義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

1、義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）解讀 2001年印發(fā)的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿），已實(shí)施十年，并得到廣大一線(xiàn)教師認(rèn)可，但標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）的制定，受制于當(dāng)時(shí)對(duì)我國(guó)中學(xué)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀認(rèn)識(shí)的局限性，再加之通過(guò)10年的實(shí)踐證明，標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）中的部分內(nèi)容，已不適應(yīng)當(dāng)前初中化學(xué)新課程教學(xué)改革的需要。因此，教育部組織專(zhuān)家對(duì)標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）進(jìn)行了修訂。教育部對(duì)本次修訂工作高度重視，我們可以從修訂工作的籌備、開(kāi)展等情況中感受到。一、修訂的相關(guān)背景。1.廣泛征求意見(jiàn)（1）2007年4月4日，教育部辦公廳向29個(gè)省級(jí)教育行政部門(mén)和42個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)發(fā)出了“關(guān)于組織對(duì)義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）征求意見(jiàn)工作的通知”

2、，據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)參加本次征求意見(jiàn)的教師達(dá)到11萬(wàn)余人（其中化學(xué)教師17000余人）。（2）通知的主要精神：認(rèn)為六年的改革、探索與實(shí)踐，全面檢驗(yàn)了各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，積累了豐富的修改建議，具備了修訂的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)。修訂工作的主要背景 要求重點(diǎn)征求各學(xué)科優(yōu)秀骨干教師的意見(jiàn)；征求教研部門(mén)、教科研部門(mén)、本行政區(qū)域內(nèi)高等學(xué)校、省級(jí)教育學(xué)會(huì)等各有關(guān)部門(mén)或?qū)W術(shù)團(tuán)體的意見(jiàn)。并設(shè)計(jì)了義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）征求意見(jiàn)提綱”。要求優(yōu)秀骨干教師、教研員主要采取填寫(xiě)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）征求意見(jiàn)表的方式。省級(jí)教育行政部門(mén)則要形成修訂義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）的建議報(bào)告。（3）總體意見(jiàn)反饋：各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）總

3、體上得到廣大教師的認(rèn)同：一是認(rèn)為實(shí)驗(yàn)稿所倡導(dǎo)的基本理念，認(rèn)為三維課程目標(biāo)的確立是合理的；二是認(rèn)為實(shí)驗(yàn)稿較好地解決了“繁、難、偏、舊”的問(wèn)題；三是認(rèn)為“教學(xué)建議”有利于教師轉(zhuǎn)變觀念，改善教學(xué)和教學(xué)研究行為；四是認(rèn)同“評(píng)價(jià)建議”有利于引導(dǎo)教師積極地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)行為和成就。 提出的重要問(wèn)題和建議有以下四條： 一是課程容量和難度仍需要調(diào)整； 二是不同學(xué)科、不同年段、不同經(jīng)驗(yàn)背景的教師對(duì)某些知識(shí)內(nèi)容的安排提出了意見(jiàn)和建議； 三是要進(jìn)一步提高課程標(biāo)準(zhǔn)的可操作性，內(nèi)容范圍以及教學(xué)要求要更加明確、具體； 四是要加強(qiáng)“教學(xué)建議”和“評(píng)價(jià)建議”的指導(dǎo)性和可操作性。（4）學(xué)科意見(jiàn)反饋： 對(duì)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的具體意見(jiàn)和

4、建議，由有關(guān)單位分別進(jìn)行了歸納、整理，并于2007年下半年將整理結(jié)果反饋給各學(xué)科修訂組。其中對(duì)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂意見(jiàn)共有55條。修訂組全體在會(huì)議上逐條討論，有56.7%的意見(jiàn)被采納、部分采納或有類(lèi)似的其他變動(dòng)。 例1.天津市提出的修訂意見(jiàn)：前言部分關(guān)于“化學(xué)”的論述是否應(yīng)和高中課程標(biāo)準(zhǔn)一致意見(jiàn)被采納，同時(shí)修訂組也有相同考慮。 例2.湖南省提出的修訂意見(jiàn)：科學(xué)探究實(shí)例3難度太大，學(xué)生無(wú)法操作意見(jiàn)被采納，刪去了科學(xué)探究實(shí)例3。 例3.安徽、海南、黑龍江、四川、吉林、寧夏和重慶提出的修訂意見(jiàn)：建議提供較多的可實(shí)施的案例供教師參考意見(jiàn)也被采納，與實(shí)驗(yàn)稿相比，增加了11個(gè)實(shí)例。 例4.安徽省、遼寧省提出

5、的修訂意見(jiàn)：要求“活動(dòng)與探究建議”中有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容至少要有50%是讓學(xué)生動(dòng)手完成的；學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)反復(fù)囑咐：“一定要加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)”修訂組也有類(lèi)似的考慮，增加了八類(lèi)學(xué)生至少要完成的“基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)”。2.修訂會(huì)議啟動(dòng) 教育部于2007年4月5日至6日，在北京萬(wàn)壽莊賓館，召開(kāi)了“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作會(huì)議”，各學(xué)科修訂組核心成員出席會(huì)議，修訂工作正式啟動(dòng)。 在主席臺(tái)就坐的領(lǐng)導(dǎo)有時(shí)任教育部部長(zhǎng)周濟(jì)、原副部長(zhǎng)韋鈺、中國(guó)科協(xié)副主席、黨組副書(shū)記程?hào)|紅、東北師大校長(zhǎng)、數(shù)學(xué)教授、博導(dǎo)、數(shù)學(xué)課標(biāo)修訂組組長(zhǎng)史寧中，還有姜培民、李宇民、高洪、朱慕菊等司長(zhǎng)、副司長(zhǎng)。時(shí)任副部長(zhǎng)陳小亞因陪同人大副委員長(zhǎng)在外地調(diào)研未出席本

6、次會(huì)議。史寧中校長(zhǎng)發(fā)言：修訂示范 介紹了從2005年啟動(dòng)修訂數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程。在7省7地區(qū)的調(diào)查表明：70%以上的教師都認(rèn)同數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和改革的大方向，由此確定修訂工作的定位是：充分肯定成績(jī)，看到存在的問(wèn)題，完善課程標(biāo)準(zhǔn)。 修訂中，他提出了要處理好四個(gè)關(guān)系：一是過(guò)程與結(jié)果的關(guān)系；二是自主學(xué)習(xí)和教師講授的關(guān)系(老師教得太聰明，學(xué)生就要笨了)；三是合情推理和演繹推理（試一試與嚴(yán)格證明）的關(guān)系；四是生活情景與知識(shí)系統(tǒng)的關(guān)系。提出了要注意的三個(gè)問(wèn)題：第一:課程標(biāo)準(zhǔn)與與教學(xué)大綱的區(qū)別。第二:關(guān)于過(guò)程目標(biāo)的落實(shí)。第三:關(guān)于情感態(tài)度價(jià)值觀。（一）課程標(biāo)準(zhǔn)與與教學(xué)大綱的區(qū)別認(rèn)為教學(xué)大綱主要關(guān)注的是“應(yīng)

