組織行為學(xué)第一次作業(yè)資料

1、組織行為學(xué)第一次作業(yè)一、單項(xiàng)選擇題1,組織行為學(xué)綜合應(yīng)用心理學(xué),社會(huì)學(xué),人類學(xué),政治學(xué),生物學(xué),倫理學(xué)等學(xué)科的知識(shí),在組織管理工作的實(shí)踐中,來(lái)解釋組織中人的行為.反映了組織行為學(xué)的:A.多層次性B.多學(xué)科交叉性C.兩重性D.實(shí)用性B2.科學(xué)管理學(xué)派把組織中的人看作是:()A.理性的經(jīng)濟(jì)人;B.社會(huì)人;C.自我實(shí)現(xiàn)的人;D.復(fù)雜人.A3 .行為學(xué)派把組織看成一個(gè)封閉的社會(huì)性的模式,梅約通過(guò)著名的霍桑試驗(yàn)證實(shí)只有把人當(dāng)作()A.理性的經(jīng)濟(jì)人;B.社會(huì)人;C.自我實(shí)現(xiàn)的人;D.復(fù)雜人.B4 .一個(gè)人經(jīng)常出現(xiàn)的,比較穩(wěn)定的心理傾向性和非傾向性特征的總和是:A.氣質(zhì)B.個(gè)性C.能力D.性格B5.決定人的

2、心理活動(dòng)動(dòng)力特征的是:A.氣質(zhì)B.能力C.個(gè)性D.性格A6.弗洛依德認(rèn)為個(gè)性中不受社會(huì)道德規(guī)范約束的部分是:A.自我B.本我C.超我B7.通過(guò)社會(huì)知覺(jué)獲得個(gè)體某一行為特征的突出印象,進(jìn)而將此擴(kuò)大為他的整體行為特征,這種知覺(jué)屬于:A.知覺(jué)防御B.暈輪效應(yīng)C.首因效應(yīng)D.定型效應(yīng)B8.個(gè)性中受"現(xiàn)實(shí)原則"所支配的部分是指:()A.自我B.本我C.超我A9.在個(gè)性結(jié)構(gòu)中居于可控制地位的最高層的是:()A.自我B.本我C.超我C10 .精力充沛,但局限于從事內(nèi)容多變的活動(dòng),行為反映靈活而敏捷,情緒易表現(xiàn)和變換,行為的外傾性明顯,對(duì)行為的改造較容易,是屬于:()A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C

3、.粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì)A11 .精力充沛,膽量較大,好猛干,但往往粗枝大葉,興奮性行為反應(yīng)敏捷而迅速,但要把興奮性行為轉(zhuǎn)變?yōu)橐种菩孕袨檩^不靈活;情緒的抑制較難,易表現(xiàn)暴發(fā)性情緒;行為的外傾性明顯;對(duì)興奮性行為的改造較不容易,是屬于()A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì)B12 .有精力,但沉著平穩(wěn),行為反映遲緩,不靈活不敏捷;情緒易受抑制,不易表露,行為的內(nèi)傾性明顯;對(duì)興奮性行為的改造較容易,是屬于()A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì)C13 .對(duì)事物的感受性很強(qiáng),特別敏感多疑,精力較不足,忍耐力較差,膽量較小,行為反應(yīng)中細(xì)心謹(jǐn)慎,但遲疑緩慢,帶有刻板性,情緒易波動(dòng)且持久,行為的內(nèi)傾性嚴(yán)

4、重;對(duì)行為的改造較難A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì)D14 .個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式是()A.性格；B.個(gè)性；C.氣質(zhì)；D.能力.A15 .人們比較容易注意觀察能滿足需要的那些事物,而對(duì)那些與滿足需要無(wú)關(guān)的事物,視而不見(jiàn),聽(tīng)而不聞,這種保護(hù)自己的一種思想方法傾向是A.知覺(jué)防御；B.暈輪效應(yīng)；C.首因效應(yīng)；D.定型效應(yīng).A16 .在進(jìn)行社會(huì)知覺(jué)的整個(gè)過(guò)程中,對(duì)象最先給人留下的印象,往往"先入為主",對(duì)后來(lái)對(duì)該對(duì)象的印象起著強(qiáng)烈的影響,這是()A.知覺(jué)防御；B.暈輪效應(yīng)；C.首因效應(yīng)；D.定型效應(yīng).C17 .人們對(duì)某類社會(huì)對(duì)象形成了固定的印象,并對(duì)以后有

