2019-2020高一上學(xué)期歷史期末教學(xué)反思

1、2019-2020 高一上學(xué)期歷史期末教學(xué)反思 本學(xué)期我擔(dān)任高一（ 5）（ 8）班的歷史老師，回顧這一學(xué)期 的教育教學(xué)工作，我認(rèn)為有很多地方值得深思。作為 4 個(gè)班的科任老 師，面對(duì)的是不同的學(xué)生，學(xué)生在個(gè)人能力、個(gè)人素質(zhì)、個(gè)性心理特 征等方面均存在著個(gè)體差異。由于存在著差異，也就導(dǎo)致：相同的課 程在不同的班級(jí)，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采用不同的教育教學(xué)方 式。教師在保證完成高一歷史教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還要讓學(xué)有余力的學(xué) 生提高層次，為在高二選擇文科奠定基礎(chǔ)。針對(duì)不同的班級(jí)，在課后 不僅要備好課，保證課堂授課質(zhì)量，而且要“備學(xué)生”，通過(guò)多種渠 道了解學(xué)生的特點(diǎn)，以便在課堂上進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)，提高課堂教學(xué)

2、效 果。例如：有的學(xué)生對(duì)歷史人物感興趣，有的學(xué)生對(duì)歷史事件感興 趣，還有的學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)感興趣。在這種情況下，教師就要結(jié)合本學(xué)科 的特點(diǎn)，在課堂上尋找能夠引起學(xué)生興趣的“興奮點(diǎn)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的 積極性，讓他們主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，成為課堂教學(xué)的主體。本 學(xué)期共進(jìn)行了三次大型考試，在考試過(guò)程中也反映出一些問(wèn)題，學(xué)生 剛接觸到高中歷史，還無(wú)法從初中歷史死記硬背的思維模式轉(zhuǎn)化為高 中以理解記憶為主的思維模式，因此，在前兩次考試中成績(jī)不太理 想，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，在期末考試中可以看到：基礎(chǔ)知識(shí) 題，學(xué)生掌握的教好，失分不多；主觀題，即材料解析題，學(xué)生在回 答時(shí)能夠把握材料，說(shuō)出材料的主旨，但在回答定

3、性問(wèn)題時(shí)，在語(yǔ)言 運(yùn)用方面，還有欠缺，不能運(yùn)用歷史的語(yǔ)言來(lái)準(zhǔn)確的表述問(wèn)題，需加 強(qiáng)訓(xùn)練；問(wèn)答題，學(xué)生在回答時(shí)，明確具體的史實(shí)，以及史實(shí)所反映 出的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，只是缺乏一定的條理性，在以后的教學(xué)工作中應(yīng)重 點(diǎn)強(qiáng)調(diào)解題的條理性。歷史學(xué)科中記憶性的東西較多，這就要求教師 在傳授知識(shí)的同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生清晰、準(zhǔn)確地記憶史實(shí)，課后督促學(xué) 生及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固、預(yù)習(xí)，只有這樣才能記憶的扎實(shí)，在做題時(shí)才能 得心應(yīng)手，在考試時(shí)才能穩(wěn)操勝券。因此，在以后的教學(xué)過(guò)程中，要 摸索一些幫助學(xué)生記憶時(shí)間、地點(diǎn)、事件的方法，讓學(xué)生輕松、無(wú)負(fù) 擔(dān)地學(xué)習(xí)。在檢查學(xué)生復(fù)習(xí)情況時(shí)，科任教師單方面的努力是不夠 的，要及時(shí)與班主任溝通，雙

