四年級下冊習作教學實踐心得

1、溫州市小學語文新課程四年級下冊教材備課會交流材料求真，求實：為個性化表達奠基四年級下冊習作教學實踐心得 平陽縣鰲江小學 紀相釗第一部分 幾點思考四年級下學期以下簡稱“四下”，是第二學段到第三學段的過渡階段。那么，學生的習作水平如何在前一學期的基礎上有所提升？怎樣才能向“第三學段”所提出的“感情真實，內(nèi)容具體”這一要求逐步靠近？怎樣促使學生“用自己的語言表達”，如何“提倡樸實、自然的語言風格”？這些問題的核心因素是“寫真實，寫具體”，長遠目標則是應該促使學生習作形成“樸實、自然的語言風格”。第二部分 四下八次習作的內(nèi)容現(xiàn)將四下八次習作的內(nèi)容分列于下：1、寫校園的景、事、物2、寫成長過程中的心里話

2、3、寫大自然中的觀察和發(fā)現(xiàn)4、看圖寫想象廢墟中的孤兒，戰(zhàn)火中的啼哭5、寫熱愛生命的人和事6、寫鄉(xiāng)村生活及自己的感受7、寫敬佩的一個人 8、自由表達 可見，本學期“記實作文”寫景物、人和、事，寫感受和體會等占了絕對的比重。本文就討論八次習作中“記實作文”的教學。第三部分 準確把握習作要求寫真實、寫具體是小學階段作文的基本要求。習作要“有真意”，寫真事、抒真情，就是要說真話，說自己的話，不說假話、空話、成人話，一言以蔽之，即追求真實。真實是作文的生命。沒有真情實感的文章，使人讀后如隔岸觀火。楊再隋教授曾有這樣的論述：“記實作文的生命是真實。寫記實作文一定要做到內(nèi)容具體，感情真實。不管是記實作文，還

3、是想象作文，都要注重自己的主觀感受，都要注意寫作的個性化。堅持做到這些，過去作文中抄襲、編造、假大空等問題就會自然消失?！边@些論述，對四下作文教學實踐具有很強的指導意義。為了有效實施四下作文教學，我們需要學習相關學段的要求。一、重溫第二學段的要求語文課程標準實驗稿下文簡稱“課標”對第二學段的習作目標作如下表述：1、留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。2、能不拘形式地寫下見聞，感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。在三年級下冊和四年級上冊的教師教學用書人教社義教課標版，下同中均有理論層面到操作層面的作文教學建議：三年級下冊關于寫實的作文練習重在“再現(xiàn)生活的能

4、力”“主要是練習寫學生實際生活中所看到的，聽到的，想到的。在指導時要重視一點：一定要讓學生如實表達，事實是什么樣的，就寫成什么樣，不要寫走樣?！薄斑@是重要的再現(xiàn)生活的能力?！彼哪昙壣蟽詫τ趯憣嵉牧曌?，強調(diào)如實表達，就是要寫真實的人、真實的事，反映真實的生活，不能造假，不能瞎編。這樣，既能切實提高學生把握事物特點的能力和記實的表達能力，又能培養(yǎng)學生老實的品質(zhì)和良好的文風。教師進行作文前的指導，應重在激發(fā)興趣和開拓思路，至于寫什么，怎么寫，則應該由學生自己決定。習作后的講評主要應突出習作的展示交流和引導學生修改自己的習作。教材中有幾組的習作安排給學生提供了多種選擇，作后講評時，要兼顧到供選擇的幾個

