《散步》引導(dǎo)自學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、初中語文散步引導(dǎo)自學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 昆山市第二中學(xué) 顧紅梅【設(shè)計(jì)思想】散文教學(xué)內(nèi)容的確定，不僅要關(guān)注散文的文體特征，還要體現(xiàn)具體作者的“個(gè)性”特征，這樣學(xué)生獲得的不僅僅是散文的閱讀方法，還有具體作家作品樣本的獨(dú)特價(jià)值。散文作品的欣賞過程，是一種逐步“接近”的過程。讀者在鑒賞中認(rèn)識故事，發(fā)現(xiàn)“教育意義”，同時(shí)體味閱讀過程中的種種歡欣、驚奇和迷惑。本課設(shè)計(jì)以學(xué)生自主閱讀為主線，教師引導(dǎo)為輔助，由粗多細(xì)，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生感知、理解、體驗(yàn)、感悟、升華，從而獲得對文章的全面把握及深度把握。全課流程為粗讀課文、細(xì)讀課文、深讀課文三個(gè)步驟，從淺吟低唱中初步領(lǐng)略文章內(nèi)容，再到且行且悟中感受親情，最后到亦步亦思中感

2、悟責(zé)任及生命?！窘滩姆治觥可⒉绞且黄逍聝?yōu)美的散文，情真意美。它描寫了一家四口在初春的田野上散步的一件生活小事。事情雖小，卻在短小精悍中洋溢著溫馨和諧的家庭親情，文字雖易，卻在樸實(shí)平易中彰顯了責(zé)任的深重，篇幅雖短，卻在輕盈平凡中傳遞著生命的雋永與厚重。它如一首清新雅致的休閑小曲，又似一曲生命與責(zé)任的激蕩壯歌?！緦W(xué)情分析】八年級學(xué)生，從年齡上看大多十四五歲，正步入青春期，常會(huì)出現(xiàn)叛逆情緒，此篇散文中出現(xiàn)的場景產(chǎn)生分歧、解決分歧，能很好地給學(xué)生以啟發(fā)與思考。從素質(zhì)維度上來說，散步一文就是要帶上叛逆期的孩子做一次心靈的散步。從知識結(jié)構(gòu)技能維度講，學(xué)生已經(jīng)具備閱讀粗淺記敘文及散文的能力，這篇散文看似淺

3、顯，但站在深入閱讀、透徹閱讀的要求之上，還是不簡單的。從這個(gè)角度說，散步一文就是要帶上涉學(xué)不深的孩子去深度閱讀的田地里做一次學(xué)法的散步。【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能目標(biāo)：通過朗讀法、圈點(diǎn)勾畫等方法，整體感悟課文內(nèi)容；理解文中重點(diǎn)句子的含義；體會(huì)文章語言美，進(jìn)而感悟文章的情感之美和生命之美。方法與過程目標(biāo)：運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生對語段的品味能力、理解感悟能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生感悟家庭親情、體驗(yàn)家庭責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、關(guān)愛親人的意識與情感?！窘虒W(xué)方式】關(guān)鍵詞教學(xué)法、主問題教學(xué)法、品析感悟教學(xué)法、生活輻射鏈接法【學(xué)習(xí)方式】通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，抓

4、關(guān)鍵語句，品味感悟，提升自我認(rèn)知感情體驗(yàn)。【教學(xué)資源】課文朗讀音頻、配文插圖、公益廣告視頻、詩歌整個(gè)世界、散步導(dǎo)學(xué)案【教學(xué)過程】【課前預(yù)習(xí)并積累】 1作者介紹：莫懷戚，中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員。重慶人。1982年畢業(yè)于四川大學(xué)中文系。 現(xiàn)為重慶師范大學(xué)新聞學(xué)院教授。散文散步和家園落日被選入中學(xué)語文課本。 名字“莫懷戚”三字寄寓了怎樣的含義，與孔子說的“君子坦蕩蕩，小人長戚戚”似乎是有著某種聯(lián)系的。 2同主題積累 吟誦親情之詩、唱響親情之歌、品讀親情之文、銘記親情之言【課堂教學(xué)流程】一、 情境導(dǎo)入：同學(xué)們，大家一定有過散步的經(jīng)歷吧，你和你的家人，在茶余飯后，來到小公園里隨便走走，漫步閑行之際，你的心情如

5、何？學(xué)生交流。（學(xué)生自然生成的用語必定多而豐富，教師及時(shí)肯定。如：輕松、愉快、歡樂、恬淡、安詳?shù)鹊龋┙裉?，就讓我跟著作家莫懷戚一家去田野散步吧。（設(shè)計(jì)意圖：談話式導(dǎo)入，圍繞“散步”這一話題，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)平等輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生有話可講，有話愿講。為引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)提供了氛圍及心理上的可能性。）二、淺吟低唱：（粗讀課文）1 學(xué)生聽課文朗讀音頻，整體感知課文內(nèi)容。（讀懂內(nèi)容，即解決“寫了什么”的問題。）教師問：請你用簡潔的語言概括這篇文章的內(nèi)容。學(xué)生回答。（可以提問兩三個(gè)學(xué)生來交流，教師適時(shí)地做好點(diǎn)評，最好通過比較法點(diǎn)評，讓學(xué)生明確回答的優(yōu)劣所在。）教師指導(dǎo)概括的一般方法，即要素連綴法。將