4、方合作，雙管齊下，這樣才能保證學(xué)生 順利的通過(guò)會(huì)考。反思過(guò)去，這本身已成為歷史，在新學(xué)期即將來(lái)臨 之際，要放眼新學(xué)期，發(fā)揚(yáng)以往工作中的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)工作中的不足， 與時(shí)俱進(jìn)。高一上學(xué)期歷史期末教學(xué)反思（二） 有反思，失敗才能夠成為成功的基石，逆境才能成為人前進(jìn)的動(dòng) 力，好的環(huán)境才會(huì)為人的成長(zhǎng)提供營(yíng)養(yǎng)。沒(méi)有反思，失敗會(huì)把人打 倒，逆境會(huì)讓人沉淪，好的環(huán)境會(huì)讓人得過(guò)且過(guò)。因?yàn)橛蟹此疾艜?huì)無(wú) 論在什么情況下都不丟失目標(biāo)，才會(huì)進(jìn)步。故針對(duì)本學(xué)期教學(xué)反思如 下：1、穿講歷史人物趣事歷史人物的遺聞趣事是絕大多數(shù)學(xué)生不知或 知之甚少的，是他們極感興趣的東西。教師在課堂上適當(dāng)穿講這些內(nèi) 容，便能一下子吸引學(xué)生的注意

5、力，活躍課堂氣氛，有利于學(xué)生掌握 相應(yīng)的歷史知識(shí)。比如：講新文化運(yùn)動(dòng)（必修三文化發(fā)展歷程） 這節(jié)課的時(shí)候，我提到晚清怪才辜鴻銘，我向?qū)W生介紹了他那個(gè)著名 的為中國(guó)封建社會(huì)一夫多妻制辯護(hù)的言論：中國(guó)男人好比茶壺，女人 則好比茶杯，世上只有一個(gè)茶壺配幾個(gè)茶杯的事兒，豈有一只茶杯配 幾個(gè)茶壺的道理？學(xué)生聞此無(wú)不忍俊不禁。如此不僅活躍了課堂氣 氛，又?jǐn)U大了學(xué)生的知識(shí)面，而且進(jìn)一步理解了蔡元培“思想自 由”、“兼容并包”的辦學(xué)思想。2、用口訣法記憶歷史知識(shí)許多歷史知識(shí)枯燥乏味又很難記牢。教 師不妨編些生動(dòng)的口訣以幫助學(xué)生記憶，如此，能使學(xué)生在生動(dòng)活潑 的課堂氛圍里準(zhǔn)確掌握知識(shí)且經(jīng)久不忘。我在講授天津條約

6、（必 修一政治文明歷程）內(nèi)容時(shí)，介紹給學(xué)生 2 個(gè)記憶法。天津條約 內(nèi)容可以記憶為：公使進(jìn)京喪顏面，增開(kāi)十處新口岸。自航長(zhǎng)江各口 岸，破壞內(nèi)河航運(yùn)權(quán)。內(nèi)地游歷宗教傳，巨額賠款樂(lè)開(kāi)顏。十處通商 口岸記憶法：天約增開(kāi)十口岸，長(zhǎng)江南鎮(zhèn)和九漢。沿海營(yíng)煙再加汕， 島上還有瓊臺(tái)淡。學(xué)生在會(huì)心的微笑中記牢了這一知識(shí)點(diǎn)。如此一個(gè) 重要且難記的知識(shí)點(diǎn)就這樣迎刃而解了。另外，中日馬關(guān)條約 內(nèi)容可編為一廠、二億、三島，四口。諸如此類，不勝枚舉。3、采用多媒體教學(xué)多媒體教學(xué)是當(dāng)今教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。通過(guò) 多媒體教學(xué)能生動(dòng)形象地展示文字、表格、圖片、實(shí)物、漫畫(huà)、影片 等等。不但能使學(xué)生較好地掌握理解知識(shí)，也能使歷史可看

7、、可摸、 可感，從而變得生動(dòng)有趣，從而極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和 課堂教學(xué)質(zhì)量設(shè)置討論環(huán)節(jié)對(duì)歷史事件或歷史人物的評(píng)價(jià)，帶有很大 的主觀性，往往莫衷一是，各有各的說(shuō)法。這時(shí)候教師可適當(dāng)組織學(xué) 生就某個(gè)歷史事件或歷史人物進(jìn)行討論，甚至可以不拘泥于教材的表 述，這不但能形成一種生動(dòng)活潑的課堂氛圍，而且能培養(yǎng)學(xué)生的分析 問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。比如在講太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)（必修一政治文 明歷程）的時(shí)候，提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：假如太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)成功地推 翻了清朝的統(tǒng)治，其結(jié)果會(huì)是怎樣呢？此問(wèn)題一提出，便引起了學(xué)生 極大的興趣，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)。幾分鐘后，許多學(xué)生自告奮勇 講述自己的看法，有的說(shuō)將建立一個(gè)由農(nóng)