5、方面。二、放眼第三學段的要求第三學段學段的作文教學總目標是：“能寫簡單的記實作文和想象作文。內(nèi)容具體，感情真實。能修改自己的習作，書寫標準、整潔?！倍谖迥昙壣蟽缘慕處熃虒W用書中提到的作文教學建議竟與四下這個學期的提法有驚人的一致。且看：“真實、具體是小學階段作文的基本要求。在指導時，要鼓勵學生如實表達，比方，寫生活中的啟示，可以引導學生從真實的生活中觀察尋找，并思考這件事情或幾件事情給自己什么樣的啟發(fā)。習作時，要鼓勵學生寫真話、寫實話、寫心里話，不寫假話、空話和套話。在教學中還要引導學生寫具體。此外，要讓學生用自己的語言表達，提倡樸實、自然的語言風格，教師可以通過評價引導正確的文風?！睂⑺南?/p>

6、的作文教學置于承上啟下的地位來考察，為實際操作提供了科學的理論匡正。三、準確定位四下作文教學毫無疑問，表達真實、具體在四下的作文教學中應給予充分的關注。因此，四下作文教學要注意兩點：1.啟發(fā)引導，讓學生樂寫、愛寫，對寫充滿興趣。2.感情真實、內(nèi)容具體，養(yǎng)成良好的習作習慣。可以說，用自己的語言表達，是檢驗這一學段作文水平達成度的重要標尺。為了逐步實現(xiàn)個性化表達，四下的作文教學必須在“求真，求實”上夯實基礎。第四部分 我的四下教學實踐 四個關鍵詞：體驗 感受 生活化 個性化 應努力引導學生：親身體驗生活，用眼走進生活，用腦感悟生活；用自由之筆，寫自得之見，抒自然之情。一、做足作文前的“熱身運動”實

7、踐“生活本源”的習作教學理念，注重體驗“說到作文的教，有很多教師在認認真真地耽誤孩子”一位教授如是說。這主要是“命題圍繞題目指導”惹的禍，因為學生奉命而作，而少有體驗或根本就沒有體驗，寫作焉能有興趣？焉能真實表達？如果我們努力實踐“生活本源”的理念，作文的真實性就不成什么問題了。在“生活本源”的教學理念指導下，我們要在誘導寫作情感、開拓思路、撬動寫作的欲望等方面做必要的努力。一作文前重在情感誘導和開拓思路1、“曲線寫作”作文生成前的情感激發(fā)，是我們進行作文教學的重要價值取向。情感誘導在作文教學中的作用無疑是巨大的。如果情感誘導和開拓寫作思路及語言文字的產(chǎn)生能同步進行，那么，作文教學就成功了一半

8、。因此，在作文教學中，應花費一定的力氣在推動學生的情感波瀾上。變著法兒“曲線寫作”不失為“推波助瀾”的好方法。比方，寫人的文章，不讓學生直接去寫，而是繞個彎兒去做采訪相關的人。可用方法是做“XXX訪談錄”先讓學生來個背景介紹，根據(jù)自己已掌握的一些信息，同時產(chǎn)生一些疑問，再把問題整理出來，著手采訪。他們?nèi)宄扇汉献鬟M行訪談，有模有樣，樂此不疲。特級教師武宏鈞老師在中美作文比較，共性作文反思中有一段這樣的論述：同樣是寫我的父親為題的作文，中國教育是課堂交稿，逼得有的孩子們臨時胡編亂造有時是搜腸刮肚，硬著頭皮在課堂上完成的；而美國是一周內(nèi)交稿，讓孩子們?nèi)ゲ稍L父親、母親、祖父、乃至伯伯、叔叔、領導和同

9、事，使孩子們更深刻地了解了父親。一篇生動而深刻的調(diào)查報告或紀實文學出現(xiàn)了?？梢姡绹處熒钪O作文法則和教學規(guī)則，這些法則和規(guī)律很好地表達在教學、作業(yè)設計和完成作業(yè)的要求諸方面。而讓學生寫調(diào)查報告、研究報告等應用文，既防止了說假話、空話，又有相當?shù)碾y度崔巒老師在關于改良作文教學的建議一文中大力倡導這種做法，因為這樣“獲得第一手材料再動筆習作，寫出的作文，內(nèi)容更具體、更真實?！逼鋵?，“曲線寫作”受學生的歡送，主要是形式比較新穎，學生又可以到生活中去體驗一把，自然覺得有趣。方法一變，學生感情激起了波瀾，思路開拓了，作文教學的實效性便得到保證。單元備課舉例：第七組作文教學寫敬佩的一個人備課摘要：引導學

