認(rèn)識自我快樂成長小組(張慧)

1、“認(rèn)識自我 快樂成長” 暑期教育社工坊成長小組一、小組基本情況：小組名稱：“認(rèn)識自我 快樂成長” 暑期教育社工坊成長小組服務(wù)對象：樓村社區(qū)初中生小組人數(shù)：11人活動時間：2009年7月活動地點：樓村教育社工坊工作員：張慧二、小組目標(biāo)：通過自我認(rèn)識小組的開展，使組員更好能夠理解自己是怎樣的人，接受并欣賞自己，了解自己社會角色的變化，形成良好的自我認(rèn)同感。三、小組理念/理論架構(gòu)：根據(jù)埃里克森人格發(fā)展八階段理論，初中生正處在青春期（1218歲），在這一階段存在著自我同一性和角色混亂的沖突，一方面青少年本能沖動的高漲會帶來問題，另一方面更重要的是青少年面臨新的社會要求和社會的沖突而感到困擾和混亂。所以

2、，青少年期的主要任務(wù)是建立一個新的同一感或自己在別人眼中的形象，以及他在社會集體中所占的情感位置。這一階段的危機(jī)是角色混亂。 “這種統(tǒng)一性的感覺也是一種不斷增強(qiáng)的自信心，一種在過去的經(jīng)歷中形成的內(nèi)在持續(xù)性和同一感（一個人心理上的自我）。如果這種自我感覺與一個人在他人心目中的感覺相稱，很明顯這將為一個人的生涯增添絢麗的色彩”。（埃里克森，1963年）隨著自我同一性形成了“忠誠”的品質(zhì)。埃里克森把忠誠定義為：“不顧價值系統(tǒng)的必然矛盾，而堅持自己確認(rèn)的同一性的能力。 這是一個迅速發(fā)展的時期，是進(jìn)入成年期的短期準(zhǔn)備階段。青少年階段可能是人一生中最困難的時期。以前只是對游樂場感興趣，遇到的問題也很簡單，

3、現(xiàn)在，突然要應(yīng)付生活中的重要問題了，這種跨越造成的混亂使青少年感到煩惱甚至痛苦。埃里克森清楚地看到了這幾年的重要意義。年輕人開始提出這樣一個重要問題：“我是誰？”如果對這一問題的回答是成功的，他們的自我認(rèn)同感就形成了，他們對個人價值和宗教問題能獨(dú)立做出決定，理解了自己是怎樣的人，接受并欣賞自己。但是，很遺憾，有許多青少年不能形成良好的自我認(rèn)同感，相反，他們出現(xiàn)了角色混亂。本小組設(shè)計基于埃里克森的人格發(fā)展八階段理論，通過小組游戲，協(xié)助組員組員更好能夠理解自己是怎樣的人，接受并欣賞自己，了解自己社會角色的變化，形成良好的自我認(rèn)同感四、小組過程（一）小組方案第一節(jié)日期/時間：7月21日15：0016

4、:30活動主題活動目的活動內(nèi)容/活動細(xì)節(jié)/注意事項超級大訪問相互認(rèn)識，初步了解，活躍氣氛1微笑握手：面帶微笑，相互握手，并說“hello”。2超級大訪問：在10分鐘內(nèi)，看誰采訪的人數(shù)多，獲取的信息量大。澄清澄清組員的疑問1工作者介紹此小組的內(nèi)容和目的2回答組員的提問小組契約制定小組規(guī)范，使組員產(chǎn)生信賴感和安全感及責(zé)任感工作員與組員共同商量制定小組協(xié)約，并貼在活動室內(nèi)水果拼盤組員間有初步認(rèn)識和了解1.介紹我是誰，是什么樣的性格，用一個水果代表自己，說出原因2.下一位組員重復(fù)前面組員的自我介紹，之后再介紹自己愿望樹澄清組員對小組的期望，使組員更了解自己參加活動的目的，了解自身需求；鍛煉當(dāng)眾表達(dá)的能