7、該教什么”和“掌握到什么程度”這兩件事。所以教學(xué)大綱中都詳細(xì)規(guī)定了每一學(xué)年、學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，特別重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握（俗稱(chēng)“雙基”），要求學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，基本技能熟練。 他說(shuō)，中國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展到今天，“雙基”功不可沒(méi)，它已經(jīng)成為我國(guó)基礎(chǔ)教育的一個(gè)鮮明特色。但是，在今天社會(huì)、經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展和“育人為本”的大背景下，“雙基”缺少創(chuàng)造性，需要進(jìn)一步完善?？偟膩?lái)說(shuō)，教學(xué)大綱的要義是以知識(shí)為本，其教學(xué)目標(biāo)在本質(zhì)上是一種“結(jié)果性目標(biāo)”。課程標(biāo)準(zhǔn)則更加重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和科學(xué)、人文素養(yǎng)的提高，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)每一個(gè)學(xué)科都應(yīng)為培養(yǎng)合格的公民做出貢獻(xiàn)。與此對(duì)應(yīng)，教學(xué)

8、大綱對(duì)能力的要求是“分析問(wèn)題的能力”和“解決問(wèn)題的能力”，課程標(biāo)準(zhǔn)在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了要培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力”和“提出問(wèn)題的能力”。 從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 教育理念由“知識(shí)為本”到“育人為本”的轉(zhuǎn)變； 課程目標(biāo)由“雙基”到“四基”的轉(zhuǎn)變； 內(nèi)容方法由“結(jié)果性”到“結(jié)果性”、“過(guò)程性”并重的轉(zhuǎn)變；評(píng)價(jià)目標(biāo)與方法由“單一”到“多元”的轉(zhuǎn)變。第二個(gè)問(wèn)題是關(guān)于過(guò)程目標(biāo)的落實(shí)。他認(rèn)為，知識(shí)本質(zhì)上是一種結(jié)果，而智慧主要表現(xiàn)在過(guò)程之中，知識(shí)可以傳授，但智慧是無(wú)法傳授的，如同幸福是不能傳授的一樣。創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)其實(shí)主要在基礎(chǔ)教育階段。第三個(gè)問(wèn)題是關(guān)于情感態(tài)度價(jià)值觀。就是

9、要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、良好習(xí)慣、向上的精神、創(chuàng)造的激情和社會(huì)責(zé)任感。會(huì)議確定了本次修訂的重點(diǎn)：放在如何應(yīng)對(duì)國(guó)際科學(xué)教育改革和我國(guó)新時(shí)期對(duì)人才培養(yǎng)的要求上，著力提升初中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。一、修訂的依據(jù)和原則（一）修訂的具體依據(jù)：1.充分肯定義務(wù)教育化學(xué)課程改革的方向。對(duì)實(shí)驗(yàn)區(qū)教師的調(diào)查表明，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，廣大初中教師高度認(rèn)同標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿），對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容和實(shí)施效果總體是滿(mǎn)意的。2.高度重視科學(xué)探究對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要作用。教師在理論和實(shí)踐的結(jié)合上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到科學(xué)探究是化學(xué)課程改革的重要突破口，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。3.密切關(guān)注化學(xué)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。此次修

10、訂試圖整合“集中與分散編排”內(nèi)容的方式。在內(nèi)容點(diǎn)的分布上，社會(huì)性知識(shí)大致控制在20%以?xún)?nèi)，以免影響化學(xué)學(xué)科核心知識(shí)的建構(gòu)。4.力求減輕義務(wù)教育化學(xué)課程的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。（二）修訂的基本原則：1. 立足科學(xué)素養(yǎng)從未來(lái)社會(huì)對(duì)公民科學(xué)素養(yǎng)的要求和義務(wù)教育化學(xué)課程發(fā)展的國(guó)際趨勢(shì)出發(fā)，進(jìn)一步審視學(xué)生發(fā)展所需的化學(xué)核心知識(shí)、過(guò)程方法和創(chuàng)新能力，把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)作為化學(xué)課程的目標(biāo)追求。（王祖浩：學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展型設(shè)計(jì)）2.不擴(kuò)充內(nèi)容、不提高要求。適當(dāng)降低某些條目要求（如從“了解”降為“知道”），對(duì)開(kāi)放性較大的某些內(nèi)容加以一定的限制，并修改了有關(guān)“活動(dòng)與探究”條目，化學(xué)用語(yǔ)和定量計(jì)算仍然維持在低水平的要求上，

11、并在教材編寫(xiě)建議中闡明內(nèi)容組織必須符合學(xué)生的思維發(fā)展水平，以保證課程標(biāo)準(zhǔn)與教材內(nèi)容之間保持較好的“一致性”。嚴(yán)格控制課程內(nèi)容的容量和難度。3.保持標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）原有結(jié)構(gòu)和基本框架不變。4.修訂堅(jiān)持突出義務(wù)教育化學(xué)課程的基礎(chǔ)性，倡導(dǎo)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式，密切結(jié)合化學(xué)與社會(huì)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生充分感受和領(lǐng)悟化學(xué)學(xué)科的價(jià)值。5.高度重視地區(qū)差異，認(rèn)真對(duì)待各地提出的修改意見(jiàn)和建議。6. 增加教學(xué)案例和評(píng)價(jià)案例，關(guān)注可操作性，增強(qiáng)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)用性和指導(dǎo)性二、修訂的具體內(nèi)容課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)：第一部分：前言，包括課程性質(zhì)，課程基本理念，課程設(shè)計(jì)思路。第二部分：課程目標(biāo)；第三部分：課程內(nèi)容；第四部分：實(shí)施建議，包括