8、民階級(jí)掌握的政權(quán)，有的說(shuō) 將建立一個(gè)工農(nóng)聯(lián)合專政的政權(quán)，也有的說(shuō)建立的仍是一個(gè)地主階級(jí) 政權(quán)最后我作總結(jié)：由于農(nóng)民階級(jí)的階級(jí)局限性，革命勝利后的農(nóng)民 領(lǐng)袖將會(huì)蛻變?yōu)榉饨ǖ刂麟A級(jí)的代理人，建立的仍是一個(gè)地主階級(jí)政 權(quán)，正如歷史上其他的農(nóng)民起義領(lǐng)袖一樣。我要感謝學(xué)生，是學(xué)生的 測(cè)評(píng)激勵(lì)了我，鞭策了我，催我?jiàn)^進(jìn)，催我在教改道路上向前邁進(jìn)了 一步。在今后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)不斷反思，正所謂：路漫漫其修遠(yuǎn) 兮，吾將上下而求索！高一上學(xué)期歷史期末教學(xué)反思（三）這學(xué)期終于重回高一，這些年都是在高二高三這么循環(huán)了，上一 次執(zhí)教高一還是工作頭一年，一晃十年了。開(kāi)學(xué)已經(jīng)上了三節(jié)課，每 節(jié)課都有些不滿意的地方。第一節(jié)

9、導(dǎo)言課，和同學(xué)們聊一聊歷史。從什么是歷史，學(xué)習(xí)歷史 有什么用，怎樣學(xué)習(xí)歷史，三個(gè)維度說(shuō)說(shuō)歷史的概念、含義、意義和 方法。說(shuō)到歷史是一個(gè)民族的記憶，一個(gè)民族不能不知道自己的歷 史，就像一個(gè)人不能不知道自己從哪里來(lái)。這是說(shuō)不能不學(xué)歷史。還 有很多同學(xué)說(shuō)學(xué)習(xí)歷史可以明智，就是變得更聰明。也就是說(shuō)可以從 歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中獲取知識(shí)。怎么學(xué)習(xí)呢？我從課前、課中和課后三 個(gè)角度提出了要求。但是這種硬性要求好像沒(méi)有什么執(zhí)行力。顧明遠(yuǎn) 先生在中國(guó)教育路在何方中指出“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，沒(méi)有興趣 就沒(méi)有學(xué)習(xí)，”所以，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣才是擺在眼前的課 題。第二節(jié)課，夏商周的政治制度，在開(kāi)頭部分講大同社會(huì)和小 康社會(huì)花費(fèi)了較多的時(shí)間，導(dǎo)致后面時(shí)間有些緊張，顯得有些頭重腳 輕。另外由于課時(shí)結(jié)構(gòu)， 7 班周四、周五沒(méi)有課，所以就沒(méi)有上導(dǎo)演 課。也是想比較一下，導(dǎo)言課上與不上會(huì)不會(huì)有比較明顯的區(qū)別。從 總結(jié)歸納早期政治制度的特點(diǎn)來(lái)看， 1班似乎比 7 班思維要活躍一些 第三節(jié)課秦朝中央集權(quán)制度的形成，學(xué)生顯然對(duì)于原始資料 還是有興趣的，但是閱讀能力還是比較欠缺。另外，這個(gè)課如何調(diào)動(dòng) 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自己就要講到怎么的程度合適，都是值得研究的事 情。集合暑期幾位老師的建議，高中歷史課題不要熱熱鬧鬧的假象， 而是要有思維的碰撞。這里引用北京十一學(xué)校候慶偉老師針對(duì)思想品