幼兒園科學(xué)教育

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上科技特色園科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織 “幼兒科學(xué)教育”是指對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育。通過科學(xué)教育，引導(dǎo)幼兒廣泛地接觸和認(rèn)識(shí)周圍的環(huán)境，獲取粗淺的科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，開闊眼界，掌握科學(xué)的方法和技能，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的興趣和求之欲望，發(fā)展智力、語(yǔ)言和動(dòng)手能力，培養(yǎng)對(duì)周圍世界的積極感情和正確態(tài)度。幼兒科學(xué)教育應(yīng)成為引發(fā)、支持和引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究、經(jīng)歷探究和發(fā)現(xiàn)過程而獲得有關(guān)周圍物質(zhì)世界及其關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)的過程。 通過對(duì)集團(tuán)部分科技特色園區(qū)角布置、主題墻設(shè)計(jì)的觀察及科學(xué)活動(dòng)的觀摩，總結(jié)了一些優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些問題。本文將從以下幾個(gè)方面提出建議與設(shè)想。一、 科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的選擇 對(duì)于科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的選擇

2、，綱要和指南沒有做出具體規(guī)定，只是在教育目標(biāo)上做了一個(gè)方向性的引導(dǎo)。根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)及科學(xué)內(nèi)容本身的特點(diǎn)，科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)堅(jiān)持“幼兒科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)知興趣和探究欲望”、“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象”這兩項(xiàng)原則。 1. 幼兒園科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容選擇的范圍 目前幼兒生活在一個(gè)知識(shí)大爆炸的時(shí)代，各種新科技、新知識(shí)都能通過不同的媒體中介給予幼兒最直觀的刺激，生活中也充斥著各種可供幼兒去探索發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容。但并不意味著所有幼兒感興趣的內(nèi)容都可以作為科學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容。而應(yīng)該選擇幼兒在生活中熟悉的、易于理解的、可操作的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)

3、日常生活中的科學(xué)。 根據(jù)研究表明，幼兒比較感興趣的話題有：關(guān)于人、動(dòng)物、地理、科學(xué)技術(shù)和天文現(xiàn)象的科學(xué)問題；人的科學(xué)內(nèi)容中幼兒對(duì)人的來源、性別、生長(zhǎng)、生育和死亡有興趣；魚、雞和鳥是幼兒十分好奇的動(dòng)物，幼兒對(duì)動(dòng)物的能力和外部結(jié)構(gòu)更感興趣；幼兒對(duì)于雨、天和地球的問題較多，對(duì)地理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因十分感興趣；幼兒對(duì)飛機(jī)、汽車、電視有興趣，對(duì)科學(xué)技術(shù)的原理充滿好奇；幼兒對(duì)于月亮、星星、太陽(yáng)的問題較多；幼兒對(duì)樹和花十分感興趣；非生物的科學(xué)內(nèi)容中幼兒對(duì)水最好奇。 2. 內(nèi)容的預(yù)成性與生成性相結(jié)合 教師在選擇科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，要選擇那些需要實(shí)實(shí)在在探究過程才能得出結(jié)果的主題，嘗試去了解和體驗(yàn)幼兒在探索過程中的感受

4、和想法，不要輕易剝奪他們探究的過程。教師需要做的是選擇一個(gè)預(yù)成的起點(diǎn)，讓幼兒從這個(gè)起點(diǎn)生成探索的過程。 防止重視現(xiàn)成教材輕實(shí)際生活的情況出現(xiàn)，要在生活中引導(dǎo)幼兒關(guān)注身邊的科學(xué)現(xiàn)象，例如：“樹葉為什么會(huì)往下掉？”“這個(gè)小蟲子喜歡吃什么，它有毒嗎？”“為什么冬天脫衣服時(shí)會(huì)有噼里啪啦的小火花？”這些問題普遍發(fā)生于幼兒的生活中，都是日常生活中可以生成的并引導(dǎo)幼兒去探究的內(nèi)容。 3. 科學(xué)性與啟蒙性、可接受性與趣味性的統(tǒng)一 綱要指出，幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣、探究欲望。所以說，科學(xué)性和啟蒙性是幼兒園科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容選擇的基本要求?？茖W(xué)性是指幼兒園科學(xué)教育內(nèi)容應(yīng)符合科學(xué)原理，不違背

