沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課

1、一教材分析這首詞是毛澤東詩詞的代表作。1945年公開發(fā)表，寫作時間是1936年2月，當(dāng)時中央紅軍已經(jīng)勝利完成了舉世聞名的二萬五千里長征，而在1935年當(dāng)紅軍長征快近尾聲時，日本帝國主義全面侵華。毛澤東、彭德懷率領(lǐng)紅軍以“中國人民紅軍抗日先鋒軍”的名義，于1936年2月20日渡黃河?xùn)|征取道山西，奔赴抗日前線，東征前夕，毛澤東在陜西清澗袁家溝指揮渡河準(zhǔn)備工作時，眺望北方茫茫的大雪，一口氣寫成了這首氣吞山河的壯麗詩篇。詞的上闕，描寫北方壯麗的景色，熱情贊美祖國大好河山。詞的下闕，評論歷史上的英雄人物，歌頌當(dāng)代無產(chǎn)階級英雄?！皵?shù)風(fēng)流人物，還看今朝”是無產(chǎn)階級和人民大眾決心登上歷史舞臺的威武雄壯的宣言，

2、是全詞的點(diǎn)睛之筆，亦是全詞的主旨句二課標(biāo)分析1、知識與能力目標(biāo)了解詞的特點(diǎn)有感情的朗讀課文，并背誦下來。掌握欣賞詩歌的一般方法，能通過想象和聯(lián)想進(jìn)入詩歌的意境。體會詩情，在朗讀中感受詩歌的情感美和音樂美，在品析中領(lǐng)會詩歌語言豐富的表現(xiàn)力。領(lǐng)會上片寫景和下片抒情的關(guān)系，懂得詩用形象思維的特點(diǎn)，能聯(lián)系詞中的文化背景說出自己對詩人情感的體驗(yàn)。2、過程與方法目標(biāo)讓學(xué)生通過對北國雪景的想象作個性化的描述，在切身感受中體驗(yàn)詩人氣魄雄偉、胸懷獲得的超拔形象。在課外美文的輔助下，讓學(xué)生自己做朗讀設(shè)計(jì)。在實(shí)踐中體會詩人傲視群雄的天驕情懷；讓學(xué)生用一句話品味詞語，在自主探究中體味詩歌語言豐富的情韻。教學(xué)過程中可以

3、使用媒體幫助學(xué)生獲得閱讀經(jīng)驗(yàn)，同時媒體本身也是一種情境，可以讓學(xué)生置身其中，增加感性認(rèn)識。3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)巍巍高原通過對課文的學(xué)習(xí)，感受詩人的形象，體會詩人莽莽原野寬闊的胸懷,般宏大的氣魄，充分獲得審美的愉悅。三學(xué)情分析1、本課是詞，學(xué)生較少接觸這一體裁，所以，教學(xué)中使用的教學(xué)策略就得符合這種文體本身的規(guī)律，如想象和聯(lián)想，如誦讀和品析。2、學(xué)生對于雪景，對于黃土高原可能缺乏生活體驗(yàn)；對于當(dāng)時的歷史情況，對于革命領(lǐng)袖的思想可能缺乏相應(yīng)的生活儲備。這些會影響到學(xué)生閱讀的興趣、閱讀的獲得，這些造成審美障礙的因素是教學(xué)值得考慮的問題。考慮到學(xué)生現(xiàn)有的知識能力、情感態(tài)度、價值觀水平，怎樣讓學(xué)生通

4、過想象進(jìn)入詩人描繪的意境，從學(xué)生實(shí)際來說，必要的輔助手段是不可少的。四教學(xué)設(shè)計(jì)一.激情導(dǎo)入新課，走近作者1、出示幻燈片毛澤東的圖片，這就是我們偉大的領(lǐng)袖毛澤東，他既是一位偉人，有膽有識，力挽狂瀾，同時又是一位杰出的詩人，在他的一生中寫下了一百多首催人奮進(jìn)，震撼人心的光輝詩篇，今天，我們就來共同學(xué)習(xí)他的一篇經(jīng)典佳作一沁園春.雪二.整體感知（一）誦讀與感悟。這是一首音律優(yōu)美的詩，讓我們一起走進(jìn)詩的第一樂章，“誦讀與感悟”，出示第二張PPT,大家先把詩歌讀一讀，讀之前我想問大家，你認(rèn)為朗讀詩詞要做到哪些要求？生答1、學(xué)生初步朗讀詩歌，這遍朗讀要求大家讀的正確流利。生自由誦讀，學(xué)生借助注釋理解這首詞的

