14鹿和狼的故事-1

1、14、鹿和狼的故事導學案班級：六年級一班 小組： 姓名： 使用時間：年級六學科語文教師何海萍課時1課 型綜合課學習目標1、學會本課生字詞語，理解詞語意思。2、理解課文內容，知道自然界的生物都有著自己的角色，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯系的關系，增強維護生態(tài)平衡的意識。3、領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。重點難點理解課文內容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯系的關系，增強維護生態(tài)平衡的意識。知識鏈接“引狼入室”政策：美國政府為了挽救護鹿滅狼帶來的惡果，于上世紀70年代制定了“引狼入室”的計劃。而當時該計劃遭到了一些人的反對未及時實施。隨著人們對環(huán)境意識的提高，

2、“引狼入室”計劃終于在1995年得到實施。當年美國從加拿大運來首批野狼放生到落基山中，從此，凱巴伯森林又煥發(fā)出勃勃生機。教 學 流 程三環(huán)六 步自主學習一、情境導入、明確目標（2分鐘）二、預習檢測：1、聽寫詞語。2、交流詞語意思。3、檢查課文朗讀。4、這篇課文講了一件什么事？厄 運 ： 銳 減 ： 威 脅： 相 悖 ： 茍延殘喘： 面目全非： 罪魁禍首： 三、【合作探究】1、羅斯福為了保護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結果怎樣？在文中用波浪線畫出來，交流。2、用示意圖的方法分析狼、鹿、森林三者之間的關系。3、讀了課文，你認為羅斯?？偨y(tǒng)錯在哪里？你從這個故事中明白了什么？三、小組交流自學成果展

3、示交 流四、展示提升，穿插鞏固：按順序匯報，其他同學注意傾聽，參與討論，積極補充不同的內容。反饋拓展五、拓展延伸：生物界中還有許許多多這樣相互制約的例子，你能說一說嗎？六、閱讀鏈接感謝你的敵人 一位動物學家對生活在非洲大草原奧蘭治河兩岸的羚羊群進行過研究。他發(fā)現東岸羚羊群的繁殖能力比西岸的強，奔跑速度每一分鐘要比西岸的快13米。對這些差別，這位動物學家百思不得其解，因為這些羚羊的生存環(huán)境和屬類是一樣的。 有一年，他在動物保護協會的協助下，在東西兩岸各捉了10只羚羊，把他們送到對岸。結果，運到東岸的10只只剩下3只，另外7只全被狼吃掉了。這位動物學家明白了，東岸的羚羊之所以強健，是因為它們附近生

4、活著一個狼群，西岸的羚羊之所以弱小，正是因為缺少這么一群大敵。挽救了澳大利亞的蝴蝶澳大利亞的昆士蘭州有一座蝴蝶雕塑紀念碑，并建有一座蝴蝶紀念館。這是因為當地人將一種夜蝴蝶視為“澳大利亞的救星”，特意為它它修建的。 年，澳大利亞的昆士蘭州從美國、墨西哥引進了兩種仙人掌，人們想用它作為牧場四周的綠籬柵的。可萬萬沒有想到，生命力極強的仙人掌一遇到澳洲極為適宜的溫度和肥沃的土壤，便以驚人的速度繁殖蔓延開來，幾棵仙人掌不用多久便成為一大片“帶刺的叢林”。只年時間，多萬公頃的土地全被這些多刺植物占領，并且以每年萬公頃的驚人速度向外擴展它的地盤，大片的沃土變成對畜牧業(yè)和農業(yè)毫無用處的荒野。當地政府成立了專門委員會，展開了對仙人掌的大規(guī)模斗爭。人們用刀砍，用火燒，連根拔，但都收效甚微。沒等老的除盡，新的又生長起來。用盡了各種方法之后，陷入困境的人們將眼光轉向專吃仙人掌的昆蟲。一位昆蟲學家發(fā)現阿根廷有一種專門在夜間活動的蝴蝶，它翅長厘米左右，灰褐色，它只以仙人掌為食，而且胃口很大。于是他將幾千粒這種夜蝴蝶蟲卵帶回澳大利亞繁殖、放養(yǎng)。果然，夜蝴蝶成為有效的仙人掌克星，它們所到之處，成片的仙人掌被吞噬、消滅。到了年，萬公頃的土地又重新成為豐沃的農耕地和牧場。如今天澳大利亞雖還可常見仙人掌的蹤影，但夜蝴蝶決不會給它們大量繁衍的機會。雖然這種夜蝴蝶其貌不揚，