當(dāng)前幼兒心理健康教育問題分析

1、當(dāng)前幼兒心理健康教育問題分析 - 權(quán)威精品本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。最新最全的 學(xué)術(shù)論文 期刊文獻 年終總結(jié) 年終報告 工作總結(jié) 個人總 結(jié) 述職報告 實習(xí)報告 單位總結(jié)摘要：我國社會處于急劇變化之中，家庭結(jié)構(gòu)與養(yǎng)育 方式的改變，生活節(jié)奏的加快，增加了兒童成長過程中的緊張 因素，致使兒童的心理問題較以前明顯增多。據(jù)全國 22 個城 市的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，兒童行為問題的檢出率達 12.97%。這些問題 不僅影響兒童的身心健康發(fā)展，而且其所打下的烙印甚至?xí)?響兒童終生。維護與增進幼兒的心理健康已成為幼兒教師、家 長，以及全社會日益關(guān)注的問題。關(guān)鍵詞：幼兒；心理健康；教育G444 文獻標(biāo)志碼：

2、 A 1674-9324 （ 2013） 45-0258-02一、幼兒心理健康教育的意義 幼兒的心理健康是指幼兒心理發(fā)展達到相應(yīng)年齡組幼兒 的正常水平，情緒積極、性格開朗、無心理障礙、對環(huán)境有較 快的適應(yīng)能力。應(yīng)該看到，幼兒的心理健康和身體健康是同等 重要的問題，但是，在幼兒教育過程中，人們往往只重視身體 健康而忽視了心理健康的教育。因此，當(dāng)前有必要強調(diào)重視積 極實施幼兒心理健康教育，把它放到重要位置上來，并切實抓 好。新綱要明確提出“樹立正確的健康觀念”，有利于 人們克服對幼兒健康的片面理解，對幼兒健康教育具有重要指 導(dǎo)意義。健康是人類的最基本要求，也是一項最重要的社會目 標(biāo)。然而，對于什么

3、是健康，人們的認(rèn)識并不完全一致。在許 多人腦子里，一提到健康就理解為身體沒病，體格健壯。這種 單純的身體健康觀，存在很大的片面性，忽視了心理健康的重 要性。在幼兒健康教育中，偏重幼兒身體保健教育，缺少幼兒 心理衛(wèi)生教育方面的內(nèi)容，這種傾向不利于幼兒身心的全面發(fā) 展。因此，如何克服傳統(tǒng)健康觀的片面性，樹立正確的健康觀 念，完全將健康剝離到衛(wèi)生保健工作的管理范圍，是當(dāng)前我們 工作中需要著重解決的一個重要問題。所謂正確的“健康觀 念”，不僅指幼兒身體的健康，而且還包括幼兒的心理健康。 幼兒健康是身體和心理健康的有機統(tǒng)一?！罢_的健康觀”強 調(diào)一種健康的整體，這種健康觀是與國際社會對健康的新認(rèn)識 相一

4、致的。二、幼兒園實施幼兒健康教育的過程中存在的問題1. 存在知行脫節(jié)現(xiàn)象。幼兒園教育指導(dǎo)綱要明確指 出“幼兒園把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首 位”。因此保護幼兒的健康，促進幼兒的健康成長是十分重要 的。何謂健康？世界衛(wèi)生組織指出：所謂健康就是在身體上、 精神上、社會適應(yīng)上完全處于良好狀態(tài)，而不是單純地指不患 疾病。即健康不僅涉及人的生理、心理，而且涉及社會道德方 面的問題，生理健康、心理健康、道德健康三個方面共同構(gòu)成 健康的整體定義。在幼兒園內(nèi)，很多教師已經(jīng)明白健康的新概 念，并且也知道維護孩子身心健康的重要性，然而理念上的重 視并未化作行動上的體現(xiàn)。在幼教實踐中忽視幼兒的心理健