10、生從真實的生活中觀察尋找自己所敬佩的一個人。重點指導學生進行采訪，把原有的寫作要求“隱藏”起來，學生樂而前往。確定了身邊哪一個最值得敬佩之后，學生便分頭行動了。有的學生采訪爸爸的戰(zhàn)友，有的采訪爺爺，有的學生采訪了超市的營業(yè)員但遺憾的是有三位學生說沒人可訪可能是膽小或偷懶或沒轍，反正我也沒細究我就說“采訪紀老師吧”，為學生創(chuàng)造了一個條件當作文是一種生活中的真實需要時，學生的潛能就被開掘出來，主動地學習想方法找書報來讀，看人家如何開頭結尾、如何表述、如何寫得具體一些，有的學生上網(wǎng)查閱各種各樣的“訪談錄”，有的則向我借閱楊瀾訪談錄附一：本班學生的習作作文印象：學生寫的作文有血有肉，有正面描寫又有側(cè)面

11、描寫，習作的角度比較靈活，材料較為豐富，這可都是通過訪談幫的大忙。2、“注意身邊的！”肖復興所說的這種情況應引起我們的警惕：“孩子拿過作文題目，心里首先想起的往往是老師或者作文參考上講過的范文、例文，恰恰容易忽略自己身邊的事例。”真是看驢找驢！寫什么？“注意身邊的！”因為這樣既保證有內(nèi)容可寫，又最大可能地保證了作文的真實。否則，學生一下子找不到材料，可能就會胡編亂造。作文指導，一定要從內(nèi)容入手，首先解決寫什么的問題，打開思路，使人人都找到想寫、要寫的內(nèi)容。打開思路的最好方法，是教師指導學生無拘無束地漫談這次習作都可以寫什么，或者小組進行“商量商量”，大家“討論討論”使每個學生都能找到自己特別想

12、寫的內(nèi)容，都能寫“現(xiàn)在進行時”，即身邊的、最近發(fā)生的、實實在在的內(nèi)容。這樣，每次作文，都使學生感到想寫的內(nèi)容很多。國外有一種指導作文的方法叫“討論法”，也叫“集體作文”，值得借鑒。具體做法是：在確定作文題目或范圍后，學生分組討論“要寫哪些內(nèi)容，按怎樣的順序、分幾部分來寫，每部分都寫些什么，”然后每個人分頭去寫身邊的、容易表達的內(nèi)容。這樣既分工又合作，有利于后進生作文能力的提高后進生如果沒內(nèi)容可寫，又不得不寫，耳提面命，假話就產(chǎn)生了，局限是搞得不好作文會大同小異。這樣做，可讓學生強化一個選材意識，即從身邊找材料“注意身邊的！”選材時，如果“注意身邊的！”，就往往能找到他們最善于記敘、最容易表達的

13、內(nèi)容。這不失為一條捷徑。所以，孩子寫作文，不要以范文、例文的要求縛住孩子的手腳，而失去了孩子自身擁有的天然純真的情趣。附二：本班學生的習作作文印象：指導學生寫“現(xiàn)在進行時”，即身邊的、最近發(fā)生的、實實在在的內(nèi)容，學生能夠從身邊找材料，能夠?qū)懮朴谟洈?、容易表達的內(nèi)容。二“把激情點燃”在作文類別上，寫景的作文是比較難教的。這個學期的第一次習作就是寫校園的景、事、物。我們最應該做的就是任務驅(qū)動，“撬動寫作的欲望”，即在誘導習作的情感上動腦筋。風景不是無情物，“一切景語皆情語”，而這都源于作者的主觀體驗。因此，動筆之前，總應設法使學生先感動自己。比方寫校園的人、事、景、物，可采用了如下的教學。單元備課

