幼兒園園長愛崗敬業(yè)先進事跡材料-精選模板

1、幼兒園園長愛崗敬業(yè)先進事跡材料幼兒園園長愛崗敬業(yè)先進事跡材料* ,自1988年8月畢業(yè)于*師范以來，就分配在縣示范幼兒園工作，直到 20XX年7月，由于工作需要，組織安排到縣第二幼兒園負責(zé)全面工作。從一名 普通的教師成長為教研組長、大教研組長、教務(wù)處主任到如今的二幼負責(zé)人，她 艱辛付出的同時，也收獲著幸福。用愛走進童心她始終堅持愛幼兒是教師職業(yè)活動中最寶貴的一種情感，沒有對幼兒的愛，也就沒有真正成功的教育。愛是打開心扉的鑰匙，把真摯的愛融在整個班級之中， 不僅要愛那些能力強的幼兒，更要關(guān)愛那些特殊幼兒。她班曾經(jīng)有個男孩長得高 高大大很帥氣，可發(fā)音不準(zhǔn)，性格內(nèi)向，所以他不敢開口說話，就連問候老師

2、的 簡單語句“老師好”、“再見”也不敢說。為了讓他開口說話，她經(jīng)常跟他套近 乎，來園時抱抱他，離園時摸摸他的頭，在他清閑時，就湊過去與他聊天，“你 昨晚在家吃了什么，玩了什么，看了什么電視呀，媽媽給你講故事了嗎？”并且 幫他找朋友，帶著他一起玩。開始，小男孩不愿意理她，后來接觸多了，他就放 松警惕，不由自主地回答問題，并互相交流了。這時，她就趁熱打鐵跟小男孩提 要求了，能不能主動跟老師打招呼呢，他終于點頭了。在后來的日子，盡管他發(fā) 出的是“老雞好”（老師好）的問候聲，但他已經(jīng)邁出了勇敢的第一步。有開始 就有未來，后來漸漸地他也與小朋友說話、交流了?？吹竭@些，她感到欣慰、快 樂！課堂教學(xué)情境游戲

3、化布魯納曾經(jīng)說過：“任何教學(xué)形式都沒有情景教學(xué)來得直觀、深刻?！钡?確，情景化的教學(xué)方式對幼兒尤為重要。 因為具有一定情景的課堂，不但趣味性 強，而且能讓孩子迅速進入境界，既給他們以可感性，加深記憶，同時又可提升 幼兒興趣。由于小班幼兒的年齡特征決定了他們對環(huán)境的認識還是感性的、具體的、形象的，所以她常常把所授內(nèi)容與情景相結(jié)合，激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)。如在小班科學(xué)活動5以內(nèi)的點數(shù)中，她創(chuàng)設(shè)了小貓釣魚的情境：今天貓 兄弟一起去釣魚，一共有幾只小貓呢？在黑板上出示磁性教具貓， 幼兒點數(shù)，并 說出總數(shù)，直到總數(shù)是5。接著在每一只小貓的下面分別畫一個漁，引導(dǎo)幼兒數(shù) 一數(shù)有多少只漁，總數(shù)是 5。提問：貓大哥釣

4、到幾條魚呢？在它的漁里畫上一條 魚，幼兒點數(shù)并說出總數(shù)。依次在貓二哥的漁里畫2條，在貓三哥的漁里畫 3條，在貓四哥的漁里畫4條魚，早貓五哥的漁里畫5條魚，同上引導(dǎo)幼兒點數(shù)并 說出總數(shù)。這樣她將情境遷移到課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了一個幼兒喜歡的教學(xué)情景， 孩 子們不由自主的融入了情景之中，隨著情節(jié)的發(fā)展而產(chǎn)生情感共鳴，在不知不覺 中習(xí)得知識。教育家陳鶴琴先生說過：“游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作， 游戲是兒童的生命”。游戲是對幼兒的成長最有價值的活動，是最適合幼兒身心 發(fā)展特點的活動。課堂教學(xué)組織的游戲化是孩子們最喜歡的形式，也是最有效的 形式。如在進行小班語言活動小貓在哪里，她扮演貓媽媽出去買東