12、：教學(xué)評(píng)價(jià)建議，教材編寫(xiě)建議，課程資源開(kāi)發(fā)與利用建議。（一）對(duì)第一部分“前言”的修訂 1.對(duì)“導(dǎo)言”的修訂。主要是對(duì)表述的角度和方式進(jìn)行了修改。明確闡述了化學(xué)學(xué)科的發(fā)展以及化學(xué)教育面臨的時(shí)代挑戰(zhàn)、改革與發(fā)展的趨勢(shì)，闡明了化學(xué)教育對(duì)于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特作用和深遠(yuǎn)意義。如：第1自然段對(duì)“化學(xué)”這一概念作了全新的闡釋?zhuān)瑯?biāo)準(zhǔn)（2011版）中明確指出 “化學(xué)是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應(yīng)用的一門(mén)基礎(chǔ)自然科學(xué)，其特征是研究物質(zhì)和創(chuàng)造物質(zhì)?！睒?biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）的描述則是：“化學(xué)是自然科學(xué)的重要組成部分，它側(cè)重于研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和性能的關(guān)系，以及物質(zhì)轉(zhuǎn)化的規(guī)律和調(diào)控手段”。修訂后的描述抓

13、住了分子、原子這兩個(gè)核心概念，更貼近化學(xué)學(xué)科的本質(zhì)屬性。在闡述化學(xué)的作用中增加了“信息科學(xué)”、在闡述人類(lèi)面臨的問(wèn)題中增加了“環(huán)境污染”、“資源匱乏”這兩個(gè)概念；第2自然段重新、更明確地闡述了化學(xué)教育對(duì)于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特作用和深遠(yuǎn)影響。 “義務(wù)教育階段的化學(xué)教育，要激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的變化規(guī)律，形成化學(xué)的基本觀念；引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)、技術(shù)、社會(huì)環(huán)境的相互關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。并將它納入義務(wù)教育階段化學(xué)教育的發(fā)展目標(biāo)，充分體現(xiàn)了我國(guó)對(duì)21世紀(jì)人才培養(yǎng)與要求的新視角。 2.對(duì)“課程性質(zhì)”的修訂

14、。 “課程性質(zhì)”的闡述對(duì)義務(wù)教育階段化學(xué)課程的發(fā)展方向、培養(yǎng)目標(biāo)以及在科學(xué)教育中的地位與作用進(jìn)行了準(zhǔn)確定位。標(biāo)準(zhǔn)（2011版）對(duì)“課程性質(zhì)”的表述發(fā)生了較大的變化，不僅在內(nèi)容上進(jìn)行了重新的布局和整合，而且對(duì)表述的次序也進(jìn)行了調(diào)整，實(shí)驗(yàn)稿分兩個(gè)自然段闡述課程性質(zhì)，一是義務(wù)教育化學(xué)課程的功能，二是其啟蒙性和基礎(chǔ)性。修訂后分三個(gè)自然段闡述，更清晰更完整地突出了化學(xué)課程三方面的特點(diǎn)和功能，即：一是課程的基礎(chǔ)性（刪去了啟蒙性）（義務(wù)教育階段的化學(xué)課程應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性，為學(xué)生的發(fā)展奠定必要的基礎(chǔ)；）二是化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力的影響(化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)以實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)探究活動(dòng)有助于激

15、發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)和交流討論中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。)、三是學(xué)習(xí)化學(xué)對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響。(學(xué)生在面臨和處理與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題時(shí)能做出更理智、更科學(xué)的思考和判斷。)其中第二自然段內(nèi)容是實(shí)驗(yàn)稿中沒(méi)有涉及的。 修訂后的“課程性質(zhì)”表述顯得思路更清晰，層次更分明，目標(biāo)更明確。3.對(duì)“課程的基本理念”的修訂。標(biāo)準(zhǔn)（2011版）將實(shí)驗(yàn)稿中的“基本理念”改成“課程的基本理念”，同樣從六個(gè)方面闡述了義務(wù)教育階段化學(xué)新課程的基本理念，只是對(duì)個(gè)別地方進(jìn)行了修改和調(diào)整。如在“1”中將“讓每一個(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識(shí)多姿多彩、與人類(lèi)息息相關(guān)的化學(xué)”改成“使每一個(gè)

16、學(xué)生以愉快的心情去學(xué)習(xí)生動(dòng)有趣的化學(xué)”，增加了“培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，樹(shù)立為中華民族偉大復(fù)興和社會(huì)進(jìn)步而勤奮學(xué)習(xí)的志向”；在“3”中將“讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫爸懈惺芑瘜W(xué)的重要性”改成“讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫昂蜕鐣?huì)實(shí)踐中感受化學(xué)的重要性”；增加了社會(huì)實(shí)踐。在“4”中增加了“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”；在“5”中增加了“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)化學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境相互關(guān)系的學(xué)習(xí)情境”等。 4.對(duì)“課程設(shè)計(jì)思路”的修訂。標(biāo)準(zhǔn)（2011版）將以前的“設(shè)計(jì)思路”改成“課程設(shè)計(jì)思路”，整個(gè)構(gòu)思和框架沒(méi)有發(fā)生大的變化。同樣從六個(gè)方面闡述了課程的設(shè)計(jì)思路，在內(nèi)容的表述方式和表述次序上進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和修改，顯

17、得層次更分明，思路更清晰。如表述“5”中增加了“生動(dòng)地進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感”。 （二）對(duì)第二部分“課程目標(biāo)”的修訂課程目標(biāo)是課程體系的基本要素之一，是實(shí)現(xiàn)課程宗旨的重要保證。標(biāo)準(zhǔn)（2011版）中“課程目標(biāo)”的構(gòu)建框架和基本思路均未進(jìn)行大的改變，仍然以“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三維課程目標(biāo)呈現(xiàn)，個(gè)別內(nèi)容在表述上進(jìn)行了修訂。1.在課程總目標(biāo)中增加了“培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心、自信心和自豪感，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，能更好地適應(yīng)現(xiàn)代生活”。 2.在“過(guò)程與方法”目標(biāo)中，將“能提出問(wèn)題，進(jìn)行初步的探究活動(dòng)”改成“能進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)，增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的體驗(yàn)” 。3.在“