14、舉例：第一組：共享校園里的幸福與歡樂寫校園的景、事、物。備課摘要：備課重點：作文前的任務驅(qū)動把激情點燃，讓學生感動起來！說明：本次作文授課時間安排：課外觀察兩天之內(nèi)要全面觀察校園一次，寫前交流一節(jié)課介紹的學校里最有特點、最吸引人的景物和最打動人的事情，以“新聞發(fā)布會”的形式進行，寫一節(jié)課，寫后交流評議一節(jié)課。談話啟情，任務驅(qū)動，“撬動寫作的欲望”?；顒尤谇?。紀老師的建議：按照“魅力景點”和“動人故事”兩個板塊進行介紹。活動分四個階段：第一階段：看每一個同學都認真觀察校園，選擇你認為最有介紹價值的進行觀察，可以觀察校園的建筑布局、可以觀察校園的某一處景物。觀察的時候，可要注意抓住特點。一是選擇出

15、校園中給你留下印象最深的景物，認真、仔細地觀察清楚景物的座落、外觀；二是了解、回憶學校師生或其他人與這處景物或建筑之間發(fā)生的事情，認真想一想：為什么會給你留下這樣深的印象。第二階段：說 以“新聞發(fā)布會”的活動形式進行自己觀察的景物的特點是什么？怎樣把這處景物或建筑介紹得細致、具體、特點突出？還要對“如何介紹”包括按照什么順序說，所要說的話語等進行精心準備。然后各學習小組活動，相互提出意見和建議，個人修改。第三階段：寫“魅力景點”和“動人故事”交流競賽活動每個人都寫一寫自己認為學校最值得介紹的景物和動人的小事。第四階段：交流展評附三：本班學生的習作片段景物、事情各有側(cè)重的三個片段二、有“規(guī)則”，

16、亦“自由”在“規(guī)則寫作”和“自由寫作”之間尋找平衡，追求“不拘形式”余秋雨先生在作文連著健康的生命中有一段頗有見地的話：“作文訓練，說到底，是生命與生命之間表達和溝通的訓練。要表達生命，必須掌握一些基本的技術手段；要溝通生命，又必須掌握能被別的生命理解的一些共通規(guī)則。語文老師講授的，就是這些技術手段與共通規(guī)則，為了講情楚又必須提供一些范例和范文，這都無可厚非。問題是，這些手段、規(guī)則和范文，都不能代替學生要表達的自我生命?！边@一段話透露了這樣的信息：一是規(guī)則寫作是必須的。為了書面交際的效果，必須掌握寫作的基本技術手段和簡單的共通規(guī)則。二是自由寫作的地位無可替代。惟有大力倡導自由寫作，兒童的思想自

17、由和個性話語才有保障。否則，作文僅僅是重復別人的意思，失去了習作者自我生命的活力與張力。我們要做的就是兼顧這兩種寫作狀態(tài)，做到兩者的和諧統(tǒng)一。用周一貫先生的話說，我們應該主張“在兒童精神基礎上的自由寫作與規(guī)則寫作的有機結合?！币唤探o學生一定規(guī)則在學生動筆之前與學生漫談，要有意識地提供一定的范式，或以“建議”的形式告訴學生“怎樣做更好”，這樣往往能立竿見影。單元備課舉例：第二組作文教學：寫自己的心里話備課摘要：本次習作應注意真實的“深度”。一是這次習作雖然容易寫真實，但也容易浮于外表。因此，應注意真實的“深度”。比方如何說心里話，必須教給孩子一些寫作規(guī)則。即如何與對方對話向?qū)Ψ奖磉_自己的心聲和思

