題主要鞏固簡便筆算方法，而第 2題在此基礎(chǔ)上還著重強調(diào)學(xué)生的豎 式計算的列式方法，在教學(xué)第 2題的練習(xí)時還要讓學(xué)生自主產(chǎn)生列式方法的不 同，做題的難易程度也不同。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在前言部分基本理念中有這樣一句話：有效的數(shù)學(xué)學(xué) 習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生數(shù) 學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。從這句話我們可以看出，新課程標(biāo)準(zhǔn)不是對傳統(tǒng)教學(xué)的完 全挨棄，而是對傳統(tǒng)教學(xué)中比較忽視的部分進行補充。比如模仿與記憶在我們 的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中比較注重，而今新課程標(biāo)準(zhǔn)中它仍舊是有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動， 只是有動手實踐、自主探索與合作交流等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動加以補充。而在平行四邊形和

13、梯形這個單元的教學(xué)時，我片面的注重了學(xué)生的 動手實踐、自主探索與合作交流，忽視了必要的模仿與記憶，在平常的作業(yè)中 也很少有這樣的練習(xí)，因此出現(xiàn)了學(xué)生曾經(jīng)能發(fā)現(xiàn)的東西到時卻無法靈活運用 的情況。看來我們在積極學(xué)習(xí)新理念、運用新方法進行課堂教學(xué)改革時，不能 對傳統(tǒng)教學(xué)中的方法完全舍棄，相反應(yīng)該對它們重新理解、發(fā)掘并利用，將傳 統(tǒng)和現(xiàn)代有效結(jié)合。同時也反映出我們學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該有一個理論與實踐 相結(jié)合并不斷反思的過程。針對本本單元，主要把握以下幾點：1、準(zhǔn)確把握教學(xué)起點，努力還學(xué)生一個“真實”的數(shù)學(xué)課堂。2、課堂教學(xué)的方式、方法、教學(xué)手段樸實無華。3、新知的訓(xùn)練點和拓展點扎實有效。除了從主題圖中找

14、垂直與平行現(xiàn)象， 從生活中找，從身邊找，還讓學(xué)生動手擺一擺、拼一拼、畫一畫 ,通過這些練 習(xí)，讓學(xué)生進一步加深對平行和垂直概念的理解，進一步拓展知識面，使學(xué)生 克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感。讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)過程中來，在學(xué)習(xí)過程中提升自 己的能力?？傊鎸π抡n程課堂教學(xué)的成功與失敗，我將真實地對待，坦然地看待，將在不斷地自我反思中加強“新理念”的再學(xué)習(xí)、再實踐，相信自己能在不斷 的自我反思中成長，在不斷的自我實踐中發(fā)展，在不斷的自我成長中創(chuàng)新。這一周的教學(xué)任務(wù)是：除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)效果明顯的不好，錯 題的類型很多。我仔細地分析了學(xué)生的錯題，發(fā)現(xiàn)，這個知識點的學(xué)習(xí)負遷移 的干擾比較大。1、商的位置

15、寫錯，因為，試商的時候是將 80除以20看成8除以2來看 的，所以就將商寫在十位上了。這是試商帶來的負影響。2、除的時候不該落下的零就落下了，主要出現(xiàn)在商是兩位數(shù)的時候，最 高位上商的時候，除數(shù)的個位上本來不需要落下來，也就錯誤的落下了，我想 這主要是因為以前學(xué)了末尾有零的乘法的影響。3、基礎(chǔ)問題也是運算錯誤主要原因之一。比如，有些同學(xué)不會退位減法， 尤其是連續(xù)退位減法；乘法口訣也不熟練。4、還有部分同學(xué)，計算豎式完全正確，但在橫式后寫結(jié)果的時候，抄寫錯 誤，大多數(shù)學(xué)生沒有良好的驗算習(xí)慣，完全是任務(wù)觀點。計算錯誤，驗算卻是 正確的。第一：大膽、靈活、創(chuàng)造性地使用教材。在這節(jié)課中，由于自己過于“

