馬說的教學(xué)案例

1、馬說的教學(xué)案例一，說是古代議論文的一種。?愛蓮說?也屬于這種文體。這種問題篇幅短小，可讀性強(qiáng)。文字也不算艱深，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)歷，學(xué)生不僅愛讀，而且易于成誦，所以要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，訓(xùn)練學(xué)生的文言語感，把誦讀作為本課教學(xué)的最重要環(huán)節(jié)。教學(xué)文言文積累古代語匯是根底，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的工具，本課通假字、多義詞和古今異義的詞較多，所以搞分類積累有助于學(xué)生對知識的識記積累。本文借千里馬被埋沒表達(dá)作者對在位者不能識別人才，摧殘、埋沒人才的強(qiáng)烈憤慨，文章脈絡(luò)明晰而中心突出，全文圍繞“不知馬這一中心逐層展開闡述，本文所表達(dá)的思想在當(dāng)今生活中仍有現(xiàn)實(shí)意義，所以在閱讀教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生時要擊中要害，才能激發(fā)學(xué)生

2、對文章的個性化的理解。二、教學(xué)過程1導(dǎo)入多媒體出示名家類文?說虎?，在教師的點(diǎn)撥下學(xué)生理解文章大意，知道本文是借虎來說明在斗爭中要運(yùn)用智慧，擅長運(yùn)用外界條件，不能只憑自己的力量一味蠻干的道理，使學(xué)生初步感知“說這種文體的特點(diǎn)。2簡介作者及寫作時代背景利用多媒體出示對韓愈的介紹及本文寫作的時代背景，知道本文寫于韓愈初登仕途，屢次上書宰相懇求擢用而郁郁不得志之時，為理解文章主旨打下根底。3利用多媒體課件為本課生字正音4采用自由讀，齊讀等多種朗讀形式讓學(xué)生自讀課文。5疏通文意，鼓勵學(xué)生自讀，認(rèn)真看注釋，讀懂大意，實(shí)在不懂再提出來共同研究。6從通假、多義、古今異義等方面分類積累本文所要掌握的古代詞匯。7 考慮討論：文章借伯樂和千里馬為喻，表達(dá)了作者什么樣的思想感情？結(jié)合課文內(nèi)容分析千里馬被埋沒的原因是什么？結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活談?wù)劤刹艖?yīng)具備哪些條件？8歸納“說這種文體的寫法特點(diǎn)，綜述?捕蛇者說?、?愛蓮說?等文章的主要內(nèi)容。三、教學(xué)反思1為了讓學(xué)生充分理解“說這種文體的特點(diǎn)，為追求課堂教學(xué)的完好性，我在導(dǎo)入和結(jié)課時分別援引兩篇名家類文，這就使得課堂教學(xué)容量過大，犯了頭重尾長的缺點(diǎn)，使得文章本應(yīng)出彩的個性化解讀局部草草收場，我們在教學(xué)中常犯類似的錯誤，導(dǎo)入扯得太遠(yuǎn)，拓展延伸拖著長長的尾巴，教學(xué)內(nèi)容龐雜，教學(xué)過