6、時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情四要素連綴起來。 學(xué)生運(yùn)用此法自主概括，明確本文內(nèi)容：本文敘寫了我家老中幼三代在初春的田野里散步的事情。 2自由讀課文，讀完后你最深切的感受是什么？請用恰當(dāng)?shù)脑~語闡述。 這是 的一家人，這里有 的母親，有 的兒子和媳婦，有 的孫子。學(xué)生自由發(fā)言。示例如下：溫馨和諧的一家人、其樂融融的一家人；慈愛的母親、善解人意的母親；孝順的兒子媳婦、盡心盡職的兒子和媳婦；機(jī)靈活潑的兒子、聰明伶俐的兒子（設(shè)計(jì)意圖：粗讀課文，整體把握文本內(nèi)容，尊重學(xué)生個(gè)性化閱讀，在同伴互學(xué)交流中產(chǎn)生智慧的碰撞，在比較分析的基礎(chǔ)上，教師及時(shí)做好內(nèi)容概括的方法指導(dǎo)，做好恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。這些教學(xué)行為都能為學(xué)生的自主學(xué)

7、習(xí)指引方向，真正發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用。）三、且行且悟 （細(xì)讀課文）過渡：這是其樂融融、溫馨和睦的一家人，這是幸福美滿、相互關(guān)愛的一家人。主問題：那么，本文中的哪些語句讓你感受到家人之間的和諧溫馨呢？1自主探究，體會(huì)親情。（讀細(xì)詞句，即解決“怎樣去寫的”的問題）學(xué)生快速瀏覽課文，用圈點(diǎn)勾畫法，找出能體現(xiàn)一家人之間溫馨和諧的語句，找出能體現(xiàn)家庭親情的語句，并深入體會(huì)。（教師巡視，給學(xué)生足夠的時(shí)間去找尋、去體會(huì)。）2 合作交流，品析感悟。 學(xué)生小組交流，品析自己的學(xué)習(xí)收獲。教師個(gè)別指導(dǎo)，而后分小組請同學(xué)交流與評價(jià)。示例1：我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：“前面是媽

8、媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！蔽覀兌夹α?。分析感悟1：我要照顧好年邁的老母親，妻子要照看好幼小的孩子，可見這個(gè)家庭十分和諧，各有職責(zé)。機(jī)靈聰明的孩子的一句話將散步氣氛變得更歡快和溫馨了。一個(gè)“笑”字，抓住神態(tài)，傳遞出濃濃的親情。示例2：母親摸摸孫兒的小腦袋，變了主意：“還是走小路吧！”“我走不過去的地方，你就背著我。”母親對我說。分析感悟2：從“摸摸”這一細(xì)微的動(dòng)作中可見母親對孫子的疼愛，從她的這段語言中，可以看到母親的慈愛，她用商量的語氣展現(xiàn)一家人之間相互體諒、生活和睦的情景，讓我們感受到溫馨和美的家庭氛圍。示例和分析在這里就不再贅述。課堂教學(xué)中此環(huán)節(jié)要求節(jié)奏緊湊、發(fā)言面要廣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生

9、主體意識。 3、仿寫訓(xùn)練，鞏固強(qiáng)化。散步中蘊(yùn)含著的濃濃親情，就是“我”對母親的孝順，就是 ，就是 ，就是 ，就是中華民族尊老愛幼的一個(gè)縮影。要求：仿寫的句子要能全面體現(xiàn)一家人的和諧溫馨，短語的概括提煉要從文章中來。如：散步中蘊(yùn)含著的濃濃親情，就是“我”對母親的孝順，就是母親對我的尊重，就是妻子對丈夫的理解，就是母親對孫子的疼愛，就是中華民族尊老愛幼的一個(gè)縮影。（設(shè)計(jì)意圖：這部分中，學(xué)生在集中解決一個(gè)主問題的過程中彰顯自我學(xué)習(xí)的能力：自主瀏覽、自主圈點(diǎn)查找、自主分析體會(huì)。而后借助同伴間的自主討論和交流，進(jìn)一步豐富自己的閱讀體驗(yàn)，使閱讀立體起來。最后，安排仿寫練習(xí)，讓學(xué)生的感悟體會(huì)有個(gè)巧妙的收束，