5、力1.每個人寫下自己對于這個小組的期望，希望在其中獲得什么；2.貼在愿望樹上，并且對組員解釋自己的期望主題： 建立小組第二節(jié)日期/時間：7月23日15：0016:30主題：我的五樣活動主題活動目的活動流程名字串串燒進(jìn)一步相互認(rèn)識第一位組員說出自己的名字，第二為組員先要說出前面組員的名字，再說出自己的名字，以此類推。坐地起正增加組員接觸及加強(qiáng)合作1.先邀請兩位組員進(jìn)行游戲。兩人先背靠背、手臂扣著手臂地坐在地上，然后，依靠背與背的支撐點一齊起來。2.當(dāng)兩人站起來后，增加一人，成為三人組，以同樣背靠背的方法一起站起來。3.以此類推，增加到四人、五人、六人直至無法一起站起來為止。知多一點點幫助組員自我

6、探索，強(qiáng)化自我認(rèn)識，同時促進(jìn)組員間的相互認(rèn)識1. 我的興趣是：2. 我的特長是：3. 我的優(yōu)點有：4. 我的缺點有：5. 我最希望擁有的是：6. 我最珍惜的是：7.我希望我將來是（怎樣一個人）：分享：1.分享自己的優(yōu)點，給哪些事情帶來了幫助。2.分享自己有哪些認(rèn)為不好的，并引導(dǎo)賦于積級的意義。3.寫感受，布置作業(yè)讓組員們回去問父母眼睛里的自己我的五樣心靈思考自己重要的五樣，學(xué)習(xí)選擇與放棄1.在工作員的引導(dǎo)下，寫出五樣自己認(rèn)為最重要的東西2.依次涂抹掉五樣中的四樣第三節(jié)日期/時間：7月26日15：0016:30活動時間活動目的活動流程可愛的貓咪用輕松的游戲使組員盡快進(jìn)入活動狀態(tài)可愛的貓咪：一人扮

7、貓咪，其他人撫摸他的頭說“可愛的貓咪”，被逗笑的人繼續(xù)作貓咪。情有千千結(jié)加強(qiáng)團(tuán)隊意識，學(xué)習(xí)溝通。游戲規(guī)則：1.所有組員手牽手圍成一個大圈，工作員站在圈外指揮。2.每個組員都要記住自己左右兩邊的人，聽到工作員說解散的口令后開始隨便在圈內(nèi)走動，主持人會叫停，大家都得停止運(yùn)動，然后找到剛開始在自己身邊的人，保持原地不動，重新牽手。3.緊接著就是要想盡一切辦法恢復(fù)到正常的牽手狀態(tài)。優(yōu)點轟炸發(fā)掘自己更多的優(yōu)點，提升自信、學(xué)會贊美別人。1、 工作員介紹游戲2、 做游戲：優(yōu)點轟炸：小組成員輪流坐到中央，其他成員從他身上找特別的地方，然后用發(fā)自內(nèi)心的語言贊美對方。分享：當(dāng)別人贊美你時，你的感覺如何？你贊美別人

8、時，通常贊美哪些地方？你能給所有的人不同的贊美嗎？你在贊美別人時，感到自然嗎？為什么會這樣？是否有一些優(yōu)點是自己以前沒有意識到的？是否加強(qiáng)了對自身優(yōu)點、長處的認(rèn)識？特質(zhì)魔法師使組員了解自己的特質(zhì)，思考青少年在青春期承擔(dān)的社會角色與人的特質(zhì)的關(guān)系。根據(jù)霍蘭德的人格類型理論主題：特質(zhì)魔法師特質(zhì)魔法師 請列出個最能代表自己的形容詞1. 2. 3. 4. 5. 6. 組員對我的看法是（請找三個組員）我是 ，我覺得你是1. 2. 3. 我是 ，我覺得你是1. 2. 3. 我是 ，我覺得你是1. 2. 3. 相同點 不同點 我的發(fā)現(xiàn)及心得 第四節(jié)日期/時間：7月27日15：0016:30主題：我的周哈里窗