5、關(guān)該類對(duì)象的知覺(jué)發(fā)生強(qiáng)烈的影響,這屬于()A.知覺(jué)防御；B.暈輪效應(yīng)；C.首因效應(yīng)；D.定型效應(yīng).D18 .一個(gè)人對(duì)周圍的客觀事物(包括人.物.事)的意義.重要性的總評(píng)價(jià)和總看法是()A.價(jià)值觀；B.態(tài)度；C.信念；D.思維.A19 .個(gè)體對(duì)人對(duì)事所持有的一種具有持久而又一致的心理和行為傾向是()A.價(jià)值觀；B.態(tài)度；C.信念；D.思維.B20 表?yè)P(yáng),獎(jiǎng)勵(lì)員工,讓他們參與管理,給他們提供培訓(xùn)機(jī)會(huì),能滿足員工的().A.尊重需要B.交往需要C.安全需要D.生理需要A21 .如果職工A認(rèn)為和職工B相比,自己報(bào)酬偏低,根據(jù)公平理論,A會(huì)采取以下哪種行為().A.增加自己的投入B.減少自己的投入C.努

6、力增加B的報(bào)酬D.使B減少投入B22 .當(dāng)某種行為出現(xiàn)后,給予某種帶有強(qiáng)制性,威脅性的不利后果,以期減少這種行為出現(xiàn)的可能性或消除該行為,這種強(qiáng)化方式是()A.懲罰B.正強(qiáng)化C.自然消退D.消極強(qiáng)化A23 .通過(guò)不予理睬來(lái)減弱某種不良行為的強(qiáng)化方式是().A.懲罰B.正強(qiáng)化C.自然消退D.消極強(qiáng)化C24 .某公司年終進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)時(shí),發(fā)給受獎(jiǎng)員工每人一臺(tái)電風(fēng)扇,結(jié)果許多員工很不滿意,認(rèn)為公司花錢(qián)給他們買(mǎi)了個(gè)沒(méi)用又占地方的東西.造成這種現(xiàn)象的原因是().A.公司沒(méi)有做到獎(jiǎng)罰分明B.獎(jiǎng)勵(lì)不夠及時(shí)公司沒(méi)有做到獎(jiǎng)人所需，形式多變D.員工太挑剔C25 .經(jīng)常表?yè)P(yáng),獎(jiǎng)勵(lì)員工,讓他們參與管理,給他們提供培訓(xùn)機(jī)會(huì),

7、能滿足員工的().尊重需要B.交往需要安全需要D.生理需要A二、多項(xiàng)選擇題1 .組織行為學(xué)的特點(diǎn)有:A.邊緣性B.綜合性C.兩重性D.多層次性E.實(shí)用性ABCE2 .組織行為學(xué)研究的層次有:A.個(gè)體B.群體C.組織D.集體E.環(huán)境ABC3 .組織行為學(xué)的研究方法包括:A.調(diào)查法B.談話法C.實(shí)驗(yàn)法D.個(gè)案研究法E.觀察法ABCDE4、影響人的行為的因素有:A.個(gè)人主觀內(nèi)在因素B.心理因素C.客觀外在環(huán)境因素D.生理因素E.人群團(tuán)體因素AC5 .影響人的行為的內(nèi)在因素主要有()A.生理因素B.心理因素C.文化因素D.經(jīng)濟(jì)因素E.政治因素ABCD6 .影響人的行為的外在因素主要有()A.組織內(nèi)部的

8、環(huán)境因素B.組織外部的環(huán)境因素C.政治因素D.經(jīng)濟(jì)因素E.文化因素AB7 .人的行為特征有:A.自發(fā)的B.有原因的C.有目的的D.持久T的E.可改變的ABCDE8 .影響個(gè)性形成的因素主要有:A.先天遺傳因素B.家庭C.后天社會(huì)環(huán)境因素D.文化傳統(tǒng)E.社會(huì)階級(jí)和階層AC9 .希波克拉底劃分的氣質(zhì)類型有:A.多血質(zhì)B.粘液質(zhì)C.膽汁質(zhì)D.黑膽汁E.抑郁質(zhì)ABCE10 .社會(huì)知覺(jué)主要包括:A.對(duì)人知覺(jué)B.人際知覺(jué)C.角色知覺(jué)D.因果關(guān)系知覺(jué)E.自我知覺(jué)ABCD11 .知覺(jué)偏差主要表現(xiàn)有:A.知覺(jué)防御B.暈輪效應(yīng)C.首因效應(yīng)D.近因效應(yīng)E.定型效應(yīng)ABCDE12 .當(dāng)出現(xiàn)認(rèn)知不協(xié)調(diào)時(shí),認(rèn)知主體消除不

9、協(xié)調(diào)的方法有:A.改變行為B.改變態(tài)度C.引進(jìn)新的知元素D.不予理采E.重新進(jìn)行角色定位ABC13、需要層次論的內(nèi)容有:().生理需要,安全需要,友愛(ài)和歸屬需要尊重需要自我實(shí)現(xiàn)的需要工作和工作條件的需要文藝,文化娛樂(lè)生活的需要ABC14 .根據(jù)赫茲伯格的雙因素理論,下列因素中屬于激勵(lì)因素的有().工作本身的特點(diǎn)B.責(zé)任感C.提升和發(fā)展工作的物理?xiàng)l件E.上司的賞識(shí)ABCE15 .以下做法中,屬于消退強(qiáng)化方法的有().員工出現(xiàn)失誤時(shí),給以記過(guò)處分對(duì)愛(ài)打小報(bào)告者采取冷漠態(tài)度,使之因自討沒(méi)趣而放棄這種不良行為員工表現(xiàn)出色時(shí),給他發(fā)獎(jiǎng)金對(duì)請(qǐng)客送禮者,關(guān)門(mén)拒之對(duì)喜歡奉承拍馬屁者,冷臉相待BDE三、問(wèn)答題1