18、考應成為本次練習的重點。二是強調(diào)“說什么”要有選擇，即要真正發(fā)自內(nèi)心的，是用自己的心感觸過的，曾激起自己感情的波瀾的人和事。即應觸及自己的心靈，有自己的思考?；谝陨系乃伎?，與學生“漫談”時教師可以著重強調(diào)三點：真話：成長過程心里話、內(nèi)心的真實想法就是真話。這是真正發(fā)自內(nèi)心的，是用自己的心感觸過的，曾激起自己感情的波瀾的人和事即必須有具體的事例。真情：寫作文的“說”不同于一般的告訴，它蘊含著自己豐富的情感，由衷的心聲。字里行間要抒發(fā)出對事情、對人物的愛憎和好惡，表達出對事物的認識和思考。會說：在寫作文前，還要有清晰的思路，把“對誰說”，“為什么說”，“說什么”，“怎樣說”綜合起來考慮，這樣就能

19、使文章言之有情，言之有序，言之有理了。板書：言之有情，言之有序，言之有理二強化積累，學習運用 朱作仁教授多次提到“作文教學要注意三個積累生活的積累，感受的積累，語言的積累”。以這“三個積累”作為作文教學的指導思想，我們應加強以下幾項工作：一是積累語言材料。有意識地積累寫作素材，尤其是鮮活的語言現(xiàn)象。二是“積蓄”情感。比方，研讀了四下第五組的課文，學生的心里一定會一次次激蕩起熱愛生命的激情。這種情感的積蓄，一定會推動學生投入本次習作的情感波瀾。 三是指導運用要引導學生結合專題學習，讓學生把在閱讀中積累的語言材料、學到的表達方式，運用到習作中去。還可以靈活處理語文綜合性學習，比方“口語交際”和“習

20、作”部分，可以先習作，后交際；也可以先交際，后習作，根據(jù)教學實際靈活安排，目的是讓學生樂寫、愛寫、能寫。 習作要與整組單元的閱讀教學、與語文綜合性學習等活動緊密結合，強化積累，學習運用表達方式。單元備課舉例：第五組作文教學：享受感動寫熱愛生命的人和事備課摘要：備課重點：加強感悟和強化積累說明一：這一單元的習作與閱讀教學的質(zhì)量關系非常密切。本單元的課文中的小苗、飛蛾和盲姑娘，向我們展示了他們生命的力量和對生命的熱愛。通過對課文的研讀和品味，相信每一位學生都能真真切切地感受到生命的美好。因此十分重視學生對本組課文的閱讀乃至拓展閱讀，對寫好本次作文的幫助無疑是巨大的。因此，從讀學寫、習作與語文綜合性

21、學習緊密結合，是極有實效的。說明二：學習了高啟山老師河北省唐山市豐潤區(qū)教育局“熱愛生命”單元整組教學設計，深受啟發(fā)，于是進行了如下的教學。享受感動“熱愛生命”單元組塊教學設計從“單元課文學習的整體回憶”到“綜合實踐活動結果的呈現(xiàn)”需5課時一、整個單元的課堂學習匯報二、資料的收集和整理：舉辦以“熱愛生命，我知道了”為主題的班級讀書會。四、綜合實踐活動成果展示：享受感動1、口語交際本次口語交際活動關注的重點：每一名學生發(fā)言的時候，教師組織學生認真聽，針對發(fā)言中存在的“內(nèi)容不夠具體、介紹不夠清楚、真實”等問題，進行提問、補答，或者提出改良意見，請發(fā)言的同學改良。2、習作利用一節(jié)課時間，根據(jù)自己的發(fā)言

