《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計與反思

1、北師大版小學(xué)語文第六冊田忌賽馬教學(xué)設(shè)計與反思教學(xué)目標(biāo)： 1學(xué)會本課生字、新詞。 2有感情地朗讀課文。 3理解課文內(nèi)容，懂得要善于觀察、善于思考才能想出好主意。 4學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懽鞯姆椒ā?教學(xué)重點(diǎn)： 1學(xué)生有感情地朗讀課文第312自然段，從中領(lǐng)會善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。 2學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懽鞯姆椒ā?教學(xué)難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生從孫臏獻(xiàn)計中，領(lǐng)會到善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。 教具準(zhǔn)備： 多媒體投影機(jī)、課件、紙馬。 教學(xué)流程： 一、引入，揭示目標(biāo) 同學(xué)們，在我國古代戰(zhàn)國時期，有一個國家叫齊國，有一名大將叫田忌，他特別喜歡賽馬。今天，我們就來學(xué)習(xí)這個歷史故事。 （齊讀課題。

2、） 1讀了課題，你想知道什么？ （田忌和誰賽馬？賽了幾場？怎么賽的？結(jié)果怎樣） 2揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。 理解課文內(nèi)容，能用自己的語言介紹田忌賽馬的經(jīng)過。 從田忌賽馬這件事中得到一些啟發(fā)。 有感情地朗讀課文。能積累一些詞語。 二、學(xué)習(xí)“兩次賽馬”部分 1找出兩次賽馬的段落。 有誰知道本文寫了田忌幾次賽馬？每次賽了幾場？ （兩次，每次三場。） 打開書，快速瀏覽一下全文，看看課文哪幾個自然段寫的是第一次賽馬？從哪兒到哪兒寫的是第二次賽馬？ （學(xué)生快速瀏覽交流總結(jié)：12自然段寫第一次賽馬；1317自然段寫第二次賽馬。） 2自學(xué)這兩部分。 這兩部分內(nèi)容，老師不講，相信大家通過自學(xué)和四人小組合作學(xué)習(xí)能搞懂。能不

3、能完成任務(wù)？（能?。?出示學(xué)習(xí)要求： 大聲朗讀12自然段、1317自然段。 按下面的句式，說一說田忌兩次賽馬的經(jīng)過。 第_次賽馬的時候，田忌先用_對齊威王的_，接著用 _對齊威王的_，最后用_對齊威王的_。由于_，所以田忌_。 四人小組中，選一人說，另選一人用紙馬演示兩次比賽過程。 學(xué)生自學(xué)。 檢查自學(xué)： 老師要檢查大家自學(xué)的情況了。先請人來讀12自然段。認(rèn)真聽，讀完了，我要請人到臺上來講一講第一次是怎么賽的。 （指名讀。） 一生上臺講述第一次賽馬過程，教師演示課件。 指名讀1317自然段。 另一生上臺講述第二次賽馬過程，教師演示課件。 表揚(yáng)：說得真有條理，我們今后說話寫文章，也要注意按一定的

4、順序來表達(dá)。 三、質(zhì)疑，推理 1啟發(fā)質(zhì)疑： （出示問題1：看了兩次賽馬，你覺得有什么奇怪的地方嗎？） 2順勢設(shè)問： （出示問題2：同樣的馬，兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣？） 3默讀課文，畫出有關(guān)的句子。 （出示：還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。） 4這個順序可以隨便調(diào)嗎？ 我們來做個實驗。請四人小組長拿出信封里的紙，四人小組討論一下，假如我們不按孫臏的計策，換一種方法安排出場順序，結(jié)果會怎樣呢？用筆在紙上照樣子寫一寫，推算一下。比一比，哪個小組算得快。 四、學(xué)習(xí)“孫臏獻(xiàn)計”部分 1這么好的主意，為什么田忌想不出來，齊威王也想不到，孫臏卻想出來了？ （出示問題3：查看更多文章，

5、孫臏為什么能想出這個好主意？你從中能體會到什么呢？） 請大家?guī)е@個問題，按四人小組分角色朗讀312自然段?？梢曰ハ嗵嵝眩θ宋锏恼Z氣。 比較：夸耀夸獎。 2四人小組練讀指名四人讀評價全班齊讀。 3小結(jié)：誰連起來說一說“為什么孫臏能想出這個好主意呢”？ （善于觀察善于思考知己知彼） 五、總結(jié)，積累 1總結(jié)全文： 同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了田忌賽馬。這篇課文講述了戰(zhàn)國時期，齊國的大將田忌與齊威王賽馬，初賽失敗，孫臏獻(xiàn)計，再賽轉(zhuǎn)敗為勝的故事。 2田忌賽馬這件事使你受到了什么啟發(fā)呢？ （善于觀察善于思考知己知彼從全局出發(fā)，不怕犧牲局部利益遇到困難，不灰心驕兵必?。?反思：兩次賽馬中間的對話部分

6、是教學(xué)的重點(diǎn)。田忌、孫臏、齊威王不同的神態(tài)、表情、語氣激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。對于這樣對話多的段落，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，可以分角色讀，也可以采用表演的形式等。學(xué)生在分角色朗讀時，立即有同學(xué)在小組里主動要求扮演田忌、孫臏、齊威王。無論是在分角色朗讀，還是在表演中，我充分尊重學(xué)生的感受和體驗，讓學(xué)生在獨(dú)立，充分感悟文本的基礎(chǔ)上平等對話，以讀悟情，培養(yǎng)學(xué)生主動領(lǐng)略和體會語言文字。學(xué)生在體會語言文字中積累語言，陶冶情操，實現(xiàn)用人物的神態(tài)、語言來體會人物的情感及性格特點(diǎn)，同時受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。 課上到這里，為了尊重學(xué)生個人閱讀的體驗，讓學(xué)生自由釋放各自閱讀體驗，我說：“在田忌、孫臏、齊威王三個人中，你最喜歡誰？”一石激起千層浪，課堂再一次熱鬧起來。學(xué)生各抒己見，充分展示了自己獨(dú)特的見解，我不做統(tǒng)一結(jié)論，只是引導(dǎo)同學(xué)們共同認(rèn)識：競賽雙方都要注意策略，策略高低是勝敗的關(guān)鍵。 在課上