二年級上冊語文教案狐假虎威人教新課標(biāo)秋

1、21 狐假虎威這個工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎? 【教學(xué)要求】 死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應(yīng)用

2、得當(dāng),“死記硬背”與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語文水平的重要前提和基礎(chǔ)。 1學(xué)會本課的8個生字，認(rèn)識本課的18個生字。理解由生字組成的詞語。 2能正確、流利地朗讀課文，會用簡單的方法積累自己喜歡的成語。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學(xué)生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果

3、有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和發(fā)展。   3.理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思?！窘虒W(xué)重點】 1.識字、寫字，理解詞語的意思。 2.能正確、流利地朗讀課文，會復(fù)述課文?！窘虒W(xué)難點】 理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。【課時安排】 二課時。第一課時課時目標(biāo) 1學(xué)會本課的8個生字，認(rèn)識本課的18個生字。理解由生字組成的詞

4、語。  2能正確、流利地朗讀課文,能正確、流利地朗讀課文，會用簡單的方法積累自己喜歡的成語。 教具準(zhǔn)備 教學(xué)課件 教學(xué)過程 一、揭題導(dǎo)入 1.小朋友，今天我們學(xué)習(xí)一個成語故事狐假虎威。齊讀課題，板書課題。（板書：22 狐假虎威） 2.狐貍是一種狡猾多疑的小動物，而老虎兇猛高大，是百獸之王，它們之間會發(fā)生什么故事呢？（課件出示1）狐貍及老虎圖片 二、識字解詞 1.學(xué)生自讀課文。 提出要求：（課件出示2） （1）不認(rèn)識的字可以看拼音，或者請教老師和同學(xué)。 （2）讀準(zhǔn)每一個字的字音，圈出生字詞； （3）讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍； （4）給每個自然段寫上序號。 2.檢查自學(xué)情況。 （

5、1）出示生字 （課件出3） shí wù yn yé mìn zho shén huó 食 物 眼 爺 命 爪 神 活 各自拼讀，讀好前鼻音“神”，后鼻音“命”整體認(rèn)讀音節(jié)“食、物、爺”。指名認(rèn)讀，相機(jī)正音，并用生字口頭組詞。 （2）出示新詞（課件出示4）尋找 撲過去 眼珠一轉(zhuǎn) 扯著嗓子 違抗 一趟 納悶 受騙 借威風(fēng)神氣活現(xiàn) 搖頭擺尾 半信半疑 東張西望 大搖大擺 開展讀詞游戲。 指名讀，開火車讀。 小老師領(lǐng)讀，齊讀。理解、記憶。 （3）讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來讀好課文。 標(biāo)自然段，指名朗讀課文，其他同學(xué)注意聽讀音是否正確

6、。 開火車讀，看誰讀得好。組織互相評價讀書。 3.整體感知內(nèi)容。 （1）借助拼音把課文讀通順。 （2）（課件出示5） 本文講了一件什么事？填空。 借著 的威風(fēng)把百獸嚇跑了。 讀一讀，小組討論交流，說一說，填一填。 三識記生字，指導(dǎo)書寫 （課件出示6） 出示生字田字格課件：食 物 眼 爺 命 爪 神 活 1.記生字：開動腦筋記生字。學(xué)生各抒己見，然后教師總結(jié)： （1）加一加：“人”加“良”是“食”；“?！奔印拔稹笔恰拔铩?，“父” 加“卩”是“爺”，“氵”加“舌”就是“活”。 （2）換一換：“伸”減“亻”換“礻”就是“神”。“很”減“彳”換“目”就是“眼”。 （3）猜謎語：“見面都要磕個頭?！笔恰?/p>

7、命”，“瓜熟蒂落”就是“爪”。 2.組詞語：給生字找朋友，用生字口頭組詞。 3.指導(dǎo)寫字： （1）師范寫，重點指導(dǎo)“眼、命、神”并講述：（板書：眼 命 神） （課件出示7）：“眼、命、神”田字格課件 “眼”：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左邊是“目”，不要寫成“日”?！懊保荷舷陆Y(jié)構(gòu),下部是“叩”，是“卩”不是“阝”。“神”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左邊是“礻”不是“衤” （2）老師范寫，學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢。） （3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點。 （4）教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢，提出要求。（課件出示8）： 看準(zhǔn)每個字在田字格里的位置。 看清每個字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。