10、、我國(guó)學(xué)術(shù)界按組織的性質(zhì)把組織分為哪幾種類型？我國(guó)學(xué)術(shù)界按組織的性質(zhì)分類，把一般組織分為：經(jīng)濟(jì)組織；文化組織；群眾組織；宗教組織五種類型。2、如何進(jìn)行情緒的調(diào)適與情感的培養(yǎng)？(1)情緒的調(diào)節(jié)與控制保持適宜的情緒狀態(tài)豐富并端正人們的情緒經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)人們從多種角度看待問(wèn)題，使其情感向正確的方向發(fā)展(2)情感的培養(yǎng)培養(yǎng)高尚的積極的人生觀和世界觀通過(guò)多種途徑，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)培養(yǎng)幽默感，養(yǎng)成積極的人生態(tài)度3、何謂激勵(lì)？激勵(lì)指利用某種外部誘因調(diào)動(dòng)人的積極性和創(chuàng)造性，使人有一股內(nèi)在的動(dòng)力，向所期望目標(biāo)前進(jìn)的心理過(guò)程。所謂激勵(lì)就是調(diào)動(dòng)人的積極性，就是讓人們自覺(jué)自愿地、努力地工作，并創(chuàng)造好的績(jī)效。人是生產(chǎn)力中最

11、活躍的因素，因此，激勵(lì)就成為管理中的最重要的課題之一。4、有效激勵(lì)的手段和方法有哪些？目標(biāo)激勵(lì)工作激勵(lì)持股激勵(lì)榜樣激勵(lì)榮譽(yù)激勵(lì)組織文化激勵(lì)危機(jī)激勵(lì)四、案例分析：魏亮老師為何想不通魏亮是高山大學(xué)的經(jīng)濟(jì)系講師，負(fù)責(zé)工商管理的教學(xué)工作。去年他是全校的先進(jìn)教師。他熱愛(ài)教學(xué)。仔細(xì)研究教法，但在研究與著述方面業(yè)跡平平，沒(méi)有多大起色。今年系里來(lái)了一批年輕的碩士、博士生，改變了教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)。這些人的特點(diǎn)是學(xué)歷高、基礎(chǔ)好、知識(shí)新且廣，但并不像魏老師那樣認(rèn)真仔細(xì)地教學(xué)。他們中最有名的是孫強(qiáng)，剛滿32歲，博土畢業(yè)，來(lái)校不足三月，就在有關(guān)專業(yè)雜志上發(fā)表了三篇論文。后來(lái)有人傳說(shuō)學(xué)校為了提高知名度，將調(diào)整先進(jìn)教師的標(biāo)準(zhǔn)

12、，要十分重視研究成果和著述。對(duì)這種說(shuō)法魏老師并不相信，只認(rèn)為“老師主要是教好書(shū)”?？稍诮衲昴甑自u(píng)比時(shí)，孫強(qiáng)被評(píng)為先進(jìn)教師，并獲獎(jiǎng)金1000元；而魏亮卻沒(méi)被評(píng)上，至今他還想不通呢。問(wèn)題：1魏亮為何想不通?他應(yīng)怎樣對(duì)待獎(jiǎng)金與榮譽(yù)?請(qǐng)用公平理論來(lái)分析2高山大學(xué)的經(jīng)濟(jì)系主任怎樣才能做好魏亮的思想工作?請(qǐng)用認(rèn)知不協(xié)調(diào)理論來(lái)分析。參考答案（根據(jù)自己的理解寫(xiě)，不能雷同）1、通過(guò)案例可以看出，一方面魏亮老師的對(duì)先進(jìn)教師認(rèn)知觀念，沒(méi)有隨學(xué)校對(duì)評(píng)先進(jìn)教師標(biāo)準(zhǔn)的改變而改變，另一方面他也產(chǎn)生了不公平感覺(jué)。從亞當(dāng)斯的公平理論來(lái)看，如果一個(gè)人的勞動(dòng)投入和所得報(bào)酬的比值與另一個(gè)人的勞動(dòng)投入和所得報(bào)酬的比值相等，那他就會(huì)感到公平。顯然魏亮認(rèn)為自己認(rèn)真仔細(xì)地教學(xué)，勞動(dòng)投入大，就應(yīng)該評(píng)上先進(jìn)教師，結(jié)果卻未被評(píng)上；而孫強(qiáng)只是會(huì)寫(xiě)文章，并沒(méi)有像他那樣認(rèn)真仔細(xì)地教學(xué)，勞動(dòng)投入不大，卻評(píng)上了先進(jìn)教師。他覺(jué)得二人的勞動(dòng)抽象入與所得回報(bào)之間的比值是不等的，所以他感到