多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)注意的問題

1、多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)注意的問題多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中 ,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn) ,通過教學(xué)設(shè)計(jì) ,合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體 ,并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合 ,共同參與教學(xué)全過程 ,以多種媒體信息作用于學(xué)生 ,形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu) ,到達(dá)最優(yōu)化的教學(xué)效果。多媒體在課堂上的作用是顯而易見的 ,但必須遵循教學(xué)本身規(guī)律 ,遵循因材施教原那么 ,遵循效益性原那么 ,才能真正發(fā)揮多媒體在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的輔助作用 ,到達(dá)提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。通過教學(xué)實(shí)踐 ,我認(rèn)為運(yùn)用多媒體教學(xué)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問題。1、正確處理教師的主導(dǎo)地位與計(jì)算機(jī)的輔助地位教學(xué)過程由教師、學(xué)生、媒體三個(gè)

2、根本要素構(gòu)成 ,在教學(xué)過程中 ,教師是教學(xué)信息的傳播者 ,學(xué)生是教學(xué)信息的接受者 ,媒體傳遞那么是教學(xué)信息的載體 ,是溝通教與學(xué)的橋梁。多媒體容易使人特別是青年教師過分依賴于電子教案和現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施 ,認(rèn)為教學(xué)工作就是點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)、讀讀屏幕 ,教師成了“操盤手和“讀書郎 ,甚至學(xué)生對(duì)教師是“不識(shí)廬山真面目 ,只緣他在電腦中。我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到媒體實(shí)現(xiàn)的只是教師勞動(dòng)中的“低級(jí)局部 ,那些高級(jí)的、創(chuàng)造性的、智能化的工作才是教師價(jià)值的真正表達(dá)。教師我把自己的思想、思維通過語言、行為清晰地表達(dá)出來 ,去感染、引導(dǎo)、教育、影響學(xué)生 ,始終在教學(xué)過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用。內(nèi)容決定形式 ,形式為內(nèi)容效勞 ,多媒體教學(xué)是

3、一種輔助手段與形式 ,只有教學(xué)內(nèi)容才是教學(xué)核心。因此 ,應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來決定要不要使用多媒體教學(xué) ,用那么應(yīng)明確用在什么地方 ,要到達(dá)什么目的 ,只有這樣才能有的放矢 ,多媒體手段才能與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的保持一致。2、正確處理師生之間“教與“學(xué)的互動(dòng)互動(dòng)教學(xué)是指教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的主動(dòng)性 ,形成師生之間相互對(duì)話、相互討論、相互觀摩、相互交流和相互促進(jìn)的一種教學(xué)方法。而在多媒體教學(xué)中 ,很多教師無視了這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié) ,從而導(dǎo)致師生的“雙邊活動(dòng)變成單方面的播放和講解 ,學(xué)生變成看客 ,教學(xué)過程從“以教師為中心演變成了“電腦+教師為中心 ,從“滿堂灌演變成了“滿堂放 ,強(qiáng)化了教師

4、的主動(dòng)性和學(xué)生的被動(dòng)性 ,弱化了師生之間的互動(dòng)交流 ,教學(xué)效果難以提高。多媒體教學(xué)中如何才能夠加強(qiáng)師生間的互動(dòng)呢?教育學(xué)家普捷洛夫曾提出：思維永遠(yuǎn)是由問題開始的。因此 ,以設(shè)疑為主體的啟發(fā)式教學(xué)對(duì)加強(qiáng)師生互動(dòng)是非常必要的 ,同時(shí)應(yīng)注意 ,設(shè)疑主題要緊扣教學(xué)內(nèi)容 ,且具有代表性和啟發(fā)性。3、注意多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)是以“黑板+粉筆的教學(xué)模式為代表的 ,其優(yōu)勢(shì)主要表達(dá)為：有利于對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)有利于教師對(duì)課堂情況的把握有利于師生的課堂發(fā)揮和創(chuàng)新。多媒體教學(xué)那么以其圖文聲像俱佳的表現(xiàn)形式和非凡的表現(xiàn)力 ,將課堂教學(xué)引入全新的境界。多媒體在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)為：增加課堂容量 ,提高

5、教學(xué)效果激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 ,提高學(xué)習(xí)效率創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 ,突破重點(diǎn)難點(diǎn)。我認(rèn)為 ,傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的有效結(jié)合是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu) ,最終提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的最正確途徑。因此 ,在制作多媒體課件時(shí)應(yīng)有所取舍 ,只需要把一些不便板書的內(nèi)容制作進(jìn)去 ,而對(duì)一些關(guān)鍵問題、闡述說明、師生互動(dòng)等要留給教師 ,通過板書、講授等方式去發(fā)揮。教師應(yīng)靈活運(yùn)用兩種教學(xué)方法 ,使各自優(yōu)勢(shì)得以充分發(fā)揮。4、注意數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇性多媒體作為先進(jìn)的教學(xué)工具和教學(xué)手段 ,固然有其優(yōu)點(diǎn) ,但只有用到實(shí)處能發(fā)揮出來 ,并非所有的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容都適合 ,在教學(xué)中必須針對(duì)數(shù)學(xué)教材自身特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律合理選用。5、注意使用

6、多媒體在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程的適時(shí)性語文課本中的文章都是精選的比擬優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益。現(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,如果有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久

7、之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會(huì)自然滲透到學(xué)生的語言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。在課堂教學(xué)中 ,并非整個(gè)教學(xué)過程都用多媒體就能收到好的教學(xué)效果 ,應(yīng)該遵循因材施教的原那么 ,把握好該用時(shí)才用 ,用得恰到好處。有的教師過分追求全程效果 ,整節(jié)課從頭到尾都使用課件 ,電腦的播放替代了教師的講解 ,教師成了放映員 ,學(xué)生成了觀眾。譬如在數(shù)學(xué)例題講解時(shí) ,教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問題的積極性 ,留給學(xué)生必要的思維空間和必要演算推理時(shí)間 ,不能因多媒體成為學(xué)生思考注意力的分散因素 ,因此一般不宜頻頻使用課件。事實(shí)上 ,并不是每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都需要計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) ,常常只是在一節(jié)

8、課的某個(gè)階段才使用電教手段。因此教師課前要周密思考 ,哪些內(nèi)容、哪幾個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用最適宜、最有效。一般來說 ,教材中難以用言語表達(dá) ,學(xué)生缺少感性認(rèn)識(shí)而難以領(lǐng)悟 ,而現(xiàn)場演示條件缺乏時(shí) ,利用多媒體演示才能起到畫龍點(diǎn)睛的作用 ,以激發(fā)學(xué)生的思維。要練說 ,得練看?？磁c說是統(tǒng)一的 ,看不準(zhǔn)就難以說得好。練看 ,就是訓(xùn)練幼兒的觀察能力 ,擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍 ,讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中 ,積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí) ,我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇 ,著力于觀察過程的指導(dǎo) ,著重于幼兒觀察能力和語言表達(dá)能力的提高。多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)很多 ,利用好這些現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備

9、和先進(jìn)教學(xué)形式 ,會(huì)優(yōu)化課堂教學(xué) ,提高效率 ,提高教學(xué)質(zhì)量。但教學(xué)中如果不了解現(xiàn)代化電教手段的使用規(guī)律,使用不當(dāng) ,違背了教學(xué)規(guī)律 ,就會(huì)事倍功半 ,減少了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間 ,不利于提高學(xué)生的能力。因而只有合理運(yùn)用 ,做好各種教學(xué)媒體的有機(jī)結(jié)合 ,才能更好的發(fā)揮它們的優(yōu)勢(shì) ,更好的為教學(xué)效勞。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么