人教版四年級數(shù)學(xué)上冊-角的度量說課稿

1、?角的度量?說課稿一、說教材我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版數(shù)學(xué)四年級上冊第二單元第二課時(shí)?角的度量?.本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有：線段、直線與射線的熟悉,平角、周角的熟悉,以及用量角器量角與畫角.這局部知識是在學(xué)生初步熟悉角的根底上進(jìn)行教學(xué)的,是學(xué)生后面學(xué)習(xí)畫角、角的分類的根底.教材注重增強(qiáng)學(xué)生的操作活動,引導(dǎo)學(xué)生在活動中,體會量角的必要性,熟悉量角的工具量角器的特征,在自主探索中體會、總結(jié)用量角器量角的方法.二、說學(xué)生學(xué)生對于角的有關(guān)知識已有了初步的體驗(yàn),知道角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān).一局部學(xué)生對量角器有初步了解,但多數(shù)學(xué)生幾乎沒有用量角器測量角的體驗(yàn),量角器雖然被拿在學(xué)生的

2、手中,但學(xué)生對它的熟悉是陌生的,一條條放射狀的線,不同的刻度,會使學(xué)生找不到量角器上的角,至于怎樣用它測量角的大小,就更顯得無從下手了.而且,在實(shí)際中,學(xué)生似乎沒有度量角的需要,他們所掌握的完全是抽象的數(shù)學(xué)知識,很少能應(yīng)用到生活中.根據(jù)對教材的理解和學(xué)生的實(shí)際,我制定本節(jié)課的目標(biāo)：知識目標(biāo)：熟悉量角器和角的度量單位；會用量角器量角；水平目標(biāo)：在測量角大小的活動中,學(xué)生的操作水平和思考水平得到培養(yǎng)和開展.情感目標(biāo)：1、鼓勵學(xué)生在活動中大膽嘗試,積極表達(dá),使學(xué)生勇于探索,敢于創(chuàng)新.2、應(yīng)用所學(xué)的知識解釋生活中的現(xiàn)象,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值,學(xué)生的應(yīng)用意識得到培養(yǎng).教學(xué)重點(diǎn)：熟悉量角器,會用量角器量

3、角.教學(xué)難點(diǎn)：在自主探索中逐步體會、總結(jié)量角的方法.三、說教法和學(xué)法本節(jié)課的主要內(nèi)容就是量角,是一種知識與技能的學(xué)習(xí).陶行知先生說：“先生的責(zé)任不在教,而在教學(xué),而在教學(xué)生學(xué).“事情怎樣做就怎樣學(xué),怎樣學(xué)就怎樣教；教的法子要根據(jù)學(xué)的法子,學(xué)的法子要根據(jù)做的法子.因此,本節(jié)課我努力使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生在自主探索與合作交流中體會量角的意義和量角的方法,形成度量意識,開展學(xué)生的空間觀念.四、說教學(xué)過程在這個(gè)過程中,我先設(shè)計(jì)了一個(gè)角的三兄弟比大小,怎樣判斷哪個(gè)角大的問題情境,即復(fù)習(xí)了二年級所學(xué)的內(nèi)容,同時(shí)激發(fā)學(xué)生探究的興趣,進(jìn)而展開新知的學(xué)習(xí),然后設(shè)計(jì)幾個(gè)

4、適合學(xué)生主動參與的活動,即找角和量角的活動,使學(xué)生在活動中體會量角的意義,探索、總結(jié)量角的方法,逐漸掌握量角的技能.最后,在研究生活中的有關(guān)現(xiàn)象中,來體會角的大小在生活中的作用,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.下面我分別說一說.一創(chuàng)設(shè)情境引入新課首先,與學(xué)生談話,你知道怎么比擬角的大小嗎？現(xiàn)在有三個(gè)角的兄弟,你知道它們中那個(gè)最大嗎？這樣,喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情.老師給同學(xué)們帶來了三個(gè)角兄弟比大小的視頻,怎么辦呢？你們能確定哪個(gè)角大嗎？引導(dǎo)學(xué)生在交流中明確,要知道誰最大,只要看它們兩邊張開的大小就可以了,在一條邊及頂點(diǎn)重合的情況下,另外一條邊張的越大,所成的角越大,同時(shí)讓