18、情感態(tài)度價(jià)值觀”目標(biāo)中，增加“增強(qiáng)安全意識(shí)”、“可持續(xù)發(fā)展觀念”、“敢于質(zhì)疑”等重要觀點(diǎn)。（三）對(duì)第三部分“課程內(nèi)容”的修訂 將標(biāo)題“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”改為“課程內(nèi)容”，整體建構(gòu)思路和框架保持不變，五個(gè)一級(jí)主題沒(méi)有變化，只是在原18個(gè)二級(jí)主題的基礎(chǔ)上增加了一個(gè)二級(jí)主題。即在“科學(xué)探究”主題中增加了“完成基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)”這一二級(jí)主題，共有19個(gè)二級(jí)主題。 1.強(qiáng)化了“科學(xué)探究”的功能。（1）“科學(xué)探究”主題的內(nèi)容和目標(biāo)要求更為具體和明確?！埃ǘ┌l(fā)展科學(xué)探究能力”中，8個(gè)科學(xué)探究要素的名稱(chēng)沒(méi)有變，但在科學(xué)探究要素中的5處內(nèi)容在表述上進(jìn)行了修訂，刪除了1處內(nèi)容，使得科學(xué)探究要素的語(yǔ)言表述更具有科學(xué)性、針對(duì)

19、性和實(shí)用性（詳見(jiàn)表1）。 表1：標(biāo)準(zhǔn)（2011版）在科學(xué)探究要素與表述方面的變化要素標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）標(biāo)準(zhǔn)（2011版）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)2.能順利的完成實(shí)驗(yàn)操作2.能獨(dú)立地或與他人合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作收集證據(jù)1.具有較強(qiáng)的實(shí)證意識(shí)4初步學(xué)會(huì)運(yùn)用調(diào)查、資料查閱等方式收集解決問(wèn)題所需要的證據(jù)1.認(rèn)識(shí)收集證據(jù)的重要性4.初步學(xué)會(huì)運(yùn)用調(diào)查、資料查閱等方式收集證據(jù)解釋與結(jié)論4. 初步學(xué)會(huì)通過(guò)比較、分類(lèi)、歸納、概括等方法認(rèn)識(shí)知識(shí)之間的聯(lián)系3. 初步學(xué)會(huì)通過(guò)比較、分類(lèi)、歸納、概括等方法逐步建立知識(shí)之間的聯(lián)系刪除了原2.能依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物質(zhì)及其變化進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)。“（三）學(xué)習(xí)基本的實(shí)驗(yàn)技能”中，有三處內(nèi)容在表述上進(jìn)行了修改

20、，表述中增加了“化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)高度關(guān)注安全問(wèn)題，避免環(huán)境污染”，強(qiáng)化“實(shí)驗(yàn)安全”和實(shí)驗(yàn)中的“環(huán)境保護(hù)”意識(shí)。在實(shí)驗(yàn)技能方面增加了“4.初步學(xué)會(huì)用酸堿指示劑、pH試紙檢驗(yàn)溶液的酸堿性”這一基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能。新增“（四）完成基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)”，不僅明確提出“教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)實(shí)際，積極創(chuàng)造條件，組織學(xué)生開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，而且還規(guī)定應(yīng)安排和組織學(xué)生至少完成8項(xiàng)實(shí)驗(yàn)”（1.粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除；2.氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)；3.二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)；4.金屬的物理性質(zhì)和某些化學(xué)性質(zhì)；5.燃燒的條件；6.一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉溶液的配制；7.溶液酸堿性的檢驗(yàn)；8.酸、堿的化學(xué)性質(zhì)；），這

21、是在教學(xué)實(shí)踐層面上的最大變化。學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，親身經(jīng)歷、感受實(shí)驗(yàn)和探究過(guò)程，這在化學(xué)教學(xué)中具有不可替代的意義和價(jià)值，教師應(yīng)把對(duì)化學(xué)教學(xué)的基本認(rèn)識(shí)統(tǒng)一到“沒(méi)有化學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究的教學(xué)不是真正意義上的化學(xué)教學(xué)”上來(lái)。（2）增強(qiáng)科學(xué)探究學(xué)習(xí)實(shí)例內(nèi)容的準(zhǔn)確性和指導(dǎo)性?！坝嘘P(guān)科學(xué)探究學(xué)習(xí)的實(shí)例”部分，刪去了難度較大的活動(dòng)探究案例，例如：原“例3空氣中二氧化碳的含量會(huì)改變嗎？”并對(duì)“例1微粒的運(yùn)動(dòng)-燒杯中的溶液為什么會(huì)變紅”、“例2反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和是否發(fā)生變化”和 “例3（原例4）怎樣防止自行車(chē)棚銹蝕”進(jìn)行了修改和整合，使探究活動(dòng)的三個(gè)實(shí)例的表述更為科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，探究思路更加清晰，探究步驟更為具

22、體明確，對(duì)初中化學(xué)新課程中的探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)更具有指導(dǎo)性、示范性和可操作性。 （3）刪去部分“活動(dòng)與探究建議”的內(nèi)容，降低一些實(shí)驗(yàn)的要求。刪去了一些操作難度較大的實(shí)驗(yàn)。包括主題二（二）中的“觀察在水中加入少量鹽后凝固點(diǎn)和沸點(diǎn)的變化”、“用簡(jiǎn)單的方法將衣料上沾有的油污等洗去”；主題三（一）中的“分離氯化鈉固體與鐵粉組成的混合物”；主題四（二）中的“用實(shí)驗(yàn)證明：鐵粉和硫粉混合加熱生成了新的物質(zhì)”、“觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：氯化銅溶液用石墨電極通電分解；在加熱條件下氫氣與氧化銅反應(yīng)”。降低了一些“活動(dòng)與探究建議”實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的要求（詳見(jiàn)表2）。表2：標(biāo)準(zhǔn)（2011版）降低要求的實(shí)驗(yàn)主題（單元）標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）標(biāo)準(zhǔn)

23、（2011版）二（一）協(xié)作設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)：探究空氣中二氧化碳相對(duì)含量的變化。實(shí)驗(yàn)探究：呼出的氣體中二氧化碳相對(duì)含量與空氣中二氧化碳相對(duì)含量的差異。二（四）使用pH試紙測(cè)定唾液、食醋、果汁、肥皂水、雨水和土壤溶液等的酸堿性使用pH試紙檢驗(yàn)唾液、食醋、果汁、肥皂水、雨水和土壤溶液等的酸堿性”二（四）當(dāng)?shù)剞r(nóng)村常用化肥的鑒別常用銨態(tài)氮肥的檢驗(yàn)四（一）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)推斷孔雀石（或堿式碳酸銅）分解的產(chǎn)物設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明加熱堿式碳酸銅有新物質(zhì)生成四（一）觀察硫酸銅溶液（或二氧化錳）對(duì)過(guò)氧化氫分解反應(yīng)快慢的影響觀察二氧化錳、硫酸銅溶液對(duì)過(guò)氧化氫分解反應(yīng)的影響 （4）增加少量的“活動(dòng)與探究建議”，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的針對(duì)性。主題四

