問題化語文評(píng)價(jià)方案

1、問題化語文評(píng)價(jià)方案新理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式，應(yīng)體現(xiàn)多元化，即既有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也有學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。具體到課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)中，既有針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的評(píng)價(jià)，也有針對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度和合作學(xué)習(xí)等方面的評(píng)價(jià)。在課堂評(píng)價(jià)中，要注重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感受，以激勵(lì)為主，敏銳地捕捉其中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，通過每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的細(xì)微之處讓學(xué)生感受到教師和同伴心誠(chéng)意切、實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生積極思維，營(yíng)造一種熱烈而又輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而使課堂評(píng)價(jià)有效地促進(jìn)學(xué)生的 全面發(fā)展。一、注重教師評(píng)價(jià)的激勵(lì)性語文課程標(biāo)準(zhǔn)表明：教學(xué)評(píng)價(jià)語言應(yīng)該具有激勵(lì)性，應(yīng)

2、充滿愛心、智慧的牽引，充滿人文關(guān)懷。如果教師能本著“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的理念，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，心懷每一個(gè)學(xué)生，把愛心、耐心、信心貫穿于每一節(jié)課，正確運(yùn)用評(píng)價(jià)語言，就一定能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高課堂教學(xué)效率與活力。清代教育家顏昊先生說：“教子十過，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?！被ㄙM(fèi)很多時(shí)間和精力去苛求學(xué)生，不如用一點(diǎn)心力去發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并以此鼓勵(lì)他，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的滋味。所以教師在教學(xué)中不要吝嗇贊許和鼓勵(lì)，要以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，學(xué)生答得好，及時(shí)稱贊。學(xué)生發(fā)言不對(duì)，表達(dá)不好的時(shí)候，教師及時(shí)補(bǔ)充，不使學(xué)生感到難堪，讓學(xué)生保持輕松愉快的心情，品嘗到成功的喜悅。全國(guó)著名特級(jí)教師孫雙金老師執(zhí)教的做一片美

3、的葉子這課至今使我難以忘懷，尤其是他對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況表現(xiàn)出來的高超的評(píng)價(jià)藝術(shù)，不僅讓我由衷地折服，更讓我對(duì)新課程中提出的課堂評(píng)價(jià)有了深深的感悟。在導(dǎo)入新課時(shí)，孫老師問大家有什么興趣愛好，讓喜歡畫畫的學(xué)生舉手，并獎(jiǎng)勵(lì)他們彩色粉筆在黑板上畫畫。這時(shí)孫老師說：“能大膽的舉手，發(fā)揮想象，勇敢地畫出自己一切心中的美，你們是好樣的！”進(jìn)行新課時(shí)，當(dāng)學(xué)生們鏗鏘有力、擲地有聲自由讀完課文時(shí)，孫老師說：“什么是最美妙的音樂你們的讀書聲?！痹u(píng)價(jià)時(shí)神情是那么專注、那么投入，絲毫沒有矯揉造作之感。在齊讀課文時(shí)時(shí)，孫老師贊許地評(píng)價(jià)：“你們讀得真好，我真驚訝！不過你們一口氣讀完了，沒有一絲喘氣，好像挺累?！痹趯O老師的指點(diǎn)

4、下，有位同學(xué)自告奮勇的要求讀，他讀完后，孫老師摸摸他的頭說：“你讀得很認(rèn)真，而且用手指著書上的每個(gè)字，這種態(tài)度真值得我們學(xué)習(xí)?！睂O老師說完后，幾乎全班都舉起了手，于是，又有一位學(xué)生很幸運(yùn)地展示了他的朗讀，接著，孫老師進(jìn)行了第三次評(píng)價(jià)：“我聽著你讀，我仿佛自己也飄飄忽忽”三次朗讀，三次評(píng)價(jià)，句句扣人心弦。第一次，孫老師從朗讀過程和方法入手，“讀得真好，我真驚訝”是對(duì)學(xué)生整體朗讀水平的肯定，“沒有一絲喘氣，好像挺累”是從語速方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，言外之意就是可以稍微讀慢一點(diǎn)，表揚(yáng)的同時(shí)委婉地提出新的要求，學(xué)生會(huì)很愿意做。第二次，孫老師的評(píng)價(jià)“很認(rèn)真，真值得我們學(xué)習(xí)”，也總是能設(shè)法找到學(xué)生的過人之處，給予激