5、西，讓幼 兒扮演的小貓藏好，貓媽媽回來時，逐個找出小貓并提問：“我的寶貝在哪里？” 被找到的小貓說：“我在桌子下面”，“我在門后面”，“我在椅子下”。這樣， 在游戲中幼兒學(xué)會完整、正確的說出自己的方位。還樂此不疲，輕松愉快。她說最喜歡聽的一句話就是-“*老師，我最喜歡你上課”，在她的教 學(xué)生涯中，為了這句話不懈地努力著。面對面交談心與心交流當(dāng)組織安排她到二幼主持工作時，她猶豫過，畢竟這是個特殊的群體，雖 然是公辦園，但教職工全部是婦聯(lián)原聘請的人員， 并且是全盤接受，教育局不再 履行任何評聘形式。也有人說，到了這個年齡還去操那份心但她是個敢于挑戰(zhàn)的人，她說事情總是人做的，總要有人去做。再說還有

6、領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)支持呢，她決定了。自7月3日縣教育局與縣婦聯(lián)正式辦理移交手續(xù) 后，為了保證幼兒園穩(wěn)定過渡，秋季順利開學(xué)，她帶頭謀劃，逐項排查，排查園 舍存在的安全隱患，爭取資金進行修繕。改善了幼兒的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，購買了幾 百本圖書，大大豐富了幼兒的桌面玩具和戶外小型器械。配備了空調(diào)、電鋼琴、 教具等。為了更好地開展工作，她組織班子成員對原有教職工的工作量及勞動強 度進行估量，適當(dāng)調(diào)整，力求做到公平公正，使大家的勞動強度相對均衡。并組 織班子成員制定各項規(guī)章制度。上崗后發(fā)現(xiàn)，表面上看風(fēng)平浪靜，骨子里卻洶涌澎湃。因為幼兒園各項制 度的制約，讓在園教職工感覺是束縛、壓抑。開學(xué)不久，果然爆發(fā)了，有位老師 說

7、食堂人員給她班孩子的早點包子太少了，追到食堂大罵一通，“吃死人肉 ”， 食堂工作人員回擊她“吃領(lǐng)導(dǎo)的肉”， 等*園長趕到食堂時，食堂人員氣沖沖 地說：“*園長，你自己數(shù)數(shù)看一籠到底有多少包子？還說我們發(fā)少了，根本就是瞧不起我們?yōu)榱私o他們一個說法，*園長找來了那位罵人的老師面對 面交流，“你有什么問題可以好好說，向我們反映，我們?nèi)f(xié)調(diào)，罵人可不對， 一個學(xué)校，傳播文明的地方，傳播文明的使者竟然罵人，你是不是該向她們道 歉？"。*園長又請來了那位愛發(fā)惱騷的食堂工作人員單獨傾心交談，表明領(lǐng)導(dǎo) 班子的態(tài)度，“我們從來沒有歧視任何人，工作要靠大家做，你們只是工種不同， 但人格是平等的，我認為人

8、不管是干啥的，只要你盡心盡責(zé)地去做好，都會得到 別人的尊敬，最起碼我們是這樣看的，時間長了，大家就能意識到。至于我們的 制度必需要有的，國有國法，家有家規(guī)，園必有園規(guī)，這些規(guī)章制度的制定是為 了更好的管理幼兒園，為了幼兒園更好地發(fā)展，我想你們作為幼兒園的一份子， 也希望幼兒園越辦越好，這是我們大家共同的榮耀，也有你的一份耕耘呀！再說 制度是對事不對人，你也沒必要太壓抑。公辦園更要規(guī)范辦園，科學(xué)保教。希望 你能理解，如果以后有什么想法或憋屈，可以找我們說說，我愿意傾聽?！弊詮?那次后，食堂里的工作人員情緒穩(wěn)定了很多， 并且工作也做得不錯，尤其是衛(wèi)生 搞得很出色。千錘百煉提高教師的專業(yè)水平為了提高