8、 嚴(yán)格按筆順描寫。 （5）展示學(xué)生寫字作品，講評，適當(dāng)獎勵。 四總結(jié)交流 小朋友們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字，認(rèn)識了狐貍和老虎兩只小動物，了解了它們之間的故事。下節(jié)課我們接著學(xué)。 課外作業(yè)新設(shè)計 1.看拼音，寫詞語。 shí wù shén qì huó xiàn mìn lìn zhu zi 2.寫出帶有下列偏旁的字。 礻（ ）（ ）（ ） 父（ ）（ ）（ ） 3.把狐假虎威的故事講個別人聽。 答案： 1.食 物 神 氣 活 現(xiàn) 命 令 爪 子 2.略。 3.礻（神）（祝）（福） 父（爺）（爸）（斧）第二課時課時目

9、標(biāo) 1.能正確、流利地朗讀課文，會用簡單的方法積累自己喜歡的成語。  2.理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。 教具準(zhǔn)備 圖片、狐貍和老虎的頭飾、課件。 教學(xué)過程   一頭飾展示，設(shè)置懸念 出示狐貍和老虎的頭飾：假如一只狐貍和一只老虎相遇，會發(fā)生什么事？ 今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文狐假虎威。（板書：狐假虎威） 二自讀課文，整體感知 1.學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文。 2.了解初讀效果。用課文中的一句話概括這個故事。（原來，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的） 三精讀課文，指導(dǎo)朗讀 （一）指名讀第1自然段 （課件出示9） 1.思考：讀了這一自然段你覺得老虎和狐貍誰厲害？從哪些詞語

10、可以看出來？說一說原因。（板書：竄 撲 逮） 2.指導(dǎo)朗讀：在讀狐貍話時要讀出害怕和緊張，而在讀老虎的話時要讀出兇猛的氣勢。 （二）感悟狐貍和老虎的對話（學(xué)習(xí)第27自然段） 1.自讀課文第27自然段，用筆劃出狐貍說的話。2. （課件出示10）狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我 ?”出示第一次說的話“你敢吃我？”指名讀，質(zhì)疑：狐貍說這句話時有什么動作？ (1)“狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”做做動作，狐貍為什么要這樣做？（想辦法對付老虎）（想鬼主意）誰能上臺來表演一下？大家一起表演。  (2) 學(xué)生再次讀書理解“扯”字的意思  (3) 通過不同形式的朗讀

11、，指導(dǎo)學(xué)生讀好第二自然段。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“骨碌一轉(zhuǎn)”、“扯”等詞語來讀好狐貍的話。 3.出示第二次說話。 （課件出示11）“老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗老天爺?shù)拿睢Ｎ铱茨阌卸啻蟮哪懽?！?#160; (1)想象：狐貍說這句話時的有什么樣的動作和表情？  (2)這時老虎怎樣？（被蒙住了）“蒙”什么意思？(騙)這時，老虎心里在想些什么？ 它相信狐貍的話嗎？以怎樣的語氣說話才能把老虎給蒙住？ (3)感悟 “半信半疑”（板書：半信半疑） 4. （課件出示12）出示第三次說話“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)?！?做一做，演一演，指導(dǎo)學(xué)生得意地讀一讀這句話，

12、感受狐貍的狡猾。 （三）讀演結(jié)合體會寓意（讀演第8、9自然段） （課件出示13） 1.自讀課文，圈出描寫狐貍、老虎和百獸不同表現(xiàn)的詞語。 2.指名讀描寫狐貍的詞，邊讀邊做動作。（板書：大搖大擺 搖頭擺尾 神氣活現(xiàn)） 3.指名讀描寫老虎的詞，邊讀邊做動作。（板書：東張西望）  4. 森林中的百獸看到狐貍都怎樣？（感到納悶）“納悶”什么意思？為什么感到納悶？(因為狐貍跟往常很不一樣)往常的狐貍是什么樣子？(鬼頭鬼腦) 5.再讀課文第8、9自然段，選自己喜歡的動物演一演。 (1)指名表演 (2)采訪 狐貍：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里想什么？ 老虎：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里想什么？