5、科學(xué)事實(shí)；啟蒙性是指幼兒科學(xué)教育的內(nèi)容是粗淺的而不是系統(tǒng)的知識(shí)，不能超越幼兒的發(fā)展水平和理解能力?？茖W(xué)性和啟蒙性都是根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)提出來的，不同年齡段幼兒的特點(diǎn)是不相同的。不同年齡段幼兒探究能力也是不同的。不一定非要給幼兒一個(gè)所謂的正確結(jié)論，而是應(yīng)更多地創(chuàng)設(shè)問題情境，讓幼兒從中嘗試解決問題，同時(shí)體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣，重在科學(xué)探究、重在科學(xué)啟蒙。二、 科學(xué)活動(dòng)的組織形式1. 正規(guī)教育與非正規(guī)教育、偶發(fā)教育并存正規(guī)教育活動(dòng)是指教師依據(jù)幼兒科學(xué)教育的目標(biāo)和內(nèi)容有計(jì)劃、有目的的選擇主題，在老師的指導(dǎo)下開展的教育活動(dòng)；非正規(guī)教育活動(dòng)是指幼兒在區(qū)角、外出參觀、自然角、種植園地等環(huán)境內(nèi)開展的教育活動(dòng)；偶發(fā)教育是

6、指幼兒在學(xué)習(xí)生活中，突然間對(duì)身邊發(fā)生的自然現(xiàn)象、物體、科學(xué)產(chǎn)品產(chǎn)生興趣，從而引導(dǎo)其開展探索活動(dòng)的教育。在正規(guī)科學(xué)教育活動(dòng)中，體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)作用、內(nèi)容的統(tǒng)一性、標(biāo)準(zhǔn)性。但非正規(guī)教育、偶發(fā)教育則大大提高了幼兒選擇的自由度、參與度、針對(duì)性，老師也可以從更大程度上進(jìn)行個(gè)性啟發(fā)培養(yǎng)。在非正規(guī)、偶發(fā)科學(xué)活動(dòng)中，孩子們?cè)趯捤傻沫h(huán)境下和諧地開展各種活動(dòng)，不經(jīng)意的觀察和擺弄會(huì)產(chǎn)生很多發(fā)現(xiàn)；而正規(guī)科學(xué)活動(dòng)中，不僅使獲得的知識(shí)進(jìn)一步條理化和規(guī)范化，而且讓幼兒明白了還可以從另外多種角度來思考分析，提高了幼兒思維的變通性和流暢性。兩種活動(dòng)形式密切聯(lián)系又相互補(bǔ)充轉(zhuǎn)換，將非正規(guī)活動(dòng)中獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)遷移到正規(guī)活動(dòng)中。2.

7、課堂活動(dòng)與自然教育相結(jié)合幼兒的科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容離不開大自然和社會(huì)，所以，把幼兒的科學(xué)活動(dòng)課程融入社會(huì)自然中后，能讓孩子得到很多直觀的經(jīng)驗(yàn)，各個(gè)社會(huì)現(xiàn)象也豐富了科學(xué)教育的內(nèi)容。例如：動(dòng)物園、博物館等是幼兒科學(xué)活動(dòng)的課堂。擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，豐富科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)形式，拓寬科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)途徑，讓幼兒走出教室、走出幼兒園、走向大自然、走向社會(huì)，在幼兒園小課堂和社會(huì)與自然的大課堂中有效地完成科學(xué)教育任務(wù)。三、班級(jí)科學(xué)區(qū)角的創(chuàng)設(shè)1. 科學(xué)區(qū)角建設(shè)班級(jí)內(nèi)的科學(xué)區(qū)角是幼兒科學(xué)教育的一個(gè)重要組成部分。在創(chuàng)設(shè)科學(xué)區(qū)角時(shí)，應(yīng)注意以下方面：科學(xué)區(qū)角建設(shè)應(yīng)以幼兒為中心。在雖然依據(jù)科學(xué)教育的目標(biāo)是創(chuàng)設(shè)科學(xué)區(qū)角的首要原則，但也應(yīng)