22、，把自己了解到的內(nèi)容寫下來。作文的題目可以是“享受生命的陽光”、“熱愛生命，我知道了”，也可以根據(jù)自己的內(nèi)容，自己確定題目。注意要寫得具體、真實，要努力寫出自己的感悟和見解，只有這樣才比較真實地展示自己的思考和感情。還可以把在閱讀中積累的語言材料、學到的表達方式，運用到習作中。寫完以后，組織學生在小組內(nèi)互相傳看，互相寫感言、寫點評，提出自己的意見，反復修改。3、成果展評三自由表達不是“自流表達”“課標”對第二學段的習作特別強調(diào)學生“能不拘形式地寫下見聞，感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容?！彼^“不拘形式”，即讓學生自由表達，學生想寫什么，就寫什么；學生想怎么寫，

23、就怎么寫，讓他們充分享受表達的自由，不僅能煥發(fā)學生的主體精神，增強學生學習作文的自信心，激發(fā)學生的學習寫作的興趣，而且會使學生感到寫作是一件愉悅的事，從而愛上寫作。當然，“不拘形式不是不要形式”。從大量的閱讀中，學生會接觸到許多形式，在適當時候，教師要有意識地介紹一些形式。學生在掌握了各種形式后，就能根據(jù)表達的需要，自由運用各種形式，這是“不拘形式”的另外一種意思。到了中高年級，幾乎每冊教材都安排一次自主式習作，看似雷同，其實變化很大，學生隨著年齡的增長，年級的升高，知識、能力、生活經(jīng)驗都相應地得到了增長。教師要從每次自由作文中的相同之處看到不同之處，要根據(jù)年段要求，對每一次自由作文提出不同的

24、、明確的要求。單元備課舉例：第八組作文教學：享受“不拘形式”的樂趣自由表達備課摘要：把學生的思路打開，鼓勵學生在內(nèi)容的選擇、順序的安排、語言的使用上，能與他人有點不同，有點新意。本單元習作請同學們“自由寫”，寫什么都可以，但我們都不想寫重復的內(nèi)容，對吧？那怎么辦呢？認真想一想各自近期的所見所聞所思所感，選擇最想寫的內(nèi)容寫下來。寫的時候要強調(diào)把內(nèi)容寫清楚，學習運用平時積累的語言材料。對個別學困生要加強當面指導與批改，對這些學生可適當放寬要求。評價時，以賞析為主，把內(nèi)容、形式有特點的習作讀給大家欣賞，師生共同點評。三、從“自然狀態(tài)”的表到達“有選擇”的表達以“最優(yōu)化理論”為指導，加快寫作個性化進程

25、一注意適當取舍，選材表達“之最”“求新” “能不拘形式地寫下見聞，感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容?！边@是“課標”中關于第二學段的作文提出的總體要求。因此，在打開思路之后，選材應該努力“求新”，即從“無”到“有”，從“有”到“新”。顯然，“新”表達了更高層次的“真實”個性化、獨具特色。材料要“新”，這其實是對更深層意義的“真實”的挑戰(zhàn)。否則就容易寫“公共材料”，很難防止寫成“你有我有大家有”的“公共作文”了。因此，教師要指導學生從中選擇最熟悉的、最有趣、有益的內(nèi)容來寫。即“課標”所強調(diào)的“注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容?！币皇r機地引導學

26、生有新的內(nèi)容，新的角度，新的認識。單元備課舉例：第三單元的作文教學：共享“發(fā)現(xiàn)”之樂寫大自然自然界中的觀察、發(fā)現(xiàn)和啟示。備課摘要：學情分析：學生占有了一部分的材料，包括搜集到的有關大自然啟示的資料，了解到的發(fā)明創(chuàng)造的事例。但要教會學生利用資料。否則學生容易“假性占有”資料。假性占有資料，也是作文不真實的表現(xiàn)形式之一，因為這樣沒有自己的理解和思考。要有自己的發(fā)現(xiàn)。一是發(fā)現(xiàn)別人所不能發(fā)現(xiàn)的；二是在司空見慣的事物中有自己的發(fā)現(xiàn)。后者尤為重要，很有現(xiàn)實意義因為學生易操作，又極有挑戰(zhàn)性。在學生動筆前，要引導學生在頭腦中“放電影”，靜靜回想一下自己的發(fā)現(xiàn)或活動的過程與心得；再考慮先寫什么再寫什么，確定表達

