二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案第一單元第8課時(shí) 整理與復(fù)習(xí)（一）_西師大版（2018秋）

1、第8課時(shí) 整理與復(fù)習(xí)一u “師之概念 ,大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義 ,現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫?。“老在舊語義中也是一種尊稱 ,隱喻年長且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記? ,有“荀卿最為老師之說法。慢慢“老師之說也不再有年齡的限制 ,老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“教師 ,其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞 ,所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱 ,雖能從其身上學(xué)以“道 ,但其不一定是知

2、識(shí)的傳播者。今天看來 ,“教師的必要條件不光是擁有知識(shí) ,更重于傳播知識(shí)。 教學(xué)內(nèi)容要練說 ,得練看。看與說是統(tǒng)一的 ,看不準(zhǔn)就難以說得好。練看 ,就是訓(xùn)練幼兒的觀察能力 ,擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍 ,讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中 ,積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí) ,我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇 ,著力于觀察過程的指導(dǎo) ,著重于幼兒觀察能力和語言表達(dá)能力的提高。 教材第2324頁 ,整理與復(fù)習(xí)1 ,2 ,3 ,練習(xí)七1 ,2。u 要練說 ,先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù) ,面紅耳赤；有的聲音極低 ,自講自聽；有的低頭

3、不語 ,扯衣服 ,扭身子?？傊?,說話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵 ,面向全體 ,偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí) ,我總是笑臉相迎 ,聲音親切 ,動(dòng)作親昵 ,消除幼兒畏懼心理 ,讓他能主動(dòng)的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣。或在課堂教學(xué)中 ,改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)模式 ,取消了先舉手后發(fā)言的約束 ,多采取自由討論和談話的形式 ,給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說話的時(shí)機(jī) ,培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣 ,對(duì)一些說話有困難的幼兒 ,我總是認(rèn)真地耐心地聽 ,熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說完、說好 ,增強(qiáng)其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的

4、說話要求 ,在說話訓(xùn)練中不斷提高 ,我要求每個(gè)幼兒在說話時(shí)要儀態(tài)大方 ,口齒清楚 ,聲音響亮 ,學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說得好的幼兒 ,即使是某一方面 ,我都抓住教育 ,提出表揚(yáng) ,并要其他幼兒模仿。長期堅(jiān)持 ,不斷訓(xùn)練 ,幼兒說話膽量也在不斷提高。 教學(xué)提示通過對(duì)乘法口訣表的有序觀察 ,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律 ,并利用自己的發(fā)現(xiàn) ,展開記憶。既培養(yǎng)了學(xué)生有序觀察的能力 ,也為學(xué)生記憶乘法口訣表提供了抓手。同時(shí)從“某個(gè)數(shù)出現(xiàn)了幾次為切入點(diǎn) ,發(fā)現(xiàn)仍然依據(jù)乘法口訣 ,想出相關(guān)乘法算式 ,就能很快找到結(jié)論。在感悟?qū)W習(xí)方法的同時(shí) ,表達(dá)了乘法口訣的價(jià)值 ,也喚起學(xué)生穩(wěn)固乘法口訣的熱情。u 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：

5、探索15的乘法口訣表的排列規(guī)律,熟記15的乘法口訣,并熟練地解決相應(yīng)的乘法計(jì)算問題。過程與方法：經(jīng)歷15 的乘法口訣的整理過程,加深對(duì)乘法意義的理解,建立15 的乘法口訣的整體認(rèn)識(shí)。在15的乘法口訣分類排列與觀察過程中培養(yǎng)觀察能力和思維能力。情感與態(tài)度：在練習(xí)中 ,感受數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系 ,體驗(yàn)運(yùn)用知識(shí)解決問題的樂趣 ,受到熱愛祖國的思想教育。 u 重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)在整理活動(dòng)過程中,穩(wěn)固乘法意義認(rèn)識(shí),探索15的口訣表的排列規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。難點(diǎn)探索15的乘法口訣表的排列規(guī)律。u 教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀、多媒體課件、15的乘法口訣卡片。學(xué)生準(zhǔn)備：每個(gè)學(xué)習(xí)小組1套15的乘法口