9、教師的業(yè)務(wù)水平，她堅持從自身做起，并帶動全體班子成員積極 參加各類進修學(xué)習(xí)。通過請進來、走出去的形式，促進教師進行師德學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù) 學(xué)習(xí)，她堅持在抓實安全工作的前提下把工作主陣地放在幼兒園教育教學(xué)改革的 前沿陣地，定期深入班級，堅持深入教學(xué)第一線，堅持觀課、評課、議課、磨課， 積極參加教學(xué)研討活動，了解教師教育教學(xué)現(xiàn)狀，隨時隨地將先進的教育信息動 態(tài)傳給教師。如：20XX年的崗位大練兵活動，她在園內(nèi)積極組織，全園參與， 進行了預(yù)賽、決賽兩個賽程，賽后進行總結(jié)、點評，公正地推出兩位優(yōu)秀選手參 加縣賽，并親自帶隊，及時給予指導(dǎo)，兩位參賽選手分別榮獲“縣一等獎”和“縣 三等獎”的好成績。通過這些活動的

10、開展，促使教師化壓力為動力，大大提高了 教師的業(yè)務(wù)水平。再如：20XX年的6月份，在園內(nèi)開展了全體教師參與的五項 技能（彈唱說跳畫）比賽。通過這次比賽，激勵教師自學(xué)自練，互相學(xué)習(xí)，有效 地提高了教師的專業(yè)技能。尊重家長，真誠交流家長是幼兒的第一任老師，是幼兒園的合作伙伴，她尊重家長，真誠交流， 但始終堅持一切為了孩子健康成長。在 20XX年的9月初，剛開學(xué)不久，有對夫 婦氣呼呼地找到辦公室，用質(zhì)問的語氣問她“你就是園長？ ”她態(tài)度謙和地說 “是的，請問有什么事嗎”那位女家長又問：“為什么我的孩子不愿意上幼兒 園？”她親切的詢問：“您的孩子在哪個班？”，“小二班”，她用探討的語氣 問：“是不是孩

11、子到了一個新的環(huán)境還不適應(yīng)？尤其是小班的孩子一直與家人相 處，突然分離，他們就有焦慮感、不安全感”。那位家長否定說：“不是的，她 上過別的幼兒園，并且喜歡上幼兒園，到了你們的幼兒園就不想上幼兒園了， 我 要換班，換到中一班，有個熟悉的鄰居哥哥在一起?！彼托膭駥?dǎo)說：“我給您您的孩子的孩子換到哪個班是沒問題的，但這樣對孩子的發(fā)展是有害而無益的,是小班年齡，如果到了中班，哭不哭是個問號，這以后她必然依賴這個哥哥，局限了她的交友范圍，因為大部分孩子都不愿意與比自己小的孩子玩耍， 這是其一。 其二，您的孩子因為小，在各方面能力比不上那些大孩子，在班級的各項活動中， 她不容易突現(xiàn)出來，長此以往勢必大大挫

12、傷孩子的自尊心， 挫敗她的自信心。您 想想能換班嗎？"，家長接著說：“我就讓孩子退學(xué)，換一所幼兒園”，她用商 量的口吻說：“我理解你此刻的心情，你不要著急，待我與他們的老師了解一下 情況后，你再決定去留也不遲，既然您選擇了我國，我也不希望讓您失望，好不 好？”，家長默認了。送走了兩位家長，她立馬找來了這個孩子的老師，告知了 家長的來意，并詢問了這個孩子的情況。老師反映這個孩子就是在家長剛進教室 時有些哭，待家長走后就好了，一會兒功夫就和小朋友玩笑起來了， 那孩子挺乖 的。*園長連忙說：“不能忽視乖的孩子，她們也需要老師的關(guān)愛。你們可以用 手機拍下這些精彩的視頻讓家長親眼目睹她的孩子在園的快樂景象，要主動地與家長反饋孩子在園的情況，家長自然就放心了?！苯?jīng)過這次后，那位家長就沒再 提過退學(xué)的事。她覺得，童年對于一個人只有一次，她希望在園的孩子都能快樂生活、快 樂學(xué)習(xí)、快樂成長。為了這些，她踏踏實實，默默耕耘，在她所摯愛