5、學(xué)生熟悉到角的大小與邊的長短無關(guān).我們通過移動角的方法幫助了角兄弟,但是老師帶來的除了這三個(gè)叫兄弟還有兩個(gè)角,他們也是爭論個(gè)不停,/1說他大,/2說他大.同學(xué)們看一看,你們猜一猜,哪個(gè)大？這時(shí)候出示的兩個(gè)角開口方向相對,同時(shí)大小相差不多,學(xué)生們用肉眼猜想的同時(shí)會產(chǎn)生不同意見.同學(xué)們的意見不一致,那么究竟哪個(gè)角大些？具體又大多少呢？這一句追問,進(jìn)一步激活思維,學(xué)生會積極參與討論,知道角大小的方法,從而引出本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,?角的度量?在這里運(yùn)用多媒體課件,幫助學(xué)生理解生活中的數(shù)學(xué),形成抽象思維的水平.同時(shí),這樣的問題情境可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣,激活思維,使學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識.二自

6、主探究量角的方法1、體會用量角器的必要性同學(xué)們,我們怎樣才能知道角的大小呢？在交流中,引出量角器,同時(shí)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)用量角器量角的愿望,為學(xué)習(xí)量角奠定情感的根底.當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的需要時(shí),才能投入更多的精力參與學(xué)習(xí)活動.2、熟悉量角器請拿出準(zhǔn)備的量角器,仔細(xì)觀察,量角器是什么形狀的？這個(gè)問題使學(xué)生對量角器有了一個(gè)整體的印象那量角器中隱藏了很多秘密,仔細(xì)觀察,你看到了什么？只有認(rèn)真觀察的同學(xué)才能發(fā)現(xiàn)！給學(xué)生幾分鐘時(shí)間觀察,然后讓學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)在小組里面自由交流.然后讓同學(xué)到黑板上指出觀察到得秘密！老師總結(jié)熟悉量角器上的中央、0刻度線、內(nèi)外圈刻度、18個(gè)大格,180個(gè)小格.老師在屏幕上指,學(xué)生說知

7、名稱并在自己的量角器中指出.以此來鞏周記憶.學(xué)生拿到量角器后看到的就是這些,引導(dǎo)學(xué)生說一說自己看到的,可以幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉量角器,同時(shí)可以保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.在這里,我先引導(dǎo)學(xué)生自由匯報(bào),然后運(yùn)用多媒體演示量角器量角的原理及各局部的名稱.幫助學(xué)生形成較完整的熟悉.同時(shí)根據(jù)同學(xué)指出的180個(gè)小格子,每一小格所對的角的大小就是1.知道度是量角時(shí)用的單位,用符號一標(biāo)在數(shù)字的右上角1的角是怎樣規(guī)定的呢？請同學(xué)們翻開書37頁,自學(xué)穩(wěn)固中間的一段.之后合上書,自己說一說1.的含義一份格子所對的角是1.,那30份所對的角是多少度呢？請同學(xué)們伸出手,用大拇指和食指比一下30.的角有多大？60.呢？90.呢？