13、 （四）總結(jié)回顧 領(lǐng)悟中心 1.（課件出示14）齊讀“狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的”。 2.小結(jié)：后來人們就把借著別人的威勢嚇唬別人的這種行為叫做“狐假虎威”。 四重視求異，培養(yǎng)創(chuàng)新 1.你想對課文中的誰說些什么？ 2.學(xué)生各抒己見，教師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)點撥，而后總結(jié)：在實際生活中，我們要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，千萬不要學(xué)狡猾的狐貍?cè)ヲ_人，這樣才是人人喜歡的好孩子。 課外作業(yè)新設(shè)計1.課下搜集一些成語故事。2.說一說“狐假虎威”的意思。3.課下演一演這個故事。答案： 1.快馬加鞭 五十步笑百步 揠苗助長 井底之蛙 望洋興嘆 愚公移山 2.人們就把借著別人的威勢嚇唬別人的這種行為叫做

14、“狐假虎威”。3.略?！景鍟O(shè)計】     21  狐假虎威  竄（狐貍圖）    撲 逮（老虎圖） 神氣活現(xiàn)        半信半疑 搖頭擺尾        東張西望 大搖大擺               &

15、#160;    【教學(xué)反思】 狐假虎威是一篇成語故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己并沒有本事。這樣的課文，教學(xué)的重點放在哪兒？又該如何突破？想了又想，覺得還是該回歸“原始地帶”體驗角色，深化情感。 一、查一查 語言是反映客觀事物的，要讓兒童真正理解語言，除了聽一聽、看一看、摸一摸、嗅一嗅以外，還得讓學(xué)生做一做。本文中有好多詞語的意思，學(xué)生是一知半解的。如“假、蒙、竄”我一直認(rèn)為低年級的學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成查字典的良好習(xí)慣，因為查字典能為我們的閱讀教學(xué)“插上翅膀?！币虼嗽谡n上，我讓學(xué)生獨自查

16、了“假、扯”的意思，并選出符合文意的正確解釋。 二、演一演 情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式。狐假虎威是篇聲情并茂的文章，用表演的形式來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，化抽象為形象，化難為易。教學(xué)課文的第7、8自然段時，我學(xué)著于永正老師請5位學(xué)生分別戴上了老虎、狐貍、小鹿、兔子和野豬的頭飾表演，一位學(xué)生朗讀課文，其余的學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演。學(xué)生把狐貍的神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾；老虎的半信半疑、東張西望表演得活靈活現(xiàn)，維妙維肖，這也就反映出學(xué)生已經(jīng)把課文內(nèi)容讀懂了。 三、說一說 “讀”是對信息的輸入，而“說”應(yīng)該是對信息的輸出了，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，是我們二年級語文組本學(xué)期的教研課題。教學(xué)過程中，我始終把讀與說結(jié)合起來

17、并加強(qiáng)訓(xùn)練。學(xué)生表演7-8小節(jié)時，我讓臺下的學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演，說一說：狐貍和老虎誰在前，誰在后？小鹿、兔子和野豬應(yīng)在什么地方？采訪了小鹿，問它究竟為什么跑？害怕誰？還采訪了老虎，問它東張西望什么？低年級學(xué)生的想象力非常豐富，老虎告訴我：它在看看小動物們是不是真的怕老虎。小鹿告訴我，它其實不怕狐貍，最怕的是老虎。學(xué)生的回答對于寓意的理解已經(jīng)勢如破竹。資料包 精彩片段 師：狐是指？生：狐貍。師：虎是指？生：老虎。師：你能用一個詞或一句話來描述一下狐貍和老虎嗎？生：狐貍很狡猾。生：老虎很粗暴。師：讀讀這個故事，看看故事中的狐貍和老虎是怎樣的？生自讀課文。師：同學(xué)們讀書的習(xí)慣真好，有很多生字朋友，我把它拿出

18、來：百獸尋找骨碌一轉(zhuǎn)扯著嗓子竄過去走一趟違抗蒙住納悶受騙爪最后一個字是多音字，還有一個讀音是zho，組個詞：張牙舞爪，課文中在哪句話中，請你讀一遍。學(xué)生齊讀。開火車讀。師：生字沒問題了，現(xiàn)在誰愿意單獨給大家讀一遍課文?師：讀了課文，你知道了什么？生：我知道了狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。生：我知道狐貍騙了老虎。師：現(xiàn)在你知道“狐假虎威”的假是什么意思了嗎？生：借。師：你從哪知道的？生：課文中說，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的，所以是借的意思。師：你真會讀書。生齊讀。師：是的，假在這里就是借的意思，板書：借。那狐貍是怎樣借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的呢？讀讀課文，找出來。生讀。師：誰愿意把你劃