9、活動主題活動目的活動流程大風(fēng)吹活躍氣氛，打亂座次，避免次小組的形成“大風(fēng)吹，吹大風(fēng)”游戲規(guī)則：所有組員手牽手圍成一個大圈，工作員站在圈內(nèi)開始喊口令：“大風(fēng)吹，吹大風(fēng)，吹穿白色衣服的”，其他同學(xué)圍著主持人轉(zhuǎn)動，一旦聽到吹什么樣的人，這些人就得立馬反應(yīng)過來，然后進(jìn)行位置互換。自我尋寶提升自我認(rèn)同感，1、 工作員介紹游戲2、 進(jìn)行游戲：自我尋寶操作：尋寶方式：我開始喜歡我自己，因為          尋寶要求：必須實事求是；必須是自己的優(yōu)點或特長，也可以是自己的進(jìn)步；每個人至少找到自己的5個珍寶。我的

10、周哈里窗了解公開我、隱私我、盲目我、潛在我，內(nèi)心反思，全面自我認(rèn)識我的周哈里窗 我 的 周 哈 里 窗請你根據(jù)以下的說明內(nèi)容予以歸類，寫在周哈里窗的四個格子里。(1) ：自己與別人都有提到的特質(zhì)(2) ：自己沒寫而別人卻提到的特質(zhì)(3) ：自己有寫而別人卻沒提到的特質(zhì)(4) ：自己與別人都不知道的特質(zhì)別 人 知 道別 人 不 知 道自己知道( 公開我 )( 隱私我 ) 自己不知道( 盲目我 )( 潛在我 ) 我希望繼續(xù)保有的特質(zhì)是：我希望改變的特質(zhì)是：我希望能夠擁有的特質(zhì)是：我的發(fā)現(xiàn)：（原來我）第五節(jié)日期/時間：7月28日15：0016:30活動時間活動目的活動內(nèi)容/活動細(xì)節(jié)/注意事項動感顛球

11、活躍氣氛，增強(qiáng)團(tuán)隊意識、合作意識將組員分成三組，組員合作顛球，先顛到20個的一組勝利秘密大會串幫助成員面對與處理目前的困擾，使其能擁有較愉快的生活，并能順利發(fā)展未來1.請成員將目前最感困惑的一件事寫在紙上，并將紙折疊好置于團(tuán)體中央。2. 領(lǐng)導(dǎo)者抽取一張紙并讀出其內(nèi)容，請成員共同思考問題的解決方法。3. 解決問題的方式可以采用討論，示范，角色扮演，書面資料提供等。4. 逐個解決問題價值大拍賣激發(fā)組員思考自己的價值觀念；幫助組員體驗和澄清自己價值觀根據(jù)項目表依次拍賣，出價最高者，獲得該項價值。主題：價值大拍賣價值大拍賣【項目表】拍賣的東西如下表，每一樣?xùn)|西的底價都是500元，每人總共有10000元

12、錢1、愛情6、歡樂11、友情2、健康7、威望12、親情3、美貌8、財富13、精湛的技藝4、愛心9、自由14、理想的事業(yè)5、知識10、誠實15、名垂青史1、  你最初打算買進(jìn)的5樣?xùn)|西是（并排序）： 2、  你最終買進(jìn)的東西是： 3、  你的花費(fèi)為： 4、  最終確定你想要的東西是： 5、  用一句話概括出得到/失去自己想要的東西時的感受： 6、假如現(xiàn)在已經(jīng)是你人生的盡頭，請你看看你手上所有的東西？他們對你來說是否仍有意義？ 第六節(jié)日期/時間：7月29日15：0016:30主題：祝福未來更美好活動主題活動目的活動流程小組體會反思總結(jié)收獲，在卡紙上