8、傾聽孩子的建議，適應(yīng)本班幼兒的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)?？茖W(xué)活動(dòng)內(nèi)容的選擇要適合幼兒；科學(xué)教育在科學(xué)區(qū)角中體現(xiàn)的形式也要適合幼兒，包括架子的高矮、標(biāo)簽干凈簡(jiǎn)潔、物品擺放整齊有序等，充分發(fā)揮墻面布置的滲透教育作用。強(qiáng)調(diào)幼兒的參與性?？茖W(xué)區(qū)角的教育性不僅蘊(yùn)含在環(huán)境中，而且蘊(yùn)含于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中。教師應(yīng)與幼兒共同確定環(huán)境布置的主題、材料、作品、風(fēng)格等。2. 材料的投放材料的投放應(yīng)以幼兒的興趣為中心。科學(xué)區(qū)角活動(dòng)最重要的一個(gè)特點(diǎn)就是以幼兒自己的興趣為主，讓幼兒自行選擇，自主探究，充分發(fā)揮幼兒的主體性，因此材料的投放應(yīng)首先能夠引起幼兒的注意，引發(fā)幼兒探究的興趣。材料的投放應(yīng)適應(yīng)幼兒的發(fā)展水平、個(gè)體差異性。材料

9、的投放應(yīng)豐富多樣。教師應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，積極參與。由于幼兒的認(rèn)知水平和能力還很有限，所以如果沒有老師的參與，對(duì)于能力較低的幼兒可能無(wú)法完成探究活動(dòng)，而能力較高的幼兒可能會(huì)停留在原有水平?jīng)]而沒有提高。所以老師要做好充足準(zhǔn)備，適時(shí)參與到科學(xué)區(qū)角的活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒開展探索活動(dòng)。四、科學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)1. 評(píng)價(jià)要經(jīng)常化幼兒園的科學(xué)活動(dòng)可能時(shí)時(shí)刻刻都在發(fā)生著：有教師組織的有計(jì)劃、有目標(biāo)的正規(guī)活動(dòng)，有幼兒在區(qū)角等環(huán)境中自發(fā)進(jìn)行的各種科學(xué)活動(dòng)，也有通過墻飾等發(fā)揮的滲透性活動(dòng)。也就是說，科學(xué)活動(dòng)貫穿于一日活動(dòng)之中。因此，教師需要對(duì)科學(xué)教育活動(dòng)進(jìn)行經(jīng)常性的評(píng)價(jià)，有利于及時(shí)調(diào)整目標(biāo)和策略，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。2. 評(píng)價(jià)應(yīng)以促進(jìn)幼兒

10、的發(fā)展為目的在科學(xué)活動(dòng)中，教師評(píng)價(jià)的目的應(yīng)該是了解幼兒當(dāng)前的水平，并為下一步更好地引導(dǎo)幼兒的發(fā)展做準(zhǔn)備，而不是給幼兒貼上“能力好”、“能力差”的標(biāo)簽。3. 評(píng)價(jià)要尊重幼兒間的個(gè)體差異性不同年齡段或同一年齡段的幼兒在發(fā)展水平、發(fā)展能力上都有各自的優(yōu)勢(shì)和不足，發(fā)展的速度也不盡相同。教師要尊重個(gè)體差異性，多鼓勵(lì)、少批評(píng)；少橫向比較，多縱向比較，更多地看到幼兒在原有水平上的提高與發(fā)展。五、科學(xué)活動(dòng)結(jié)果呈現(xiàn)科學(xué)活動(dòng)教學(xué)不同于具體的某一學(xué)科教學(xué)，很難以具體的量化標(biāo)準(zhǔn)來衡量幼兒的發(fā)展，也很難以實(shí)物的形式展示成果。科學(xué)活動(dòng)側(cè)重于科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)、興趣的養(yǎng)成等一系列內(nèi)在品質(zhì)的發(fā)展；側(cè)重于探索的過程而不是實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。所以，科學(xué)活動(dòng)應(yīng)滲