人的社會化與教育的關(guān)系

1、關(guān)于人的社會化與教育的關(guān)系現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第1頁，共22頁什么是社會化？ 人的社會化是一個人學(xué)習(xí)社會的文化、增加自己的社會性、由生物人變?yōu)樯鐣说倪^程。社會學(xué)教程王思斌現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第2頁，共22頁 個體社會化是社會化主客體在相互作用中將社會所需要的知識技能、價值觀、行為規(guī)范等內(nèi)化，形成一定的行為方式和個性特征，以適應(yīng)和改造社會，并發(fā)展自身的過程。教育社會學(xué)研究馬和民 高旭平現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第3頁，共22頁社會化與教育的關(guān)系 教育與社會化等同論 教育大于社會化論 教育小于社會化論 教育與社會化交叉論現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第4頁，共22頁對“教育”概念認識的不同1.廣義的教育：廣義的教育就是個體社會化的過程。泛指一

2、切能夠增進人的知識技能，形成人的價值觀，影響人的發(fā)展的因素，它同社會化一樣具有終身持續(xù)性和永久性。2.狹義的教育：狹義的教育通常是指學(xué)校教育。是指一種有組織、有目的的社會化過程，它對個體社會化的影響是其他教育組織所不能取代的。現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第5頁，共22頁 教育的目的在于使年輕一代有系統(tǒng)地社會化，社會化的過程就是在社會成員中形成“足夠的同質(zhì)性”，在兒童的內(nèi)心初步確立為集體生活所必須的“相似性”，即形成社會生活所必須的共同價值觀和信念。 教育與社會學(xué)涂爾干現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第6頁，共22頁教育就是為了促進個體的社會化?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第7頁，共22頁基礎(chǔ)教育 基礎(chǔ)教育，是一個動態(tài)的概念。目前中國事實上的基礎(chǔ)

3、教育，是指初中（含初中）以前的所有教育形式，狹義講來指九年義務(wù)教育，廣義講來還應(yīng)該包括家庭教育（簡稱家教，英文是tutor）和必要的社會生活知識教育等。 現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第8頁，共22頁 家庭教育與社會化（兒童、學(xué)齡初期） 學(xué)校教育與社會化（小學(xué)、初中）現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第9頁，共22頁家庭教育與社會化社會化場所：家庭主要時期：兒童時期及學(xué)齡初期特征：兒童時期及學(xué)齡初期在生理和心理上對家庭的依賴是一生中最強烈的時期。父母對孩子有著足夠的權(quán)威和支配作用。這一時期兒童的絕大部分時間是在家庭中度過的，即家庭是此時兒童社會化的主要場所。家庭是社會結(jié)構(gòu)中的一個基本單位，各種社會關(guān)系通過家庭這個中介反射到孩子身上。

4、 家長以為孩子提供基本的生活保障和精神慰藉為基礎(chǔ)，進而對孩子進行基本的行為的道德規(guī)范教育、基本的生活技能教育、基本的價值判斷教育?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第10頁，共22頁嬰兒-學(xué)齡初期的社會化任務(wù) 基本生活技能 基本行為規(guī)范 基本道德意識和價值判斷現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第11頁，共22頁家庭教育缺失對留守兒童正常社會化的影響 留守兒童：留守兒童（the “l(fā)eft-behind” children），是指父母雙方或一方外出到城市打工，而自己留在農(nóng)村生活的孩子們。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或者與上輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。 由于父母一方或雙方長期在外，造成農(nóng)村留守兒童家庭功能弱化或不完善

5、，甚至使孩子處于“教育真空”狀態(tài)，這對兒童的生理、心理、人格的發(fā)展，對兒童的社會化進程都會造成十分不利的影響。 現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第12頁，共22頁 1管理缺位 2教育滯后 3心理脆弱 4道德滑坡現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第13頁，共22頁學(xué)校教育與社會化 社會化場所：學(xué)校 特征：生理上日趨成熟；思維能力和記憶能力顯著提高；興趣廣泛，好奇心強；自我意識逐步形成，個人尊嚴(yán)意識逐步建立，人生觀和世界觀開始萌芽。社會化“危險期”。 學(xué)校教育在青少年時期起了不可忽視的作用，它不僅要向?qū)W生傳授知識、培養(yǎng)更深層次的道德意識，還要幫助學(xué)生建立正確的人生觀和價值觀?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第14頁，共22頁幫助學(xué)生，使其在思想上和行動上變成

6、一個為社會所接受的“社會人” 。 相符行為 相符行為，是指個體的行為由于種種客觀原因而與他人的行為、意志相符合。 角色學(xué)習(xí)現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第15頁，共22頁相符行為 1.服從 2.模仿 3.競爭 4.從眾 5.暗示與受暗示 6.社會輿論現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第16頁，共22頁角色學(xué)習(xí) 在學(xué)校：學(xué)生/班干部 在家里：兒子/女兒/哥哥/弟弟/姐姐/妹妹現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第17頁，共22頁學(xué)校對學(xué)生的社會化與家庭對兒童的社會化差異何在？ 第一，社會化內(nèi)容不同。 家庭：教導(dǎo)生活基本技能和行為規(guī)范為主。 學(xué)校：傳授科學(xué)知識和傳播國家或辦學(xué)者的價值為主。現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第18頁，共22頁 第二，社會化方式不同。 家庭：以親情為基礎(chǔ)的社會群體，對兒童的社會化以感情為基礎(chǔ)。 學(xué)校：正式的社會組織，對學(xué)生的教育是組織化的和強制性的?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第19頁，共22頁 第三，社會化的具體目標(biāo)不同。 家庭：目標(biāo)全面性和綜合性。 學(xué)校：目標(biāo)較為具體、明確，主要教會學(xué)生掌握某些知識，提高其學(xué)習(xí)能力，也包括對學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)，但這一點顯得較弱?，F(xiàn)