8、大家知道90的角又叫做什么角嗎？3、嘗試量角現(xiàn)在請同學(xué)們動手,在本子上畫一個(gè)角,然后標(biāo)上它各局部的名稱.畫好后估一估自己畫的角是比900大還是比90小呢？和小組同學(xué)互相說說.現(xiàn)在老師很想知道你們畫的角是幾度,可以試著測量嗎？動手試試看,可以合作測量.然后小組互相說說你是怎么測量的.用量角器量角的大小應(yīng)該是學(xué)生早就想知道了,在學(xué)生熟悉了量角器后引導(dǎo)學(xué)生嘗試測量角的大小,要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就呼之欲出了.在測量的時(shí)候,同學(xué)們有沒有遇到問題？學(xué)生嘗試測量練習(xí)紙上的幾個(gè)角.給出的幾個(gè)角的開口有的向左,有的向右,有的向下.目的是使學(xué)生在動手實(shí)踐,自主探索與合作交流中逐漸掌握量角的方法,研究解決量角時(shí)出現(xiàn)的問題,

9、如讀內(nèi)圈刻度還是讀外圈刻度；遇到角的邊短怎么辦？角度沒有剛剛好怎么辦？把角的一邊對準(zhǔn)“0度刻度線比擬簡便等.這樣教學(xué)就是前面提到的“事情怎樣做就怎樣學(xué),怎樣學(xué)就怎樣教,教的法子要根據(jù)學(xué)的法子,學(xué)的法子要根據(jù)做的法子.教師要熟悉學(xué)生學(xué)習(xí)的思維,順應(yīng)學(xué)生的思維加以引導(dǎo),站在更高的角度關(guān)注學(xué)生,在學(xué)習(xí)的過程中,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的形成.4、總結(jié)量角的方法現(xiàn)在請同學(xué)到來上來展示匯報(bào),告訴大家,你是怎么量的,其他同學(xué)評一評.說一說臺上同學(xué)量的角的方法對不對,好不好,好在哪里？引導(dǎo)學(xué)生提出角的頂點(diǎn)要和量角器的中央重合,角的一邊和量角器的00刻度線重合.現(xiàn)在請同學(xué)們思考第一個(gè)問題：我們讀度數(shù)的時(shí)候,是讀內(nèi)圈刻

10、度還是讀外圈刻度呢？這時(shí)候有同學(xué)會提出看角是大于900還是小于900以此來判斷,還有同學(xué)會提出找0.刻度線是在內(nèi)圈還是在外圈.老師讓同學(xué)們評論一下怎樣是正確的.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)角的度數(shù)接近90.的時(shí)候,前一種方法就不適宜,并容易出錯(cuò).所以我們確定讀內(nèi)圈刻度還是外圈刻度的時(shí)候采用觀察角與0.刻度線重合的那條邊指的0.是在內(nèi)刻度還是在外刻度上.剛剛同學(xué)上臺來展示了他是怎么量角的,那么現(xiàn)在思考第二個(gè)問題：同一個(gè)角,有沒有同學(xué)用不同的方法量出來呢？這時(shí)候有些同學(xué)會發(fā)現(xiàn)當(dāng)角的頂點(diǎn)和量角器的中央重合的時(shí)候,量角器的0刻度線可以和角的兩邊中任意的一條邊重合,都可以量出角的度數(shù)；還會有同學(xué)提出讓角的一條邊和一個(gè)

11、整十的刻度重合然后讀出另一條邊指的度數(shù)之后將兩數(shù)相減,這樣也能知道角的度數(shù).這時(shí)同學(xué)們發(fā)現(xiàn),后面的方法比擬復(fù)雜,多了一個(gè)減法的步驟,所以不采用.剛剛在展示量角方法的時(shí)候,同學(xué)們有幾個(gè)共同的地方,你發(fā)現(xiàn)了嗎？引導(dǎo)學(xué)生交流總結(jié)量角的方法：1、把量角器放在角的上面；使量角器的中央和角的頂點(diǎn)重合；2、零度刻度線和角的一條邊重合；3、角的另一條邊所對的量角器上的刻度,就是這個(gè)角的度數(shù).【由于學(xué)生親身參與其中,深有體會,怎樣量角學(xué)生在實(shí)踐中一點(diǎn)一點(diǎn)的體會,一點(diǎn)一點(diǎn)摸索,所以量角時(shí)的考前須知完全可以總結(jié),并且能深刻理解量角的本質(zhì),逐漸形成量角的技能.從而使本節(jié)課主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)到達(dá)了水道渠成的效果】4、解決問