5、康 或?qū)π睦斫】到逃嬖谥J(rèn)識上的誤區(qū)現(xiàn)象并不少見，他們認(rèn) 為心理健康教育是保健醫(yī)生或?qū)Ｂ毿睦斫逃叩氖?，與自己關(guān) 系不大，不重視對幼兒的心理健康保護，心理健康教育成為紙 上談兵。2. 缺乏系統(tǒng)的心理健康教育知識。目前，在幼兒園的課 程設(shè)置中，并無專門的心理健康教育課程，多數(shù)教師尚未接受 專門的心理教育培訓(xùn)，致使在開展心理健康教育時缺乏明確的 目標(biāo)，心理教育的內(nèi)容比較零散，更不要說構(gòu)建心理教育體系 了。實際上，心理健康教育處于可有可無的地位或成為一種時 髦的口號，卻沒能扎實地實行，當(dāng)有心理問題的孩子出現(xiàn)時， 教師們或熟視無睹，或束手無策，進一步加劇了幼兒不良的心 理。3. 忽視教師自身的心理健

6、康維護。教師的職業(yè)是一種崇 高的特殊的職業(yè)，正如雅斯貝爾斯所言：“教育意味著一棵樹 動搖另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈 魂?！苯處煿ぷ鞯倪@一特殊性決定了教師心理素質(zhì)的重要性。 然而教師也是一個普通的人，職稱評定，業(yè)務(wù)競爭，應(yīng)試教 育，社會對教師的期望，家長和教師之間的人際關(guān)系，生活中 的壓力和工作中的競爭，會讓教師產(chǎn)生不同程度的心理壓力， 會產(chǎn)生這樣或那樣的心理問題。因此，加強教師自身的心理健 康維護，顯得尤其重要?？梢院敛豢鋸埖卣f，教師的言行對幼 兒的心理發(fā)展成長起著重大而深遠的影響。4. 家園在幼兒心理健康教育上的不同步性?，F(xiàn)在的家庭 常常是“四二一”家庭，獨生子女是家

7、庭中的掌上明珠，家長 們呵呼備至，不管孩子的要求是否合理，嬌寵溺愛，有求必 應(yīng)；另一方面，家長對教育的重視程度極大提高，父母對幼兒 的期望值不斷上升，幼兒在物質(zhì)的極大滿足中卻承受著越來越 重的心理負擔(dān)。部分家長忽視幼兒的心理健康，對幼兒的心理 健康知識模糊不清或知之甚少。家庭生活的環(huán)境不良，人際關(guān) 系的緊張，不正確的教養(yǎng)態(tài)度，常會引發(fā)幼兒不同的心理問題 和社會行為問題，如愛發(fā)脾氣、惡作劇、不能和別的兒童友好 相處、任性、退縮、易哭泣、過分敏感等；幼兒園中也常見到 一些有不良習(xí)慣的幼兒，如吸吮手指、咬指甲、眨眼、挖鼻 孔、聳肩、咬衣服、攻擊性強等；而家長們并不認(rèn)為幼兒的心 理出現(xiàn)問題，在幼兒心理

8、健康教育上明顯滯后。另外有些家長過分強調(diào)尊重孩子的個性，一味地欣賞鼓 勵孩子，造成幼兒不能正確地認(rèn)識自己，對老師糾正幼兒不良 習(xí)慣的嚴(yán)格要求也當(dāng)成不尊重孩子，同樣不利于孩子的正常心 理發(fā)展。三、解決幼兒心理健康教育中存在問題的方式和方法1. 知行統(tǒng)一，把幼兒心理健康教育納入日常教育活動。 只有思想、理念上的重視，而沒有完善的幼兒心理健康教育的 機制、系統(tǒng)的幼兒心理健康教育理論體系和教育內(nèi)容相支撐， 是不能很好落實幼兒的心理健康教育的。因此，在高度重視幼 兒心理健康教育的基礎(chǔ)上，尊重幼兒，關(guān)注幼兒，把心理教育 理念上的重視落實到教師的教育教學(xué)行為當(dāng)中。根據(jù)幼兒身心 發(fā)展的特點和實際需要，制定適合

9、幼兒心理健康教育的教育模 式、教育目標(biāo)、主要內(nèi)容與途徑，同時結(jié)合各學(xué)科教學(xué)，運用 教育技能技巧，將心理健康教育滲透在幼兒園的各項教育活動 中，如開展主題系列活動“我是健康小明星”，從各個領(lǐng)域有 意識地滲透培養(yǎng)幼兒積極健康的心理品質(zhì)，扎扎實實開展幼兒 心理健康教育。2. 加強培訓(xùn)力度，提高幼兒心理健康教育水平。幼兒心 理健康教育的主要實施者是幼兒教師。因此，就要完善幼兒心 理健康教育的機制，邀請專業(yè)人員系統(tǒng)培訓(xùn)幼兒心理健康教育 理論、內(nèi)容、方法。掌握幼兒的心理健康內(nèi)涵：積極的情緒特 征；良好的意志特征；對現(xiàn)實（包括社會、集體、他人、自 己）的良好態(tài)度特征；良好的社會適應(yīng)能力。根據(jù)幼兒年齡及 心理