19、出來的讀一讀，讀給大家聽。生讀：為什么？老虎一愣我看你有多大的膽子。師：你讀得都是狐貍和老虎的對話。前面有補(bǔ)充嗎？生讀。師出示對話。師：讀讀狐貍和老虎的對話，看看哪里能讀出狐貍的狡猾？生：眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)。師：做一下這個動作。生：你敢吃我。師：說出來。生讀。師：板書：扯，看這個字，你覺得怎樣是扯？生：大聲地喊。師：那你來扯著嗓子喊一喊。生讀。師：想想當(dāng)時的情景，誰來試試。生：你敢吃我？師：為什么不敢，老虎一愣。師：老虎心里在想什么？生：他感覺狐貍又是在騙它。生：他會想，狐貍為什么說不敢吃它。師：因為我是生：大老虎。生：狐貍拿老天爺騙它。師：一起讀讀這句話：老天爺生齊讀。師：誰厲害？生：老虎。師：

20、誰比老虎更厲害？生：老天爺。師：那要把這種語氣讀出來。生讀。師：帶著表情，帶著動作，讀得好。這時候老虎被蒙住了而且，狐貍做了動作生：搖搖尾巴。師：做做動作?；位紊碜?。師：你是什么感覺。生：像有個尾巴。師：舒服嗎？師：自由嗎？生：自由。生：高興。生：在想鬼點子的感覺。師：此時此刻，你覺得狐貍現(xiàn)在在想什么？生：我快要成功了。師：這時候狐貍是什么樣的語氣。生讀。  師：真好，用一個詞語，是什么樣的語氣？生：威風(fēng)。生讀。師：更威風(fēng)，還會怎樣地說？生：大膽。生讀。師：剛才，大家把狐貍和老虎的話讀得非常有滋味，誰來分角色讀。分角色讀。同桌男女生分角色讀。師：他們向深處走去，他們是什么樣

21、子的？生：神氣活現(xiàn)。師：老虎呢？生：半信半疑，東張西望。師：看圖。師：怎樣算神氣活現(xiàn)。師：當(dāng)百獸們看到狐貍走來，是什么樣的？生齊讀。師：呀，一只大老虎，你們怎么這樣讀？生：因為沒有想到老虎跟著狐貍。師：再一起讀讀這句話。生讀。師：每一個有思想的孩子，都有話對狐貍和老虎說，你想對誰說？生：我想對狐貍太狡猾了。生：我想對老虎說，老虎你被騙了。生：我想對老虎說，老天爺怎么會派這么小的動物來派管你們百獸的呢？生：我想對老虎說：狐貍說它是老天爺派來的，你就相信了？生：我想對狐貍說，我也要有像狐貍一樣的智慧。師：的確很聰明，但聰明一定要用在好處上。 說課案 一、說教材 這是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著

22、老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己沒有本領(lǐng)。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文語言生動有趣，非常適合學(xué)生閱讀和表演。二、說學(xué)生    學(xué)生年齡小，容易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，本課學(xué)習(xí)起來并不難。本課語言生動有趣，易于學(xué)生理解，學(xué)生朗讀的欲望很強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生的這一特點，讓學(xué)生以各種方式讀文，讀后分析人物特點。此外，通過表演來理解部分詞語，增強(qiáng)感受，讓學(xué)生在一個活潑、輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習(xí)詞匯，明白寓言故事。 三、說教法  小學(xué)中年級語文教學(xué)應(yīng)以讀為準(zhǔn)，以讀代講，在反復(fù)誦讀中體驗課

23、文情境，感悟文章主要思想感情。因此本課采用誦讀法和講解法相結(jié)合的教學(xué)方法，以教學(xué)媒體為輔助，利用白板的聚光燈、拖拽、擦除等功能，讓學(xué)生在生動、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。 四、說學(xué)法  本篇課文的學(xué)習(xí)主體是小學(xué)低年級兒童，他們在語文知識和能力水平方面還不是很高，還不能獨立由語言文字來切實感悟文章深意。因此，學(xué)生要融入一定的課文情境，合作交流，反復(fù)誦讀，這樣才能體悟文章所蘊含的思想感情。 五、說教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。 3.理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。體會寓意，使學(xué)生受到啟發(fā)和教育。 六