10、既培養(yǎng)了語言概括能力，又在自然而然中體會(huì)了本文的主旨感受親情的可貴，體現(xiàn)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。）四、亦步亦思（深讀課文） 過渡：同學(xué)們：伴隨著濃濃的親情，我們感受到家庭的溫馨與和諧，所以說，這篇文章是有溫度的，它就如同初春的陽光，暖暖的、柔柔的。但是，老師還想說，這篇文章不僅僅有溫度，它還是有深度的，請同學(xué)們再次走進(jìn)文章中，體會(huì)厚重、深沉的意蘊(yùn)。 主問題：除讀到濃濃的親情之外，你是否還讀到了其他？1.學(xué)生交流，教師不做評價(jià)。提示：關(guān)注文中的“我”。2. 教師出示重點(diǎn)句子：我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯

11、的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣。3. 教師提問：以上句子朗讀后，你對文章的“我”有怎樣的認(rèn)識？學(xué)生交流：“我”是全家的核心、主心骨、“我”擔(dān)負(fù)著全家的責(zé)任。4. 教師再問：文中哪些場景體現(xiàn)出“我”在全家的核心地位，我擔(dān)負(fù)著全家的責(zé)任？學(xué)生回答：散步過程中，解決走大路還是走小路的問題上，能體現(xiàn)“我”作為一個(gè)中年人的家庭責(zé)任感和使命感。還有，在叫母親出來散步的細(xì)節(jié)上，也可以看到這一點(diǎn)。5.教師追問：文中哪個(gè)句子就是深沉的責(zé)任感使命感的具體體現(xiàn)，請找出來，好好品讀。學(xué)生尋找句子，明確：“我蹲下來，

12、背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界?！苯處煶鍪菊n文插圖。學(xué)生朗讀這段文字并賞析交流。學(xué)生理解：“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負(fù)著完整的生命世界，因而油然產(chǎn)生了一種深沉、莊嚴(yán)的感覺，這正是家庭生活中、人類社會(huì)中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。賞析重點(diǎn)提示：“慢慢地”極言速度慢，“穩(wěn)穩(wěn)地”說明腳步沉重有分寸，“很仔細(xì)”形容走路很留神?！罢麄€(gè)世界”就是指生命的全部，生活的使

13、命。教師出示小詩整個(gè)世界中的一段，學(xué)生吟誦體會(huì)：我的世界并不大只有你、妻子和兒子兒子在妻子的背上你卻在我的肩頭就這樣，我們用愛構(gòu)筑起這架完美的天平春天里，我們一起找尋你散落在田野中的年輕而甜美的夢6 過渡：中年人高度的責(zé)任感和使命感，會(huì)讓他們不僅要養(yǎng)育好孩子，更要善待好老人，正如英國哲學(xué)家培根說過，“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉”。因此，成熟的中年人，就更能感受到生命的可貴，從而更加珍愛生命，敬畏生命。出示以下句子，請學(xué)生朗讀并感悟。這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西-生命。

14、 今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬。我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長。我說：“走大路?！?#160;學(xué)生交流。明確：初春田野的新綠、樹上的嫩芽、冬水泛泡，這些景象都是生命復(fù)蘇的跡象。母親年老，熬過嚴(yán)冬，可見生命歷程走向衰落。因此，生命就是自然萬物的衰榮消長。生命的衰亡會(huì)迎來新生命的成長。這些句子中，蘊(yùn)含著作者對生命的思考，耐人尋味。7.總結(jié)：請以“親情”、“責(zé)任”、“生命”這三個(gè)關(guān)鍵詞為內(nèi)容，進(jìn)行仿句訓(xùn)練。散步就是一幅美妙的畫，畫中不僅有勃發(fā)的春景，更有濃濃的親情。散步就是 ， ， 。  示例：散步就是一首深沉的

15、歌，歌中不僅有承前啟后的責(zé)任，更有厚重穩(wěn)健的生命觀。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中比較多的停留在淺表閱讀這一層面，如何將學(xué)生的閱讀引向縱深，挖掘文本的深刻意蘊(yùn)，是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。這部分設(shè)計(jì)中，通過教師過渡語的點(diǎn)撥，自然將學(xué)生的閱讀引向深入。你還能讀到什么的問題，激發(fā)了學(xué)生對文本透徹閱讀的興趣，正因?yàn)槭请y點(diǎn)，所以在教學(xué)過程中，教師將相應(yīng)句子組合在一起，亮給學(xué)生，促發(fā)思維。既適當(dāng)降低理解的難度，又教給學(xué)生通過提取組合關(guān)鍵句的形式來體會(huì)文章深意。最后用仿句的形式，啟發(fā)學(xué)生對文章主題的全面把握，完成逐步深入閱讀的過程。教學(xué)到此，主旨的三個(gè)關(guān)鍵詞凸顯親情、責(zé)任、生命。）五意猶未盡。 教師語：望著一家三代人越行越遠(yuǎn)，我們是否有這樣一種感受，雖然我們的腳步未曾邁開，但我們已真真切切地散步了一回，不在初春的田野，而在我們彼此的心田里教師播放公益廣告給媽媽洗腳結(jié)束語：心中有愛，肩上有責(zé)，生