13、寫下自己在小組中的體會，大家分享。兔子舞活躍氣氛兔子舞祝?？ㄆ舜说淖８２僮鳎夯ピ鲎８Ｅc鼓勵小組結(jié)束分享祝福語，大合照（二）小組發(fā)展?fàn)顩r 從小組第一次聚會，本次小組工作也就將進(jìn)入了小組初期，這一階段，在工作員的引領(lǐng)下，通過組員相互認(rèn)識、制定小組契約、信任游戲、問題澄清等環(huán)節(jié)完成了建立小組、組員間的信任關(guān)系以及明確小組目標(biāo)等任務(wù)，組員互動及較多，參與積極性較強(qiáng)，為小組的進(jìn)一步發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。初期的良好氛圍繼續(xù)延續(xù)到小組中期，在此階段，隨著組員間相互認(rèn)識程度的加深，組員間的親密感更強(qiáng)，鼓勵的話語也越來越多，對小組有了進(jìn)一步的認(rèn)同感。但與此同時，次小組出現(xiàn)，最明顯的是男女生各為一組，工作員通過

14、熱身游戲重排小組座次，引導(dǎo)組員感受次小組對整個小組發(fā)展的影響，并給組員一些有關(guān)小組發(fā)展的建議，有效地完成了小組的重新整合。在小組后期，組員的主動性增強(qiáng)，尤其是分享環(huán)節(jié)，無論是從內(nèi)容上還是深度上，組員所分享的對整個小組都有很大的建設(shè)與推動作用。小組結(jié)束期，組員的情緒還算穩(wěn)定（因為大家都在一所學(xué)校，平時見面、在一起的機(jī)會都會很多）。五、小組評估（一）評估方法問卷調(diào)查、工作員觀察、個別面談。（二）評估1.主要目標(biāo)基本達(dá)到預(yù)期效果小組的主要目的是使組員更好能夠理解自己是怎樣的人，接受并欣賞自己，了解自己社會角色的變化，形成良好的自我認(rèn)同感。本次小組共六節(jié)，第一節(jié)是建立小組，最后一節(jié)是小組回顧總結(jié)，互贈

15、祝福，描繪美好未來。四個主題游戲穿插于四節(jié)小組，由淺入深，從認(rèn)識自己重要的五樣，學(xué)會選擇與放棄，到認(rèn)識自己的特質(zhì)，思考青少年在青春期承擔(dān)的社會角色與人的特質(zhì)的關(guān)系，再到全面認(rèn)識自己的價值觀，思考我是怎樣一個我，深入引導(dǎo)人生思考，形成良好的自我認(rèn)同感。2組員評價根據(jù)組員的調(diào)查表回饋，以及面談情況，組員均反映達(dá)成了小組目標(biāo)，對自己的特質(zhì)、這個階段所承擔(dān)的社會角色有了一定的認(rèn)識，并說在以后的生活、學(xué)習(xí)中嘗試著去調(diào)整這些角色間的矛盾，使自己快樂成長。3.存在的問題（1）天氣很熱，活動場地沒有空調(diào)，四個風(fēng)扇，聲音很吵，影響了分享環(huán)節(jié)。（2）組員流失：其中一個組員由于生病沒能參加最后一節(jié)小組。（3）青春期

16、男女意識敏感，游戲中需要牽手或肢體接觸的時候，組員比較被動?？偟脛訂T一下，強(qiáng)調(diào)小組歸屬、團(tuán)隊精神。六、專業(yè)反思與建議（一）小組游戲設(shè)計要圍繞小組目標(biāo)“認(rèn)識自我 快樂成長”是一個成長小組，而非暑期康娛活動，所以在小組游戲設(shè)計時要明確主題游戲、次主題游戲、以及熱身游戲，三者都不能脫離小組整體目標(biāo)或當(dāng)節(jié)小組目的。小組游戲本身好像是一個單純的游戲，其實在不同的主題小組中可以發(fā)揮不同的作用，有著不同的意義，這就要看工作員是如何引導(dǎo)分享，才能真正發(fā)揮游戲“豐富多彩”的意義或作用，使之更切合小組主題。（二）分享環(huán)節(jié)分享環(huán)節(jié)工作員經(jīng)常會被冷場所困擾，組員低頭不語，沒有任何目光交流，也看不出任何一個組員有要發(fā)言的肢體語言，這個時候怎么辦？我的做法通常是先講一下自己在這個環(huán)節(jié)所看到的積極地東西，并具體到某個組員或某個動作，同時