24、、說教學(xué)重難點 教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。  教學(xué)難點：揭示寓意。 七、說教學(xué)流程 （一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。 教師導(dǎo)入：春天到了，萬物復(fù)蘇，森林里的小動物們也忍不住地走出家門?？?，這是誰？你能用一個詞語形容一下狐貍和老虎嗎？（聰明、狡猾；兇猛、威風(fēng)）今天我們就來學(xué)習(xí)一個發(fā)生在狐貍和老虎之間的故事。（板書課題：狐假虎威） （二）品讀課文，感受體味。 1.學(xué)習(xí)第一自然段。 (1)請一位同學(xué)讀課文，其他同學(xué)在書上找一找，從哪些詞中可以看出老虎本的威猛？（理解：竄過、撲過去、逮住了） (2)指導(dǎo)朗讀。多么兇猛的老虎啊，你們這么讀，讓我感到狐貍未必被老虎逮到。再讀齊

25、讀。 2.學(xué)習(xí)第25自然段。 教師導(dǎo)入：老虎多么兇猛，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴，接下去發(fā)生了什么樣的事情呢？請大家自己讀讀25自然段。 指名分角色讀25自然段，其他同學(xué)用橫線畫出狐貍的話，用波浪線畫出老虎說的話，注意表示它們的神態(tài)和動作的詞。多媒體出示課文 (2)集體討論： “狐貍的眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”這句話是什么意思？狐貍在想什么呢？ “扯著嗓子說”是什么意思？ “你敢吃我？”這句反問句是什么意思？該怎樣讀狐貍的話？（第二句比第一句更具有威嚇性） 老虎聽了狐貍的話有什么反應(yīng)？畫出描寫老虎動作的詞。（一愣、松開了爪子）這兩個動作說明了什么？老虎為什么被蒙住呢？ (3)指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗誦

26、課文。 【多媒體出示課文，抓住對狐貍的說話語氣的理解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到狐貍面對老虎其實是膽怯的，更突出狐貍的本質(zhì)的狡猾。】 3.學(xué)習(xí)六至八自然段。教師導(dǎo)入：接下來狐貍又想出了什么招數(shù)，想在老虎面前顯示一下自己的威風(fēng)？請大家自己讀讀第68自然段。 （1）指名讀文。 （2）分組討論：既然老虎放了狐貍，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸前走一趟呢？（驗證自己剛才所編造的謊言） （3）它們往森林走的時候各是什么樣子？你讀懂了嗎？狐貍是神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾，老虎是半信半疑、東張西望。 4.表演配音 （四）揭示寓意、拓展升華。 1.導(dǎo)入：百獸是被誰嚇跑的？（老虎）從哪里看出是被老虎嚇跑的，而不是被狐貍嚇

27、跑的？ 填空： 原來（    ）是借著（    ）的威風(fēng)把百獸嚇跑的?？偨Y(jié)：人們把“狐假虎威”這個成語比喻借別人的威勢來嚇唬人的行為，其實自己并沒有本事。 2.小練筆：老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的： 八、說板書設(shè)計： 狐假虎威 神氣活現(xiàn)  半信半疑 搖頭擺尾  東張西望 板書是一節(jié)課的縮影，要既簡潔，又美觀。我擷取故事中的“點睛”之筆進(jìn)行板書。既有知識的概括，又有方法的提示。  九、教學(xué)效果預(yù)測 寓言故事教學(xué)應(yīng)該是師生共同攜手進(jìn)行的一次寓意探索之旅。我希望這節(jié)課帶給學(xué)生的不僅僅是對這首寓言的理解和體驗

28、，更重要的是他們可以經(jīng)由這樣的引導(dǎo)而得以不斷前行。相信現(xiàn)代教育手段合理的運用，會在課堂上發(fā)揮巨大的作用，使本課教學(xué)收到良好的效果。練習(xí)：一、給下列加點的字選擇正確的讀音。 1. ji jià 狐假( )虎威     放假( )         2. zhuàn zhun 骨碌一轉(zhuǎn) ( )    轉(zhuǎn)( ) 彎  3. zho cháo 朝( )前 朝( )陽     4. xià hè 恐嚇( )        嚇( )跑