12、題同學(xué)們已經(jīng)會用量角器量角了,我們就可以幫助后來的兩個(gè)角判斷它們的大小了.動手量一量這兩個(gè)小,幫助它們看看是哪個(gè)角大？打多少？學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識幫助角解決生活中的問題,使前面創(chuàng)設(shè)的情境更完整,培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值.更主要的是學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)的樂趣和成功樂趣,探究意識和探究水平得到開展.三聯(lián)系生活體會量角的用處出示生活中量角的例子：滑梯的角度；椅子靠背的傾斜角度；踢足球時(shí)選擇射門的位置；這里充分運(yùn)用多媒體演示生活中抽象的角,讓學(xué)生感知測量角的大小的作用,拓寬了學(xué)生的視野,給學(xué)生進(jìn)一步思考的空間,讓學(xué)生感受到量角的大小在生活中的廣泛應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)

13、學(xué)的信心,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼睛觀察生活的意識和習(xí)慣,體會數(shù)學(xué)的價(jià)值.四歸納小結(jié),升華熟悉首先讓學(xué)生自己說說,通過今天的學(xué)習(xí),你們學(xué)會了什么？學(xué)生自己小結(jié),對所學(xué)過的知識進(jìn)行整理,既能了解學(xué)生的掌握情況,又能培養(yǎng)學(xué)生的概括水平.教師及時(shí)給予評價(jià),讓學(xué)生體驗(yàn)成功,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心.四、說板書設(shè)計(jì)在學(xué)生總結(jié)量角方法的時(shí)候,根據(jù)學(xué)生的交流,相應(yīng)地板書,幫助學(xué)生理解掌握本課的重點(diǎn)、難點(diǎn),起到畫龍點(diǎn)睛的作用.零線對一邊中央對頂點(diǎn)對邊看度數(shù)內(nèi)外要分辨五、課后反思：對教材的熟悉：以前教這個(gè)內(nèi)容時(shí),重點(diǎn)放在量角的方法上,教師指導(dǎo)學(xué)生怎樣對點(diǎn)、對邊、看刻度,甚至讓學(xué)生把量角的方法背熟了,結(jié)果學(xué)生還是不會量角.反思其

14、教學(xué)行為,我認(rèn)為量角的方法是成年人的熟悉,這樣的熟悉學(xué)生不容易理解其真真道理.對小學(xué)生來講量角方法的真真道理其實(shí)就是用量角器上知道度數(shù)的角與要量的這個(gè)角重合,讀出的量角器上角的度數(shù)就是要量的這個(gè)角的度數(shù)了.而怎樣進(jìn)行重合學(xué)生是容易理解的,所以我們應(yīng)該把重點(diǎn)放在讓學(xué)生在量角器上找大小不同的角,能很快地讀出量角器上大小不同的角上.依據(jù)以上的認(rèn)識,我把教學(xué)過程設(shè)計(jì)成上面兩個(gè)層次來進(jìn)行.第一層是課題的引進(jìn).這里我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生選擇三種椅子的情境,使學(xué)生體會到在實(shí)際生產(chǎn)中確實(shí)會碰到這種需要量角的事,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求.這個(gè)情境中把宇航員登月時(shí)坐的椅子放在里面,學(xué)生會感到新奇,同時(shí)這里也滲透了科學(xué)的知識,擴(kuò)大信息的價(jià)值和知識的背景.第二層是讓學(xué)生熟悉量角器,重點(diǎn)放在在量角器上找大小不同的角上.這里又分熟悉量角器、熟悉1.角和在量角器上找大小不同的角3個(gè)層次進(jìn)行教學(xué).熟悉量角器時(shí),采用的方法是“讓學(xué)生仔細(xì)觀察自己的量