以創(chuàng)新的星星之火點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)作激情聰聰

1、以創(chuàng)新的星星之火，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)作激情淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新寫(xiě)作江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族，終究會(huì)成為落后的民族。民族的振興靠教育，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的核心。在語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作是創(chuàng)新精神產(chǎn)品的獨(dú)創(chuàng)，是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，因此，在寫(xiě)作教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新寫(xiě)作能力，尤為重要。作文教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生作文力求別具一格，切不可千文一面，作文指導(dǎo)時(shí)講究虛，作文評(píng)點(diǎn)時(shí)注重粗，并適當(dāng)增加自命題和半命題的練習(xí)力度，給學(xué)生充分的寫(xiě)作自由和廣闊的想象空間，讓學(xué)生用自己獨(dú)特的語(yǔ)言表露獨(dú)特的感受和心聲，

2、以抒寫(xiě)有個(gè)性的作文。創(chuàng)新的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可企求一步到位：應(yīng)從點(diǎn)滴抓起，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，即使是滑稽可笑或嘩眾取寵，只要是“不同一般”的均應(yīng)予以肯定和引導(dǎo)，讓其創(chuàng)新火花成燎原之勢(shì)，但切不可多講理論，以免束縛學(xué)生的想象。 一、 創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境，誘發(fā)創(chuàng)新欲望。 心理學(xué)研究表明：興趣是人們積極主動(dòng)地認(rèn)識(shí)客觀事物的一種心理傾向。它表現(xiàn)為一種好學(xué)精神，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理成分，它是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)的動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理因素。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)自發(fā)地把心理活動(dòng)指向?qū)W習(xí)對(duì)象，對(duì)學(xué)習(xí)充滿激情。在作文教學(xué)中，教師要通過(guò)多種方法、多種渠道，來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，誘

3、發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。 愛(ài)心激趣。良好的師生關(guān)系，和諧的教學(xué)氛圍，能使學(xué)生“親其師，信其道，學(xué)其理”。我們常見(jiàn)到這種現(xiàn)象：學(xué)生喜歡某位教師，就喜歡他（她）所教的學(xué)科，不喜歡某位教師，就不喜歡他（她）所教的學(xué)科。學(xué)習(xí)效果就差。由此可見(jiàn)，只要教師真正發(fā)自?xún)?nèi)心地去愛(ài)自己的學(xué)生，達(dá)到情感的溝通，就會(huì)感情交融，為求知打下良好的基礎(chǔ)。教師要用一個(gè)贊賞的眼神、一個(gè)鼓勵(lì)的體態(tài)、一句表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)。調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)寫(xiě)作興趣，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作中的閃光點(diǎn)，并給予足夠的支持和鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們走向?qū)懽鞯某晒χ贰?美學(xué)激趣。藝術(shù)精品都是作者靈感的結(jié)晶，都具有獨(dú)創(chuàng)性，又展示了作者的個(gè)性風(fēng)采。藝術(shù)欣賞的教育可與音樂(lè)、美術(shù)教師聯(lián)手，還應(yīng)專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)文

4、學(xué)作品欣賞課，讓學(xué)生多接觸優(yōu)秀中外詩(shī)文和科幻作品，以張揚(yáng)學(xué)生對(duì)末來(lái)的幻想般的追求之心。美學(xué)知識(shí)的傳授及熏陶，能陶治學(xué)生情操、升華學(xué)生的精神境界，健全學(xué)生的人格。音樂(lè)蘊(yùn)含著豐富的美育資源，它的本身就最具有情感的藝術(shù)。寫(xiě)作課上，為了培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，一曲回家或一曲獻(xiàn)給愛(ài)麗絲，使學(xué)生沉浸在用心的傾聽(tīng)和欣賞中，體會(huì)到音樂(lè)中美的感染力，調(diào)動(dòng)了自己全部激情與心智，激發(fā)了無(wú)窮的想象力，達(dá)到寫(xiě)作創(chuàng)新的最佳情境?；顒?dòng)激趣。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)各種豐富的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在輕松活潑的課堂氣氛中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新寫(xiě)作的能力。課堂上，為學(xué)生提供觀察、多角度審題、構(gòu)思、討論、評(píng)論等機(jī)會(huì)。努力創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境

5、，為學(xué)生寫(xiě)作靈感的迸發(fā)創(chuàng)造條件。還要讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、觀察生活，不斷尋求作文的源頭活水，取得作文的第一手素材，如：校內(nèi)組織元旦聯(lián)歡、中秋賞月、講演比賽、知識(shí)競(jìng)賽；校外參觀歷史陳列室、訪問(wèn)英雄人物、老墾荒隊(duì)員，到社會(huì)上搞調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察、邊聯(lián)想、邊體驗(yàn)生活，這些活動(dòng)的開(kāi)展，開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，陶冶了學(xué)生的情操，同時(shí)也豐富了學(xué)生的作文素材，學(xué)生也就能寫(xiě)出具有新意的習(xí)作。 二、 回味美妙瞬間，點(diǎn)燃創(chuàng)新之火。 瞬間的美妙往往源于我們的視覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等入微感覺(jué)的調(diào)動(dòng)，只有通過(guò)想象，讓自己進(jìn)入那一瞬間的情境中，指出回味真實(shí)情感，感受到其中的滋味。影子的習(xí)作就抓住了一個(gè)漆黑的夜晚，“耳邊傳來(lái)陣陣沙沙