5、字面意思。老師正音。2、讀出音韻美。讀出重音、停頓、速度、節(jié)奏。生讀評價齊讀。3、讀出豪邁情?，F(xiàn)在大家一起和唐國強(qiáng)感受下這首詩的大氣磅礴，放唐國強(qiáng)的朗誦，有誰愿意向唐國強(qiáng)挑戰(zhàn)？指讀。這位同學(xué)不僅讀出了音韻美，還投入了感情，不錯。（二）細(xì)讀品味。出示PPT,我們今天分別從幾個方面來細(xì)細(xì)的品味這首詩詞，1、首先我們推敲下詞語一找領(lǐng)字，什么叫領(lǐng)字？就是詞中起領(lǐng)起作用的字，它能領(lǐng)起一句話或幾句話，這首詞分為上下闋，上闕的領(lǐng)字是“望”，下闕的領(lǐng)字是“惜”，望引領(lǐng)了那幾句？齊讀，望能不能換成看？相機(jī)板書“視野”領(lǐng)字讓我們看出了作者的寫作思路，也增強(qiáng)了詩歌的節(jié)奏感。2、再換一種手法品一品這首詞，下面我們來揣

6、摩一下這首詞的寫作手法，從分析寫景的手法入手，說說寫景的手法都有哪些？結(jié)合春”閉了眼.成千成百的蜜蜂.來說，（比喻，擬人，夸張，聯(lián)想，想象，以動襯靜。）從上闕中找出你最喜歡的一句寫景的詩句，并從寫作手法上分析你為什么喜歡這一句？（生爭相展示）3、詩人動用各種手法為我們描繪了一幅幅壯麗的自然畫卷，出示PPT,請大家拿出筆來，用自己的視角描摹出一副印象最深的畫面，不等同翻譯，要加上自己的想象、聯(lián)想，語言要更美。（生展示）詩人在空間上可以說是縱橫千里，使畫面顯得大氣磅礴。4、如果說上闕是一副意境開闊的自然畫卷，那么下闕就是一副波瀾壯闊的歷史畫卷，接下來看下闕作者如何向我們展現(xiàn)的這幅歷史畫卷的。?大家

7、看下闕作者都提到了哪些歷史人物？出示PPT,這些人物可以說個個赫赫有名，功勛卓著，大家接著看。出示PPT,問題：毛澤東對歷史上這些人用了一個什么詞評價？（惜）這個詞含有作者的哪些意思？（褒，肯定他們的雄才大略，貶，長于武功，短于文治一略輸，稍遜，見識）其實(shí)“惜”并不是詩人苛求古人什么，只是為了表達(dá)當(dāng)時的無產(chǎn)階級后來居上超越前代的豪邁自信，所以作者接下來會說“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝?！背鍪綪PT?毛澤東所指的風(fēng)流人物都是指的誰呢？我們來結(jié)合當(dāng)時寫這首詩的時代背景來回答，出示PPT,學(xué)生回答，老師總結(jié)，對就是以毛澤東為首的.就是風(fēng)流人物，下闕評價千古帝王，歌頌風(fēng)流人物，視野在時間上跨越了上下

8、幾千年，總結(jié)，同學(xué)們看黑板，上闕壯麗山河，縱橫千里，下闕風(fēng)云歷史，上下五千年，大視野，大胸襟，大抱負(fù)，使得這首詩詞大氣磅礴（齊讀）現(xiàn)在大家都把自己當(dāng)毛澤東，一起演繹這種“大氣磅礴”，齊讀。?在今天這個和平年代，什么樣的人稱得上風(fēng)流人物呢？（巴金，鄧小平，錢學(xué)森，老師）說到這里，老師想起了2008年感動中國的一段頒獎詞，里面有段對話對風(fēng)流人物的定義非常好，PPT展示，齊讀。十年，二十年后時代的風(fēng)流人物會是誰呢？（我們）說的非常好，你們都有主席的“自信人生二百年”的氣概，歷史和現(xiàn)實(shí)都已經(jīng)印證了主席的這句話，在不久的將來，相信同學(xué)們必將開創(chuàng)新的輝煌，到那時，你們也會有自信的高歌“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。三、進(jìn)入第三樂章，縱情吟唱。同學(xué)們，壯麗的山河，悠久的歷史，英雄的兒女，今天，我們懷著深深地敬意學(xué)習(xí)了這首詞，現(xiàn)在請全體起立，配樂，朗誦這首詞。（起立，