24、（二）中增加：實(shí)驗(yàn)：鎂條燃燒、高錳酸鉀加熱分解；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明：氫氧化鈉與鹽酸能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。這是第一個(gè)特點(diǎn)：強(qiáng)化了“科學(xué)探究”的功能。2.進(jìn)一步明確基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)要求標(biāo)準(zhǔn)（2011版）對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的要求做了更為準(zhǔn)確、具體的描述，有的將綜合的內(nèi)容分條目具體闡述，有的對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容做了一定的限制，使學(xué)習(xí)的目標(biāo)更為明確，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)（詳見(jiàn)表3）。表三：標(biāo)準(zhǔn)（2011版）進(jìn)一步明確要求的課程內(nèi)容主題（單元）標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）標(biāo)準(zhǔn)（2011版）二（一）2. 知道氧氣、二氧化碳的主要性質(zhì)和用途 2.能結(jié)合實(shí)例說(shuō)明氧氣、二氧化碳的主要性質(zhì)和用途二（二）3. 認(rèn)識(shí)溶解現(xiàn)象，知道水是最重要的溶劑，酒精

25、、汽油等也是常見(jiàn)的溶劑 3.認(rèn)識(shí)溶解現(xiàn)象，知道溶液是由溶質(zhì)和溶劑組成的4. 知道水是最重要的溶劑，酒精、汽油等也是常見(jiàn)的溶劑二（二）6. 初步學(xué)會(huì)配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液 7.認(rèn)識(shí)溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的含義，能配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液二（四）1. 知道常見(jiàn)酸堿的主要性質(zhì)和用途，認(rèn)識(shí)酸堿的腐蝕性 1.認(rèn)識(shí)常見(jiàn)酸堿的主要性質(zhì)和用途，知道酸堿的腐蝕性三（一）2. 能從組成上識(shí)別氧化物3. 能從元素組成上認(rèn)識(shí)氧化物5. 知道無(wú)機(jī)化合物可以分成氧化物、酸、堿、鹽三（三）2. 記住一些常見(jiàn)元素的名稱(chēng)和符號(hào)2. 記住并能正確書(shū)寫(xiě)一些常見(jiàn)元素的名稱(chēng)和符號(hào)四（一）2. 知道物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時(shí)伴隨有能量變化，認(rèn)識(shí)通過(guò)

26、化學(xué)反應(yīng)獲得能量的重要性2.知道物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時(shí)伴隨有能量變化，認(rèn)識(shí)通過(guò)化學(xué)反應(yīng)實(shí)現(xiàn)能量轉(zhuǎn)化的重要性四（三） 2. 能正確書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)單的化學(xué)方程式，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算2. 能正確書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)單的化學(xué)方程式3. 能根據(jù)化學(xué)反應(yīng)方程式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算3.降低了一些課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求標(biāo)準(zhǔn)（2011版）嚴(yán)格控制內(nèi)容的深廣度：微觀知識(shí)主要限于對(duì)分子、原子的認(rèn)識(shí)，對(duì)離子、電子的具體作用不作要求；元素化學(xué)以生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單物質(zhì)為主，不要求建立復(fù)雜的知識(shí)系統(tǒng)；化學(xué)定量要求只涉及有關(guān)公式含義的理解和最簡(jiǎn)單的計(jì)算，還降低了一些核心知識(shí)對(duì)應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)條目的要求。(詳見(jiàn)表4)表4:標(biāo)準(zhǔn)（2011版）降低學(xué)習(xí)水平的內(nèi)容主題（單元）標(biāo)準(zhǔn)（

27、實(shí)驗(yàn)稿） 標(biāo)準(zhǔn)（2011版） 二 （一）2.認(rèn)識(shí)氧氣能跟許多物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)2.知道氧氣能跟許多物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)二（二）7. 了解結(jié)晶現(xiàn)象7. 能舉例說(shuō)明結(jié)晶現(xiàn)象二（三）3. 了解從鐵礦石中將鐵還原出來(lái)的方法3. 知道可用鐵礦石煉鐵二（四）3. 會(huì)用酸堿指示劑（酚酞、石蕊）和pH試紙檢驗(yàn)溶液的酸堿性。3.了解用酸堿指示劑（酚酞、石蕊）和pH試紙檢驗(yàn)溶液酸堿性的方法四（一）1. 理解反應(yīng)現(xiàn)象和本質(zhì)的聯(lián)系1.初步了解化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)四（一）3. 認(rèn)識(shí)催化劑的重要作用。3.知道催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)的重要作用。四（二）3. 了解人們?nèi)绾卫没瘜W(xué)反應(yīng)改善和提高自身的生產(chǎn)質(zhì)量。3.知道利用化學(xué)變化可以獲得新物質(zhì)

28、，以適應(yīng)生活和生產(chǎn)的需要。五（一）3. 理解水對(duì)生命活動(dòng)的重大意義，認(rèn)識(shí)水是寶貴的自然資源，形成保護(hù)水資源和節(jié)約用水的意識(shí)。3.知道水對(duì)生命活動(dòng)的重大意義，認(rèn)識(shí)水是寶貴的自然資源，樹(shù)立保護(hù)水資源和節(jié)約用水的意識(shí)。五（三）2. 了解對(duì)生命活動(dòng)具有重要意義的有機(jī)物（如糖、淀粉、油脂、氨基酸、蛋白質(zhì)、維生素等） 。2.知道一些對(duì)生命活動(dòng)具有重要意義的有機(jī)物（如葡萄糖、淀粉、油脂、蛋白質(zhì)、維生素等） 。4.更新了主題（單元）的“學(xué)習(xí)情景素材”。本次修訂從四個(gè)視角考慮學(xué)習(xí)情景素材的更新，即化學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的聯(lián)系；化學(xué)在日常生活中的應(yīng)用；元素化學(xué)知識(shí)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)情景。每個(gè)主題（單元）增加的學(xué)習(xí)情景素材不僅與

29、時(shí)俱進(jìn)地體現(xiàn)了化學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用，而且更貼近了實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生更好地理解知識(shí)（詳見(jiàn)表5）。更新的視角情景素材實(shí)例 從化學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的聯(lián)系的視角 增加了“自來(lái)水的生產(chǎn)工藝”，“宇航、潛水的呼吸供氧”，“氮?dú)獾挠猛尽保艾F(xiàn)代汽車(chē)、潛艇、宇宙飛船所用的合金材料的發(fā)展”，“氫能源汽車(chē)”，“煤礦瓦斯爆炸的預(yù)防”，“面粉廠的防爆措施”，“我國(guó)能源消耗和化石燃料分布”，“新型陶瓷”，“二氧化硫排放與酸雨” 從化學(xué)在日常生活中應(yīng)用視角 增加了 “不銹鋼餐具”，“食品中的乳化劑”，“嬰兒奶粉中的蛋白質(zhì)含量”，“硬水對(duì)日常生活的影響”，“桂花十里飄香”，“葡萄糖在體內(nèi)氧化釋放能量”，“干電池和充電電池”，

