英語聽說：Soeasy!

1、英語聽說：Soeasy！聽說課在英語教學(xué)中是一種重要的課型，對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生運用知識的實踐能力，都起著不可忽視的推動作用。2012年，人教版的新版教科書在“千呼萬喚”之后終于“始出來”。顯而易見，在這套教材中，依然強調(diào)“四大技能”的訓(xùn)練，突出了聽和閱讀。這就對初中階段一線英語教師提出了新的，更高的要求。一、關(guān)于“說”新版教材充分考慮了學(xué)生的生活實際和學(xué)習(xí)需求，我們要做的就是把這些聯(lián)系起來，讓學(xué)生有表達(dá)的欲望，有闡述的能力。1. 充分聯(lián)系生活實際，并嘗試引入本課時的主要目標(biāo)任務(wù)。一堂課是否成功、有效果，一個重要的標(biāo)準(zhǔn)就是引起學(xué)生的興趣，樹立自信，敢于并且有能力表達(dá)和應(yīng)用。這節(jié)

2、課的主要任務(wù)是讓學(xué)生能夠使用一般將來時“makepredictions”。所以在課堂伊始，可以展示教師目前的和50年后的照片，并引入一般將來時簡單的句子，例如，Iam28yearsold，Iwillbe78yearsoldin50yearsold.Ihaveblackhair，Iwillhavegrayhairin50years(dogs，boy/girlfriends.)，由這些有趣的話題嘗試使學(xué)生在各個方面描述自己50年后的生活。或者播放關(guān)于未來生活的視頻，讓學(xué)生嘗試描述。總之要讓學(xué)生在開課的“關(guān)鍵3分鐘”活起來、動起來，使學(xué)生有話可說、有話想說、有話能說。“關(guān)鍵3分鐘”不僅活躍了課堂氣氛

3、，使學(xué)生融入其中，更重要的是使學(xué)生“初涉”將來時，為接下來正式引入一般將來時訓(xùn)練打下了良好的基礎(chǔ)。2. 說的訓(xùn)練要充分，扎實，抓住重點，由易到難，由簡到繁。3. 1）如何想法設(shè)法讓學(xué)生“說出來”是進(jìn)行訓(xùn)練的前提。這種口頭輸出原本就比較枯燥困難，所以要求教師要經(jīng)常變換方式，想方設(shè)法吸引學(xué)生的注意力，讓課堂的容量變大，使學(xué)生在不知不覺中就某一知識點進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)。4. 2）我們并不排斥機械性的訓(xùn)練。學(xué)習(xí)任何一門語言的最高的標(biāo)準(zhǔn)是讓其變成一種動作技能，即成為一種本能。這就需要大量的、反復(fù)的機械性的訓(xùn)練。而我們最后的目標(biāo)就是把機械訓(xùn)練形成的“本能”運用到交流或者寫作中，換句話說機械訓(xùn)練就是最后目標(biāo)的“

4、腳手架”。5. 3）遵循循序漸進(jìn)的原則。我們學(xué)習(xí)任何知識或者技能都要遵循這個原則，語言也不例外。進(jìn)行口頭輸出的訓(xùn)練時，要由陳述句向一般疑問句過渡；由非三單（第三人稱單數(shù)）的訓(xùn)練向三單訓(xùn)練過渡；由句子向篇章過渡。讓知識層層深入，由易到難，采取這種方式必然會讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)語言的信心。二、關(guān)于“聽”對于任何階段的學(xué)生，聽力都是難點，所以我一般采用“三步走”的方式來解決這個難點。1. 聽前：依據(jù)“支架式教學(xué)”理論，掃清障礙。根據(jù)維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，專家們提出了“支架式教學(xué)”（“事先要把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解，以便于把學(xué)習(xí)者的理解逐步引向深入，即為概念框架”）。在實際的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)這和在

5、研修中學(xué)習(xí)到的“思維導(dǎo)圖”有異曲同工之妙。我把它進(jìn)行適當(dāng)改造，運用在聽說課和閱讀課上，效果十分明顯。其實新版教材已經(jīng)就“支架式教學(xué)”給了我們極好的提示（在一個學(xué)期的使用中我的這種體會也越來越深）。第二組聽力為2a和2b。此聽力任務(wù)難度較大，所以我搭建了三層支架。第一層是解決難點more，less，fewer的語法知識。第二層解決therebe結(jié)構(gòu)一般將來時的用法。第三層是就therebe結(jié)構(gòu)將來時態(tài)的一般疑問句以及肯定否定回答進(jìn)行對話練習(xí)。三層“支架”搭建出了2a和2b的大體框架。撤除“支架”之后，學(xué)生能夠較高效的解決聽力任務(wù)。2. 聽中：變換聽力方式全方面解決聽力難題。在1b中，“一聽”解決

6、教材的基本任務(wù)，“二聽”時我采取了“分段聽”的方式。第一段改造為聽寫，讓學(xué)生聽填（向考試靠近）。由于聽力材料中有很多諸如Yeah，probably.Oh，Idisagree.Ihopeso等的回答，所以我把二段改造為選擇，讓學(xué)生針對問句選出正確的答案。而對于2b,我把沒有被check的句子摘出來（這些句子的某些信息是錯誤的），讓學(xué)生“二聽”并進(jìn)行改錯，在2a、2b的基礎(chǔ)上提高了難度，訓(xùn)練學(xué)生快速捕捉主要信息的能力，加深了對聽力材料的理解。這種“梯度行進(jìn)”的方式，層層遞進(jìn)、步步深入，讓學(xué)生輕松解決聽力難題。這也是“支架式教學(xué)”在解決實際問題時的延伸。3. 聽后：對聽力材料進(jìn)行創(chuàng)造性的再利用。1b

7、的聽力材料內(nèi)容十分豐富，無法在聽中全部涉及，所以可以對聽力材料進(jìn)行朗讀并且圈出不同的答案。然后就這些答案拋出一個話題，讓學(xué)生進(jìn)行討論。這樣學(xué)生交流的方式就更多了，把英語知識能夠真正應(yīng)用到日常生活的交流中。而2a、2b的材料可以這樣來進(jìn)行處理：讓學(xué)生朗讀材料并捕捉主要信息填表格來闡述四個孩子的觀點。依據(jù)這個表格，讓學(xué)生進(jìn)行Roleplay，使學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情境，在實際情境中體會語音、語調(diào)和對時態(tài)的感悟。經(jīng)過“聽力三步走”之后，學(xué)生對聽力任務(wù)解決到位，材料理解充分，知識運用熟練，素材積累充足，那么語言學(xué)習(xí)的最高任務(wù)一一寫作（即筆頭輸出）也水到渠成。三、聽說教學(xué)要注重聽說，但也需要我們加強筆頭輸出。新版教材中提到：“教材不僅幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識，更重要的是幫助學(xué)生發(fā)展語言運用能力，讓他們學(xué)會使用英語表達(dá)思想、與人交流?！痹谟⒄Z聽、說、讀、寫基本技能中，寫作可以實現(xiàn)這個目的，也讓課堂任務(wù)得到了升華。所以在聽力之后可適當(dāng)進(jìn)行寫作指導(dǎo)（或者說進(jìn)行“summary）,讓學(xué)生嘗試寫作。比如