5、勵(lì)，促進(jìn)其產(chǎn)生更高的需求。第三次評(píng)價(jià)更是滿足了孩子的內(nèi)心需要：自己的讀能把老師打動(dòng)，那是何等自豪！內(nèi)心獲得成功感。孫老師看似不經(jīng)意的話語中，卻向我們傳遞了這樣的理念：教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅，產(chǎn)生樂于求知、積極向上的情感，形成主動(dòng)、健康的學(xué)習(xí)心理?？突f：“使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊美和鼓勵(lì)?！眱和绕涮焐矚g鼓勵(lì)和贊美。孫老師豐富、生動(dòng)的評(píng)價(jià)語言就像是助燃劑，能讓這些孩子處于一種積極亢奮的狀態(tài)，這個(gè)時(shí)候的他們所釋放出的熱情和潛能可以使他們努力向上一階梯靠攏。與此同時(shí)，學(xué)生確實(shí)也需要聽到恰如其分的評(píng)價(jià)，通過老師的評(píng)價(jià)，了解自己的長(zhǎng)

6、處、短處，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自我。二、注重自我評(píng)價(jià)的自主性教育家蘇霍姆林斯基說過：真正的教育是自我教育。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)，需要學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。自評(píng)就是讓學(xué)生自己評(píng)自己，學(xué)生想像豐富，有很大的創(chuàng)意性，教師應(yīng)該要求學(xué)生對(duì)他們的行為或作業(yè)做出自我評(píng)價(jià)。要讓學(xué)生會(huì)用“一分為二”的觀點(diǎn)看待自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，軟化“班級(jí)參照”，強(qiáng)化“自我參照”。讓學(xué)生在獨(dú)立思考、判斷中，發(fā)現(xiàn)自己的成功之處和不足之處，鼓勵(lì)他們客觀的評(píng)價(jià)自己，有針對(duì)性地做出自我改進(jìn)，進(jìn)一步完善自己，養(yǎng)成自我檢查、自我調(diào)控的意識(shí)。因此我們要調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與評(píng)價(jià)的積極性，讓他們?cè)趨⑴c評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我，提升自我，從而完成自我激勵(lì)

7、與超越。課堂時(shí)間畢竟有限，老師不可能逐個(gè)去評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的活動(dòng)，但評(píng)價(jià)活動(dòng)又必須面向全體學(xué)生，學(xué)生自主參與評(píng)價(jià)就顯得尤為重要。如在上作文我喜愛的水果這課時(shí)，我讓學(xué)生將水果帶到課堂，以小組的形式觀察水果的外形，并要求做好記錄。在活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小組活動(dòng)開展的特別順利，觀察記錄很快就完成了。我就請(qǐng)這個(gè)小組的組長(zhǎng)向大家介紹一下經(jīng)驗(yàn)，他想了一想，說：“我們小組，有的負(fù)責(zé)說，有的負(fù)責(zé)寫，分工合作，很快完成了任務(wù)。我們都覺得這樣的方法特別好?！绷硪粋€(gè)組員補(bǔ)充道：“你看我們組的同學(xué)，現(xiàn)在都在欣賞我們共同勞動(dòng)的成果，我們很高興！可是其他小組的同學(xué)都自己顧自己，誰也不聽誰的，這樣根本就合作不好?！甭犃怂麄儗?duì)自

8、己學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，我及時(shí)地給予了鼓勵(lì)，并號(hào)召其他組的同學(xué)向他們學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)自評(píng)有利于學(xué)生對(duì)自己形成一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，這也是最難以培養(yǎng)的一種能力。正所謂當(dāng)局者迷，旁觀者清。在教學(xué)中，學(xué)生在朗讀、講故事、做小老師和合作學(xué)習(xí)等過程中，教師要引導(dǎo)他們對(duì)自己的表現(xiàn)作出判斷，逐步由概括性評(píng)價(jià)向具體、客觀的評(píng)價(jià)發(fā)展，提高學(xué)生的自我監(jiān)控能力。平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多做自我反思，進(jìn)行自我比較，找出自己的進(jìn)步和不足。激勵(lì)學(xué)生積極思維，營(yíng)造一種熱烈而又輕松的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生引導(dǎo)到自我評(píng)價(jià)中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生關(guān)注評(píng)價(jià)、參與評(píng)價(jià)，使他們?cè)谠u(píng)價(jià)中交流，在交流中學(xué)習(xí)，在評(píng)價(jià)中得到進(jìn)步，共同提高，全面發(fā)展。三、注重相互評(píng)價(jià)的真實(shí)性蘇霍姆林斯基說

9、，在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而這種需要正是學(xué)生在精神上特別強(qiáng)烈需求的。引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)的過程，正是為他們提供了發(fā)現(xiàn)、研究、探索的空間。學(xué)生在評(píng)價(jià)的過程中，傾聽別人發(fā)言，進(jìn)行評(píng)價(jià)交流，深入學(xué)習(xí)，最終獲得知識(shí)，這也正是布魯納所說的“知識(shí)的學(xué)習(xí)”的一種手段。因此開展互評(píng)是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的最好表現(xiàn)，小學(xué)生喜歡模仿老師去評(píng)價(jià)別人，教師就是要充分給予學(xué)生自主的權(quán)利，讓他們充分開展互評(píng)。教學(xué)海底世界一課時(shí)，學(xué)生分別展示自己朗讀，我讓學(xué)生對(duì)他們的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，有的說：“朱燦偉的聲音太低了，”有的說：“季蕭在讀設(shè)問句前半部分時(shí)沒有讀出疑問的語氣?！庇?/p>