30、“用食醋清洗水瓶中的水垢”。從元素化學(xué)知識(shí)的視角 增加了 “常見(jiàn)銨態(tài)氮肥的性質(zhì)特點(diǎn)及使用注意事項(xiàng)”，“海水的主要成分”，“鐵的幾種氧化物”，“人體需要的金屬元素和非金屬元素”。從化學(xué)實(shí)驗(yàn)的視角 增加了 “銅片在空氣中灼燒后固體質(zhì)量的變化”，“電解水實(shí)驗(yàn)及其微觀解釋”同時(shí)刪去了某些針對(duì)性不強(qiáng)的情景素材，如主題二（二）中的“紅墨水的紙上層析”、“服裝干洗”，主題二（三）中的“制造自來(lái)水管材料的變遷”，主題四（一）中的“照相底片的感光”，主題五（四）中的“光化學(xué)煙霧”等 。在這些變化中，有三個(gè)方面最值得廣大教師予以關(guān)注：一是強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究，要求教師結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校實(shí)際積極創(chuàng)造條件，通過(guò)多

31、種途徑，安排和組織學(xué)生至少完成新增的8類(lèi)學(xué)生實(shí)驗(yàn)；二是嚴(yán)格控制知識(shí)內(nèi)容的深廣度，降低了一些內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)條目的要求，對(duì)開(kāi)放性較大的某些內(nèi)容加以一定的限制，化學(xué)用語(yǔ)、物質(zhì)的微觀知識(shí)和定量計(jì)算控制在較低水平的要求上；三是整體降低了實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的難度，力求保證不同學(xué)校都有條件完成實(shí)驗(yàn)。（四）對(duì)第四部分“實(shí)施建議”的修訂1.對(duì)“教學(xué)建議”的修訂。本次修訂中，結(jié)合十年來(lái)課堂教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，將實(shí)驗(yàn)稿中的7條建議整合為4條，突出了重點(diǎn)，增強(qiáng)了建議的針對(duì)性。（見(jiàn)表6）表6：標(biāo)準(zhǔn)（2011版）在教學(xué)建議部分的變化標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）標(biāo)準(zhǔn)（2011版）（一）從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展出發(fā)制定教學(xué)目標(biāo)（二）努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情景

32、（三）注重科學(xué)方法教育，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力（四）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮多種媒體的教學(xué)功能（五）注意貼近學(xué)生的生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際（六）重視學(xué)科間的聯(lián)系，增加跨學(xué)科內(nèi)容（七）積極進(jìn)行教學(xué)研究，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)改革（一）科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，全面發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)1.全面體現(xiàn)三維目標(biāo)2.整體規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)3.科學(xué)設(shè)計(jì)單元或課時(shí)教學(xué)目標(biāo)（例4）（二）精心設(shè)計(jì)科學(xué)探究活動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)1.精心設(shè)計(jì)和組織探究活動(dòng)2.加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)（三）注意貼近學(xué)生的生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際1.主要貼近學(xué)生的生活實(shí)際2.重視學(xué)科之間的聯(lián)系（四）優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)的有效性1.努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)而有意義的學(xué)習(xí)情景2.靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式

33、和手段3.有效開(kāi)展復(fù)習(xí)和習(xí)題教學(xué)4.不斷提高教學(xué)反思能力 “科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，全面發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)”。本建議對(duì)如何落實(shí)、統(tǒng)整三維目標(biāo)，學(xué)會(huì)規(guī)劃、設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)體系進(jìn)行了指導(dǎo)。例4.“探究金屬的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)”的單元教學(xué)目標(biāo)。 “精心設(shè)計(jì)科學(xué)探究活動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)”。實(shí)施“科學(xué)探究”和“加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)”既是課程改革的亮點(diǎn)，又是教學(xué)實(shí)踐中的弱點(diǎn)，本建議從探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織、強(qiáng)調(diào)學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)兩個(gè)方面進(jìn)行了指導(dǎo) “注意貼近學(xué)生的生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際”。本建議從幫組學(xué)生感受身邊的化學(xué)和重視學(xué)科之間的聯(lián)系兩方面進(jìn)行了指導(dǎo)。 “優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)的有效性”。課堂教學(xué)中的“一言堂”、“低效”、“形式化

34、”問(wèn)題仍然是當(dāng)前需要下功夫解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。本建議從學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)、多樣化教學(xué)方式、復(fù)習(xí)和習(xí)題教學(xué)、提高教學(xué)反思能力四個(gè)方面進(jìn)行了指導(dǎo)。例5.“用微粒的觀點(diǎn)看物質(zhì)”的教學(xué)反思：“在教學(xué)中，有些問(wèn)題要引導(dǎo)學(xué)生提，有些話(huà)要留給學(xué)生講，有些事要留給學(xué)生做”。2.對(duì)“評(píng)價(jià)建議”的修訂。（1）標(biāo)準(zhǔn)（2011版）的“評(píng)價(jià)建議”，改變了實(shí)驗(yàn)稿中從四個(gè)方面籠統(tǒng)地闡述化學(xué)新課程實(shí)施學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的建議，從“評(píng)價(jià)目標(biāo)的確定”、“評(píng)價(jià)方式的選擇”、“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)和使用”、“評(píng)價(jià)工作的實(shí)施”、“評(píng)價(jià)結(jié)果的解釋與反饋”等五個(gè)方面，對(duì)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法和途徑進(jìn)行了具體指導(dǎo)，有很強(qiáng)的針對(duì)性和操作性。（詳見(jiàn)表7）。表7：標(biāo)準(zhǔn)（20