6、的聲音，怪嚇人的，“我”的心怦怦直跳。漸漸地，我看到了前邊晃動(dòng)一個(gè)黑乎乎的女人影子?！边@時(shí)，小作者通過(guò)想象，寫(xiě)出來(lái)極美妙的瞬間?？荚囍笠晃淖髡卟蹲搅恕拔摇笨荚囀Ю蟮乃查g，用被書(shū)本知識(shí)弄昏了頭的大腦去感知教室內(nèi)外同學(xué)們的表現(xiàn)，導(dǎo)致一個(gè)個(gè)“錯(cuò)覺(jué)”的誕生。教材中我們學(xué)過(guò)的名家范文更是我們學(xué)習(xí)、品味的典范。如口技中忽而群聲響起、忽而萬(wàn)籟俱寂的寫(xiě)聲之美，社戲中春夜出航的嗅覺(jué)之妙，春中百花爭(zhēng)春的色彩之艷，背景中買(mǎi)桔子的真摯之情的精彩片斷，其真實(shí)細(xì)膩的感覺(jué)技巧令人怦然心動(dòng)，促人揣摩借鑒。作文本無(wú)定法，應(yīng)讓學(xué)生自由寫(xiě)作，放任思緒，天馬行空；給學(xué)生作文“松綁”，打破不必要的限制，如中心突出、選材精當(dāng)、行文簡(jiǎn)

7、潔等；揚(yáng)棄作文的“八股遺風(fēng)”和必須表達(dá)一個(gè)中心思想的“席勒化傾向”；集體評(píng)點(diǎn)時(shí)不過(guò)于注重“細(xì)枝末葉”，給作文評(píng)價(jià)營(yíng)造一個(gè)寬松的氛圍。 三、 培養(yǎng)創(chuàng)新思維，教給創(chuàng)新方法。 人的創(chuàng)造力，其核心是創(chuàng)造性思維能力。偉大的教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)這樣一句話：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)?！边@表明學(xué)生的創(chuàng)造思維往往是從疑問(wèn)開(kāi)始的。疑，能使思維不斷深入，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究。在教課文時(shí)，教師要有意識(shí)地將名家名篇開(kāi)頭或結(jié)尾文章的結(jié)構(gòu)，或具有個(gè)性化的語(yǔ)言進(jìn)行刪改，讓學(xué)生進(jìn)行比較，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 散文化的構(gòu)思，多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用，結(jié)局的出人意料，文體的匠心獨(dú)運(yùn)，科技成果的形象描述，時(shí)代發(fā)展的超前預(yù)測(cè)，社會(huì)生活

8、的夸張介紹，廣告藝術(shù)的嫁接，文學(xué)意識(shí)的引進(jìn)，文學(xué)話語(yǔ)的運(yùn)用，特殊句式的點(diǎn)化等，均能大大激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并在作文中有令人鼓舞的表現(xiàn)，如1999年高考，有一篇滿分作文構(gòu)思就特別，采用了“廣告”的形式；學(xué)生作文還可學(xué)用如下文學(xué)話語(yǔ)；拖住青春的尾巴、抖落一地人眼珠來(lái)、她臉上噼哩啪啦盛開(kāi)出一片粉嫩的桃花來(lái)、高蟬正用一枝鳴、說(shuō)不出哪一處傷口在輕輕輕輕的痛、“只見(jiàn)山、在左、在右、在前、在后、在腳下，在額頂。” 逆向思維是一種突破習(xí)慣性，常規(guī)性思維的反向思維方法。創(chuàng)新的火花，大多是從逆向思維中迸發(fā)的。發(fā)散思維能夠提高學(xué)生從多角度、多側(cè)面看問(wèn)題的能力。教師在指導(dǎo)寫(xiě)作時(shí)，教給學(xué)生思維的方法，引導(dǎo)學(xué)生去釀造創(chuàng)新

9、的“美酒”。 思維定勢(shì)的負(fù)作用很大，使人們養(yǎng)成了惰性和對(duì)權(quán)威的絕對(duì)崇拜，這最不利于創(chuàng)新。如楊振寧博士在一次學(xué)術(shù)報(bào)告上的發(fā)問(wèn)“？”，在座的專(zhuān)家、教授和大學(xué)生們竟無(wú)人敢答。 要引導(dǎo)學(xué)生走出狹小天地，放眼世界和未來(lái)：舉辦讀書(shū)報(bào)告會(huì)、時(shí)事講座；選寫(xiě)如下文題：我主張的中美關(guān)系、俄羅斯衰落了嗎？21世紀(jì)世界的格局、月球村漫想、與火星人的對(duì)話 引導(dǎo)學(xué)生利用同一材料，進(jìn)行多觀點(diǎn)提煉：如利用愚公移山的故事，可提煉如下觀點(diǎn)：愚公不愚、守舊的愚公、“根”的魅力、愚公，后繼有人、愚公與戰(zhàn)爭(zhēng)。 同時(shí)， 教會(huì)學(xué)生利用物象或文字進(jìn)行有意想象和再生性想象的訓(xùn)練。夏丐尊就能從“落葉”一詞中“認(rèn)”出“無(wú)常、寂寞”等意蘊(yùn)和情味。 更重要的是教會(huì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象。時(shí)空轉(zhuǎn)換：小說(shuō)減去十歲；角色錯(cuò)位；散文我兒子一家；借助神力：現(xiàn)代神話故事，作文我是玉皇大帝；夢(mèng)幻設(shè)計(jì)：作文2050年的中國(guó)。 四、 多給學(xué)生鼓勵(lì)，幫助樹(shù)立信心。 教育心理學(xué)告訴我們：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生如獲得成功，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒。如果這種情趣反復(fù)多次，學(xué)習(xí)和愉快的情緒就會(huì)建立聯(lián)系，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的