10、發(fā)展的特點，選擇適合幼兒心理健康教育的技巧和方法， 以直觀形象、生動活潑的形式，潛移默化地培養(yǎng)孩子們良好的 情緒、性格、意志品質(zhì)。教師逐步掌握必要的專業(yè)知識，定期 交流應(yīng)用心理學(xué)知識、管理教育幼兒的經(jīng)驗和體會，可提高教 師心理健康教育水平，減少孩子們心理問題的發(fā)生率。3. 關(guān)注教師心理健康，提高教師心理素質(zhì)。中央教育科 學(xué)研究所的俞國良博士打比方說，心理問題就像煮餃子，可能 在幼兒園就“下鍋”了，但到高中、大學(xué)才浮上來。心理問題 一旦產(chǎn)生常常會伴隨孩子的一生，影響著他們的生活、學(xué)習(xí)和 工作。由此可見幼兒心理教育的緊迫性和必要性，而教師是幼 兒心理健康教育的主要實施者，他們的心理健康直接影響著孩

11、 子們的心理發(fā)展。工作中創(chuàng)設(shè)寬松民主和諧的工作氛圍、以 “情”管人，以“情”感人，尊重教師，激發(fā)教師們工作積極 性，讓每位教師都能夠體驗成功，激發(fā)教師主人翁意識和職業(yè) 幸福感；生活中真誠地關(guān)心教師，切實解決教師的切身利益， 做好教師的自我調(diào)控，增強自我修養(yǎng)，提高教師心理素質(zhì)。4. 營造良好的教育氛圍，注重家園教育的一致性。家庭 是孩子成長的第一所學(xué)校，承擔(dān)著對孩子的情感、性格、意志 等心理品質(zhì)的培養(yǎng)。因此家長也是幼兒心理健康教育中的主要 實施者，同樣需要有較高的心理健康水平。利用多種形式對家 長加強心理健康系統(tǒng)知識的培訓(xùn)，普及幼兒的心理健康知識， 對家長來說更顯重要?？傊?，加強幼兒園、家庭、社

12、會教育的聯(lián)系，廣泛利用 園內(nèi)外各種教育資源，形成幼兒園、社會、家庭合一的教育環(huán) 境是培養(yǎng)幼兒健康心理的重要途徑。參考文獻：1 賀銀才 . 淺談親子關(guān)系對兒童心理健康的影響 J. 山 西師大學(xué)報（社會科學(xué)版）， 2008，（ S1）.2 張麗清，林黨柒，趙瓊，尹紅 . 兒童心理健康的影響 因素及對策淺論 J. 健康教育與健康促進， 2006，（ 02）.3 蘇成安 . 兒童心理衛(wèi)生問題及其干預(yù) J. 衛(wèi)生職業(yè)教 育， 2005，（ 01）.4 張錦 . 父母的教養(yǎng)方式對兒童心理健康的影響 J. 考 試周刊， 2008，（ 11）.閱讀相關(guān)文檔 : 淺談小學(xué)閱讀教學(xué) 試論初中語文作文教學(xué)中的“讀者意 識” 高職心理健康教育“ 2+1”教學(xué)模式的研究與實踐關(guān)于高職高專學(xué)生就業(yè)的思考 愛惜芳心也傾吐 并教桃李鬧春風(fēng) 高職畢業(yè)生就業(yè)渠 道拓展研究 拓展過程控制專業(yè)應(yīng)用型實踐教學(xué)模式 關(guān)于建設(shè)高職英語專 業(yè)群基礎(chǔ)課程資源共享體系的探索 新形勢下高職教育模式分析 機制專業(yè) 卓越工程師教育培養(yǎng)計劃中工程訓(xùn)練課程改革探索 試論點亮小學(xué)英語 課堂的教學(xué)策略 新時期以職業(yè)能力為