16、一板一眼”地使用教材，致使學(xué)生有好的試 商、調(diào)商的方法，而沒有及時地讓學(xué)生展示、總結(jié)。第二：為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境，搭建展示自我的平臺。學(xué)生的發(fā)展很大程度上取決于教師，教師給多大空間，學(xué)生的發(fā)展空間可能就有多大。因此，課 堂上教師應(yīng)該為學(xué)生多創(chuàng)造一些有利于學(xué)生發(fā)展、有利于學(xué)生展示自我個性、 有利于學(xué)生交流的環(huán)境。讓他們在這樣的環(huán)境中、舞臺上盡情展示自我，吸取 他人的精華，獲取知識。例如在本節(jié)課的教學(xué)中，完全可以創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自己探 究的環(huán)境，通過生生交流、教師的引導(dǎo)讓學(xué)生自己總結(jié)出幾種試商的方法，參 與新知識形成的全過程。學(xué)生獲得的知識通過自己的探究得到的，而不是教師“教”出來的，這樣的知識又怎么能

17、輕易忘記呢？所以課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個 良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是多么重要。在以后的教學(xué)中自己要深鉆研，勤動腦，為學(xué)生 更好的服務(wù) 總之：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，教學(xué)效果不好，原因很多，總覺 得學(xué)生在低年級學(xué)得很不扎實。也許是訓(xùn)練不到位；也許是本來計算就枯燥， 且有一定難度，學(xué)生學(xué)起來興趣不濃；一些家長也不重視孩子的學(xué)習(xí)，不能很 好的配合教師的教學(xué)條形統(tǒng)計圖是在單式條形統(tǒng)計表的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，對本課的學(xué)習(xí)， 對單式條形統(tǒng)計圖的相關(guān)知識進行鞏固與擴充。因此選擇貼近學(xué)生熟悉、感興 趣的生活情境作為開展統(tǒng)計活動的素材；讓學(xué)生體驗收集、整理數(shù)據(jù)之后，在 分析數(shù)據(jù)中能有話說，是本課教學(xué)的一個重點所在。我選擇以學(xué)生最喜

18、歡收看 的電視節(jié)目這個素材雖然相對于教材提供的“城鎮(zhèn)人口情況”更為熟悉，但在 實際教學(xué)中，學(xué)生對這個調(diào)查結(jié)果的分析沒有達到可以讓他們侃侃而談的效果， 這個“熟悉”似乎沒有占到絲毫的優(yōu)勢。 一、關(guān)注統(tǒng)計的現(xiàn)實意義。我精心選取了大量的生活素材，使統(tǒng)計知識與生活建立了緊密的聯(lián)系。 如: 我校近年來學(xué)生總?cè)藬?shù)的變化，提供這樣富有現(xiàn)實意義的素材，讓學(xué)生在分析 數(shù)據(jù)、解讀數(shù)據(jù)的過程中，探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，體驗到數(shù)學(xué)就在我們身邊， 從而增強學(xué)習(xí)的動力，產(chǎn)生積極的情感。這樣不僅能使學(xué)生感受統(tǒng)計在生活中 的作用，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。二、重視學(xué)生己有的知識與生活經(jīng)驗。學(xué)生己掌握了初步的統(tǒng)計知識，會對數(shù)據(jù)進行簡

19、單的描述、分析，教學(xué)時 我充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗，以知識遷移的方式建立了新舊知識之間的聯(lián)系， 放手讓學(xué)生獨立思考，互相合作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與思維能力。在探索條形統(tǒng)計圖的繪制方法這個環(huán)節(jié)上，我是牽制著學(xué)生一步步走入 自己預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)。這里是否可以放手讓學(xué)生通過小組合作，自行去探索條形統(tǒng) 計圖的繪制。因為在原先他們已經(jīng)有了單式統(tǒng)計表一一復(fù)式統(tǒng)計表的學(xué)習(xí)模式， 也應(yīng)該完全具備了自主去探究的能力，這樣會留給他們一個更廣闊的空間。在各教學(xué)環(huán)節(jié)之間不是很緊湊，顯得很松散，而且在新授也好，應(yīng)用鞏固 也好，一直以“制圖一一讀圖一一分析”這樣一個模式貫穿始終，缺乏了新意，有些環(huán)節(jié)也會不可避免地產(chǎn)生“水過地皮濕”的現(xiàn)象，加上自己不能很好地駕 馭學(xué)生的課堂組織教學(xué)，致使在每個反饋教學(xué)上有“走過場”的感覺，對學(xué)生 的關(guān)注不夠。因此我覺得在每個環(huán)節(jié)之間教師對紀(jì)律的重整 ，組織是非常的有必要的 應(yīng)激活他們的思維狀態(tài)，可以鼓勵，肯定當(dāng)前的表現(xiàn)，以吸引的語言讓學(xué)生對接下 來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，從而激