6、訣卡片。u 教學(xué)過程一 復(fù)習(xí)乘法意義,揭示課題。1.解決問題,回憶乘法意義。課件出示問題情境:一共有多少盆花?(1)學(xué)生獨(dú)立列式解決:3×6=18。(2)集體交流:為什么這樣列式?引導(dǎo)理解:每一組3盆花,6組就是6個(gè)3相 加,所以用乘法計(jì)算。教師強(qiáng)化:“求幾個(gè)相同加數(shù)的和,可以用乘法計(jì)算。2.回憶算法,引入課題。教師:計(jì)算3×6=18時(shí)是怎么想的?學(xué)生:用“三六十八這句口訣算的。在這學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些乘法口訣呢?這節(jié)課我們一起對(duì)學(xué)習(xí)過的乘法口訣進(jìn)行整理與復(fù)習(xí)。板書課題:15的乘法口訣整理與復(fù)習(xí)。設(shè)計(jì)意圖: 通過解決問題情境喚起學(xué)生的已有認(rèn)知,引起學(xué)生主動(dòng)回憶乘法的意義以

7、及乘法口訣的相關(guān)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),表達(dá)乘法運(yùn)算的現(xiàn)實(shí)價(jià)值,喚起學(xué)生對(duì)已學(xué)乘法口訣自主整理的意識(shí),自然引入要學(xué)習(xí)的主題。二、整理口訣,探索規(guī)律。1.整理口訣,復(fù)習(xí)穩(wěn)固。(1)回憶口訣,引發(fā)整理活動(dòng)。教師：這學(xué)期我們學(xué)習(xí)了哪些乘法口訣?先獨(dú)立思考回憶,然后同桌的同學(xué)相互說說(要求同桌兩位同學(xué)互說互聽,同桌說的時(shí)候,另一位同桌要認(rèn)真傾聽,對(duì)同桌說的過程進(jìn)行補(bǔ) 充或評(píng)價(jià)),教師巡視了解學(xué)生對(duì)15 的乘法口 訣的掌握情況。同桌匯報(bào)一下,一人主要發(fā)言,另一人補(bǔ)充或評(píng)價(jià)。教師:兩位同桌說得好,很全面,大家看一看黑板上的口算卡片,有什么想說的? (引發(fā)學(xué)生對(duì)口訣卡片擺放的建議與質(zhì)疑。)(2)整理口訣,建構(gòu)乘法口訣表。

8、教師:同學(xué)們的觀察很細(xì)致,你能不能把這些口算卡片分類,重新排列一下?先想一想, 你打算怎么對(duì)這些口訣分類?請(qǐng)學(xué)習(xí)小組長拿出教師準(zhǔn)備的學(xué)具口算卡片,小組商量統(tǒng)一意見后合作把這些口算卡片分一分,排一排。(學(xué)習(xí)小組分類整理,教師巡視指導(dǎo),收集互學(xué)情況。)教師:老師收集到兩個(gè)小組的口訣分類排列的作品,我們一起來展示一下,先請(qǐng)小組介紹自己是怎樣排列的,其他同學(xué)認(rèn)真傾聽后對(duì)他們的展示與介紹進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生展示兩種根本情況:15的乘法口訣橫向排列,15的乘法口訣縱向排列。學(xué)生展示完成后,教師課件(或黑板卡片)呈現(xiàn)統(tǒng)一的15的乘法口訣表。學(xué)生獨(dú)立填寫完善教科書第23 頁的口訣表。設(shè)計(jì)意圖:整理口訣分兩局部進(jìn)行,

9、先讓學(xué)生主動(dòng)回憶15的乘法口訣,教師以卡片或 課件的形式雜亂、無序地呈現(xiàn)口訣,激發(fā)學(xué)生想重新整理排列這些口訣的需求,再以小組合作 的形式對(duì)口訣卡片分類整理,讓學(xué)生主動(dòng)地投入乘法口訣的整理活動(dòng)過程之中。2.觀察探索,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教師:請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這張乘法口訣表,看看它的排列有什么規(guī)律。(1)獨(dú)立觀察思考。(2)小組交流各自思考所得。(3)全班交流,學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種情況:豎著看,第1列都是一幾得幾,口訣中的第1個(gè)數(shù)都是一, 第2個(gè)數(shù)1個(gè)1個(gè)增加,相 鄰兩句口訣的積相差1。第2列都是二幾得幾,口訣中的第1個(gè)數(shù)都是二,第2個(gè)數(shù)1個(gè)1個(gè)增加,相鄰兩句口訣的積相差2橫著看第1行是1的乘法口訣,第2行是