27、的順序，重點寫什么，對習作的內(nèi)容有一個初步的構思和安排。紀老師的建議：開展一次“我發(fā)現(xiàn)，我思考，我快樂”的主題探究活動，共享發(fā)現(xiàn)之樂。在發(fā)現(xiàn)的過程中，獲得新的發(fā)現(xiàn)和思考，把新的發(fā)現(xiàn)和思考寫出來，介紹給班內(nèi)的同學，并且，我們打算向全校的老師和同學展示，讓更多的人了解到你的發(fā)現(xiàn)。附四：本班學生許一偉同學的習作雞遲宿作文印象：在發(fā)現(xiàn)的旅程中，有自己新的發(fā)現(xiàn)和思考雞為何遲遲不肯進窩能在司空見慣的事物中有自己的發(fā)現(xiàn)，并能把新的發(fā)現(xiàn)和思考寫出來。讓廣闊的生活沖進教室的門來到了課堂上，教室里的天地一下子變得開闊了，選材子的余地就大了。這樣，習作要有“新的內(nèi)容，新的角度，新的認識”就不成為問題，也意味著向個性

28、化寫作邁出了可喜的一步。二感受比觀察更重要逐步向“共性語言”說“不”寫作是一種創(chuàng)造，既然每一個個體所觀察、體驗到的生活是如此千差萬別，那么，從他筆尖流淌出來的字句自然更應是千差萬別的。所以，從本質(zhì)上說，學生的習作是心靈的播種，自然也是一種創(chuàng)造。如果我們的學生只是按照某個公共的套子某種特定的思維模式、語言程式人云亦云，只會用“共性語言”進行鸚鵡學舌，那將遠遠背離作文教學的宗旨乃至教育的宗旨。我們應努力通過作文教學，引導學生觀察生活、體驗生活、思考生活、感受生活，逐步向共性語言說“不”，加速寫作的個性化進程。1、觀察是基礎要認真觀察，仔細描摹。觀察越仔細，體驗越深刻，描寫越細膩，就越能表達自己的語

29、言風格，作文自然就越有個性。單元備課舉例：第六組作文教學：享受田園之樂，共抒熱愛鄉(xiāng)村之情寫鄉(xiāng)村生活及自己的感受備課摘要：說明：本次“口語交際習作”兩者有機結合，是綜合性學習的繼續(xù)。在綜合性學習中，學生通過觀察田園風光、了解作物生長、調(diào)查生活變化、感受田園美景、體驗鄉(xiāng)村生活、搜集資料信息，積累了許多學習成果，在寫作前舉辦一次綜合展示與交流。作文課堂上，師生互相交流深入鄉(xiāng)村、感受生活、表達情感的不同方式，包括觀察了解、調(diào)查感受、體驗生活、搜集資料信息等。小組派代表的在班上匯報交流，師生共同評議。在交流的基礎上，指導學生把自己想寫的內(nèi)容寫下來。寫的內(nèi)容可以是自己經(jīng)歷的，也可以是自己聽到的、看到的、想到的，可以是景物、人或事,也可以是感受或體會。師生一起欣賞、評價習作，重點在表達的“細化”這方面修改完善。提示學生有意識運用自己在本單元積累的優(yōu)美詞句，幫助自己的作文表達得細膩一些。附五：本班學生楊融的習作別有情趣的田園風光作文印象：認真觀察，仔細描摹，對景物的刻畫比較細膩。2、感受比觀察更重要寫作文僅僅有“再現(xiàn)生活的能力”是不夠的。如果那樣，作文就顯得只有共性，沒有個性。而要寫得有個性，必須在感受上做一些文章。什么