10、的說：“王嘉雯同學(xué)，你讀得真好，從你的朗讀中我仿佛聽出了海底各種各樣的聲音！”慢慢的，我覺得學(xué)生由拿著放大鏡給同學(xué)找缺點(diǎn)逐步地在向客觀評(píng)價(jià)甚至是欣賞同學(xué)這方面努力了。學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)，同時(shí)還養(yǎng)成了聚精會(huì)神傾聽的習(xí)慣，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。學(xué)生互評(píng)時(shí)，往往是站在同一高度看問題，這樣更容易被同伴接受；學(xué)生在評(píng)價(jià)別人的同時(shí)，自身也會(huì)加深認(rèn)識(shí)，對(duì)問題的理解也會(huì)上升一個(gè)層次，從而提高自己的比較、分析能力；在對(duì)同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生自身的思維能力和語言表達(dá)能力也得到了提高。學(xué)生彼此朝夕相處，相互比較了解，所以學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，最能反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)語文中的細(xì)微變化。這種互評(píng)的方式有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，改正不足

11、，也可以鍛煉自己的判斷是非能力和口語表達(dá)能力，不斷地發(fā)展和完善自己。學(xué)生的評(píng)價(jià)語言要適當(dāng)、合理、明確、有針對(duì)性，而不要過于系統(tǒng)。在這一點(diǎn)上，需要教師耐心的指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的是非判斷能力和評(píng)價(jià)水平，而不能急于求成，要求學(xué)生一步到位。被評(píng)的同學(xué)在評(píng)價(jià)之后也有所表示（道謝或堅(jiān)持自己的看法），教師再?gòu)暮⒆拥膮⑴c度給孩子一個(gè)評(píng)價(jià)。（先肯定，再提不足，有建議更好）這樣的評(píng)價(jià)才真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，關(guān)注了每個(gè)孩子的個(gè)體差異，愛護(hù)了每個(gè)孩子的好奇心、求知欲，符合新課標(biāo)積極提倡的評(píng)價(jià)理念。四、注重生師評(píng)價(jià)的平等性平等是增進(jìn)情感、融洽關(guān)系的柔和劑。小學(xué)生渴望同學(xué)之間的平等 , 也希望師生之間的平等。老師與

12、學(xué)生互換角色 , 教師處在學(xué)生的地位上聽學(xué)生評(píng)價(jià) , 學(xué)生在欣喜、 “受寵若驚”之余 , 更多的是快樂。他們一定會(huì)抓住機(jī)會(huì) , 好好地表現(xiàn)一番。如在教新課槐鄉(xiāng)五月時(shí)，教師在范讀課文可用征求的目光巡視了一下全班同學(xué)，誠(chéng)懇地說：“老師要讀課文了，你們對(duì)老師有什么建議和要求嗎？”孩子們稍加思索，就會(huì)大膽地說道：“我希望老師的聲音要響亮?！薄袄蠋熥x的時(shí)候要注意讀出槐鄉(xiāng)的美、槐鄉(xiāng)人民的熱情”當(dāng)讀完后，學(xué)生也會(huì)紛紛舉起手對(duì)老師作出評(píng)價(jià)，“老師讀得很好，很有感情?！薄袄蠋煱岩陆蟮摹敖蟆弊x成后鼻音了”我對(duì)學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭，微笑著說：“謝謝同學(xué)們，你們聽得真仔細(xì)，這些細(xì)微的地方都注意到了，我再次讀時(shí)一定接受你們的意見?！苯又矣殖錆M感情地讀了一遍，學(xué)生高興極了，他們有的露出了會(huì)心的笑容，有的豎起了大拇指！因?yàn)槔蠋熣娴穆爮牧俗约旱囊庖姾徒ㄗh，和自己一起讀書、一起學(xué)習(xí)了！有位老師在接任新班時(shí)在黑板的中間畫了一條豎線，說：從今天開始我用半塊，而另一半黑板是留給你們?cè)诎l(fā)言中使用的好詞好句的。開始孩子的那半塊黑板僅寫了兩個(gè)詞語，隨著時(shí)間的推移，好詞、好句越來越多。它像一面鏡子，使孩子們看到了自己活學(xué)活用詞語和句子的成果，終于有一天，孩子們的半塊黑板不夠用了。老師又重新在潔凈的黑板上畫了一條豎線，而這條豎線卻將黑板