10、2的乘法口訣,第3行是3的乘法口訣,分別是一三、二三、三三;幾的乘法口訣它們的積就增加幾斜著看,每一行最后一個(gè)口訣的兩個(gè)因數(shù)都是相同的,分別是一一,二二,三三,四四,五五學(xué)生可能一次不能答復(fù)完整,讓其他同學(xué)接著說、補(bǔ)充說,共同完善認(rèn)識(shí)。3.運(yùn)用規(guī)律,促進(jìn)掌握。教師:同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了口訣表這么多的規(guī)律,真了不起!現(xiàn)在就讓我們帶著這些規(guī)律朗讀記憶乘法口訣表,看誰能最快最有規(guī)律地熟記這些口訣。(引導(dǎo)學(xué)生豎著、橫著、斜著讀口訣表。)學(xué)生記憶后以對(duì)口令形式抽查,或以同桌互相考查的形式檢測(cè)記憶情況。設(shè)計(jì)意圖:在獨(dú)立思考的根底上,小組合作交流形成有關(guān)乘法口訣表的排列規(guī)律,在充 分的觀察、交流活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察

11、能力、分析綜合能力、數(shù)學(xué)交流表達(dá)能力。學(xué)生對(duì)口訣的排列規(guī)律有了一定的認(rèn)識(shí)后,引導(dǎo)他們運(yùn)用規(guī)律記憶口訣,在針對(duì)15的乘法口訣的記憶過程中,進(jìn)一步深化規(guī)律的認(rèn)識(shí),到達(dá)對(duì)15的乘法口訣穩(wěn)固強(qiáng)化的目的。三達(dá)標(biāo)反應(yīng)。習(xí)題：1.練習(xí)七第1題。教師:同學(xué)們都記得那么熟練了,那能用乘法口訣來進(jìn)行計(jì)算嗎?學(xué)生獨(dú)立完成教科書第24頁練習(xí)七第1題。學(xué)生完成后集體訂正,抽2個(gè)算式讓學(xué)生說計(jì)算的口訣。2.練習(xí)七第2題。課件圖片創(chuàng)設(shè)情境,用連線的形式幫小動(dòng)物找新家,學(xué)生獨(dú)立完成后重點(diǎn)展示一個(gè)學(xué)生完成情況,全班訂正。3.教科書23 頁第2題。學(xué)生獨(dú)立完成,一人交流算式和想法,引導(dǎo)學(xué)生圍繞“4個(gè)3的和“5個(gè)4的和“3個(gè)5的和

12、的乘法意義來表達(dá)算式的由來。設(shè)計(jì)意圖:通過教科書的3個(gè)練習(xí),穩(wěn)固15的乘法口訣,提升運(yùn)用口訣快速進(jìn)行計(jì)算 的意識(shí)和能力,并結(jié)合具體的情境體會(huì)乘法運(yùn)算的作用,加深對(duì)乘法意義的理解。答案：1.14,18,15,12,16,12,36,32,20,18,21,18。2.略。3.3×412,4×520 ,5×315。四課堂小結(jié)教師: 這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?你認(rèn)為自己在這節(jié)課的學(xué)習(xí)表現(xiàn)得怎么樣?學(xué)生總 結(jié)交流時(shí)注意突出乘法的意義與15的乘法口訣表的排列規(guī)律。設(shè)計(jì)意圖:通過總結(jié)、回憶、梳理整節(jié)課的學(xué)習(xí)過程,強(qiáng)化建立15的乘法口訣表的認(rèn)知結(jié)構(gòu),同時(shí)讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)。五布置

13、作業(yè)第*課時(shí)：1.口算2×2= 5×5= 5×2= 4×4=3×4= 4×2= 5×3= 5×4=3×3= 2×3= 4×3= 3×5=2.解決實(shí)際問題。答案：1.4,25,10,16,12,8,15,20,9,6 ,12 ,152.13×26元3×39元答：買2張票用6元 ,買3站票用9元。23×515元 1520 答：小英拿出20元錢 ,買5張票夠。u 板書設(shè)計(jì)整理與復(fù)習(xí)一略u(píng) 教學(xué)反思在教學(xué)看圖解決問題時(shí) ,我先讓學(xué)生獨(dú)立看圖搜集數(shù)學(xué)信息和問題 ,列式計(jì)算。然后匯報(bào)、交流解題思路。再引導(dǎo)學(xué)