35、11版）在評(píng)價(jià)建議部分的變化標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）標(biāo)準(zhǔn)（2011版）（一）重視學(xué)生自我評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)作用 （一）評(píng)價(jià)目標(biāo)的確定 （二）通過(guò)活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)學(xué)生的探究能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀 （二）評(píng)價(jià)方式的選擇 1.紙筆測(cè)驗(yàn) 2.活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià) 3.建立學(xué)習(xí)檔案 （三）紙筆測(cè)驗(yàn)中注重考核學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力 （三）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定（四）評(píng)價(jià)結(jié)果可以采用定性報(bào)告與等級(jí)記分相結(jié)合的方式 （四）評(píng)價(jià)工作的實(shí)施 （五）評(píng)價(jià)結(jié)果的解釋與反饋 （2）增加教學(xué)案例和評(píng)價(jià)案例，關(guān)注可操作性，加強(qiáng)對(duì)義務(wù)教育階段化學(xué)課程的指導(dǎo)性。修訂后的課標(biāo)為了促進(jìn)教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的正確理解和應(yīng)用，增加了11個(gè)課程指導(dǎo)案例，這是本次修訂的另

36、一個(gè)亮點(diǎn)。 這使廣大教師評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)，有了可供學(xué)習(xí)與參考的基本操作范例。希望通過(guò)這些實(shí)例，幫助教師更好地理解課程理念和課程目標(biāo)在具體教學(xué)中的體現(xiàn)和落實(shí)。如：（1）“評(píng)價(jià)目標(biāo)的確定”。“評(píng)價(jià)目標(biāo)必須與課程目標(biāo)和課程內(nèi)容相吻合”?！翱梢愿鶕?jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)描述學(xué)生的行為表現(xiàn)，并在此基礎(chǔ)上確定測(cè)驗(yàn)題目和評(píng)價(jià)任務(wù)的類(lèi)型?！崩?.“探究金屬的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)”的評(píng)價(jià)目標(biāo)。（2）“評(píng)價(jià)方式的選擇”?！凹埞P測(cè)驗(yàn)”和“活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)”。 例7.對(duì)學(xué)生探究過(guò)程和探究能力的評(píng)價(jià)（測(cè)定、分析學(xué)校所在地雨水的pH）。 例8.在調(diào)查活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)（“金屬材料的利用的調(diào)查”）。 例9.學(xué)習(xí)檔案收集的資料實(shí)例（對(duì)“身邊的

37、化學(xué)物質(zhì)的認(rèn)識(shí)”）。（3）“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制訂”。分紙筆測(cè)驗(yàn)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和活動(dòng)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。 例10.化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。 （4）“評(píng)價(jià)工作的實(shí)施”。強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體多元和評(píng)價(jià)方式多樣。 例11.化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。 例12.同伴之間的評(píng)價(jià)。（5）“評(píng)價(jià)結(jié)果的解釋與反饋”。參照教學(xué)目標(biāo)解釋評(píng)價(jià)結(jié)果，評(píng)價(jià)反饋應(yīng)發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。3.對(duì)“教材編寫(xiě)建議”的修訂。對(duì)原有的建議和要求進(jìn)行重新審核，特別是結(jié)合近幾年來(lái)義務(wù)教育化學(xué)教材的使用和資源利用的特點(diǎn)，調(diào)整建議的框架結(jié)構(gòu)，提出新的更具有針對(duì)性的要求。如增加了“（一）根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)選取核心知識(shí)，重視化學(xué)基本觀念的形成”；增加了“（六）采用生活多樣的教材

38、呈現(xiàn)方式，發(fā)揮教材的多種教育功能”等。 4.對(duì)“課程資源的利用和開(kāi)發(fā)建議”的修訂。根據(jù)現(xiàn)實(shí)教學(xué)中資源開(kāi)發(fā)與利用情況，調(diào)整建議的框架結(jié)構(gòu)，提出了8個(gè)方面的實(shí)用且針對(duì)性強(qiáng)的“課程資源的利用和開(kāi)發(fā)建議”，突出化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和試劑使用、實(shí)驗(yàn)與科學(xué)探究實(shí)踐活動(dòng)組織、教與學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)等，并增加了有關(guān)課程資源開(kāi)發(fā)與利用的一個(gè)完整的實(shí)例“山中之寶-石灰石”，使之具有更強(qiáng)的針對(duì)性、有效性和前瞻性。四、標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）實(shí)施建議標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）實(shí)施十年來(lái)，全省化學(xué)教學(xué)發(fā)生了可喜變化，新課程理念得到確立，教學(xué)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教學(xué)質(zhì)量全面提升。然而，調(diào)研結(jié)果表明，在實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）教學(xué)中也存在著不少問(wèn)題。為全面落實(shí)標(biāo)

39、準(zhǔn)（2011年版），深入推動(dòng)化學(xué)新課程，就如何更好的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）提出一些對(duì)策與建議。一、研讀課標(biāo)，有的放矢二、通讀教材，構(gòu)建輕松課堂三、科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，體現(xiàn)為學(xué)而教的思想四、精心設(shè)計(jì)科學(xué)探究活動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)五、深入研究啟蒙階段學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的認(rèn)知規(guī)律六、自主進(jìn)行教學(xué)反思，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展一、研讀課標(biāo)，有的放矢課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。體現(xiàn)國(guó)家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定了各門(mén)課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評(píng)價(jià)建議。教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先應(yīng)把課標(biāo)當(dāng)成重要的資源加以研究，明確內(nèi)

40、容標(biāo)準(zhǔn)的具體要求是什么，培養(yǎng)學(xué)生什么興趣，提高哪些素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生哪方面能力等，做到有的放矢，而不是盲目的跟著感覺(jué)走。例如1:怎樣用課標(biāo)指導(dǎo)備課？教師不妨開(kāi)展“四問(wèn)備課”：一問(wèn)本章（節(jié)、課時(shí)）的知識(shí)和技能涉及課程標(biāo)準(zhǔn)中哪些一級(jí)主題和二級(jí)主題；二問(wèn)這些知識(shí)和技能的具體目標(biāo)要求是什么三問(wèn)課程標(biāo)準(zhǔn)中針對(duì)這些知識(shí)和技能提供了哪些“活動(dòng)與探究建議”及“教學(xué)情景素材”，四問(wèn)備課中遇到的困惑能否從課程標(biāo)準(zhǔn)提供的“案例”和“實(shí)施建議”中直接或間接找到答案。如此堅(jiān)持“四問(wèn)備課”，必能發(fā)揮課標(biāo)在備課中的有效指導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)在課標(biāo)指導(dǎo)下的科學(xué)備課與有效教學(xué)。例如2：對(duì)利用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算的學(xué)習(xí)2011版課標(biāo)要求與實(shí)驗(yàn)

41、稿一樣，即“能正確書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)單的化學(xué)方程式；能根據(jù)質(zhì)量守恒定律進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。” 這兩個(gè)“簡(jiǎn)單”說(shuō)明不是為計(jì)算而計(jì)算，而是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到物質(zhì)世界充滿(mǎn)了化學(xué)變化，人類(lèi)的生產(chǎn)生活離不開(kāi)化學(xué)變化，化學(xué)變化遵循質(zhì)量守恒定律，要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能解決一些生產(chǎn)生活中的實(shí)際問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到定量研究對(duì)化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重大作用。因此，對(duì)這一部分的學(xué)習(xí)，繁雜的數(shù)學(xué)運(yùn)算不是課標(biāo)所倡導(dǎo)的。例如3：2011版課標(biāo)在紙筆測(cè)驗(yàn)部分，要求編制聯(lián)系實(shí)際的化學(xué)計(jì)算試題時(shí)，不要超越學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。不宜出下列類(lèi)型的計(jì)算題：反應(yīng)物不純與原料損耗并存的化學(xué)反應(yīng)計(jì)算；需要進(jìn)行反應(yīng)物過(guò)量判斷的化學(xué)反應(yīng)計(jì)算；幾種反應(yīng)并存的化學(xué)反應(yīng)計(jì)算；又例如4，對(duì)Cl

42、、 SO42-參加的復(fù)分解反應(yīng)，也只要求會(huì)結(jié)合“部分酸、堿、鹽的溶解性表”知道生成Ag Cl、BaSO4的反應(yīng)能否發(fā)生，而不是要求學(xué)生掌握Cl 、 SO42-的檢驗(yàn)（在高一新課標(biāo)教材中有這一內(nèi)容的專(zhuān)題學(xué)習(xí)）。二、通讀教材，構(gòu)建輕松課堂無(wú)論哪種版本的教材，都落實(shí)了課標(biāo)要求，都按一定的邏輯思路設(shè)計(jì)了自己的編排順序和體系，不管我們用哪種版本的教材，拿到教材后首先應(yīng)通讀教材，了解本套教材的編寫(xiě)思路和特點(diǎn)，做到能從整體上把握，駕馭教材。（一）、把握好教材內(nèi)容呈現(xiàn)的層次性，遞進(jìn)性課標(biāo)要求教材的編寫(xiě)“要注意知識(shí)內(nèi)容處理的層次性，合理把握知識(shí)內(nèi)容的具體深廣度?！币簿褪钦f(shuō)，教材知識(shí)內(nèi)容的呈現(xiàn)，有著螺旋式上升的特

43、點(diǎn)。如，初中化學(xué)對(duì)物質(zhì)的研究是從學(xué)生最熟悉的氧氣、水、二氧化碳等這樣單一的物質(zhì)開(kāi)始再到氧化物、金屬、酸、堿等一類(lèi)物質(zhì)的研究，這也是人類(lèi)認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律。如，對(duì)“酸”的概念學(xué)習(xí)，分為四個(gè)階段：在“CO2性質(zhì)”學(xué)習(xí)中，知道碳酸能使紫色是蕊溶液變紅；在“金屬與酸的反應(yīng)”學(xué)習(xí)中，了解鐵、鋁等活潑金屬與稀硫酸的反應(yīng)；在“常見(jiàn)算的性質(zhì)和用途”學(xué)習(xí)中，初步認(rèn)識(shí)酸的性質(zhì)；在“溶液酸堿性”學(xué)習(xí)中，了解用pH試紙檢驗(yàn)溶液酸堿性的方法；由淺入深逐步完成了對(duì)酸的概念的初步認(rèn)識(shí)。如，“化學(xué)方程式”的學(xué)習(xí)，整體分為3個(gè)階段在“物質(zhì)的變化和性質(zhì)”學(xué)習(xí)中，要求認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的特征；在“氧氣”學(xué)習(xí)中，要求“能用文字表達(dá)式表示一

44、些化學(xué)變化”；在學(xué)了“化學(xué)式”和“質(zhì)量守恒定律”后，才涉及到了“能正確書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)單的化學(xué)方程式”。 所以在設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要有循序漸進(jìn)的思想，切忌“一步到位”，加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)實(shí)驗(yàn)與探究活動(dòng)的安排也是有簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由科學(xué)探究的某些要素開(kāi)始逐步過(guò)渡到完整的科學(xué)探究過(guò)程。例如：對(duì)“蠟燭及其燃燒的探究”主要是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好地觀察習(xí)慣和培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問(wèn)題的能力。仔細(xì)觀察取蠟燭一支，點(diǎn)燃觀察，并記錄現(xiàn)象。剛點(diǎn)燃時(shí)的現(xiàn)象 ： ； 點(diǎn)燃1分鐘時(shí)的現(xiàn)象： ； 蠟燭剛熄滅時(shí)的現(xiàn)象： ；熄滅1分鐘后的現(xiàn)象： ；思考： 根據(jù)上述現(xiàn)象，你對(duì)蠟燭燃燒過(guò)程中發(fā)生的變化有什么認(rèn)識(shí)？仔細(xì)的觀察與

45、思考往往導(dǎo)致偉大的發(fā)現(xiàn)！提出問(wèn)題蠟燭中間為什么要放一根棉線(xiàn)？棉線(xiàn)的作用是什么？蠟燭一經(jīng)點(diǎn)燃，為什么會(huì)持續(xù)燃燒？為什么火焰是外部明亮中間暗？各層火焰的溫度是否相同？吹滅蠟燭后，為什么會(huì)有白煙冒出？白煙是什么？蠟燭有什么物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)？ 提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。對(duì)“燃燒條件的探究”主要是運(yùn)用控制變量法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比、分析、抽象、推理、概括等思維能力。在學(xué)習(xí)金屬的化學(xué)性質(zhì)是，可設(shè)計(jì)“金屬活動(dòng)性順序的探究活動(dòng)”。學(xué)生經(jīng)歷比較完整的探究過(guò)程，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)科學(xué)探究的理解，尤其是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種手段收集證據(jù)的能力和對(duì)所獲得的實(shí)驗(yàn)事實(shí)與證據(jù)進(jìn)行比較、歸納、概括、得出合理結(jié)論的能力。（二）明確教

46、材內(nèi)容承載著提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要功能2011版課標(biāo)要求編寫(xiě)教材“精選對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展有用的知識(shí)內(nèi)容”。也就是說(shuō)教材的知識(shí)內(nèi)容本身是學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的載體，同時(shí)也承載著提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的功能。例如：“空氣”內(nèi)容學(xué)習(xí)，從知識(shí)層面上是知道空氣中氧氣的體積含量，認(rèn)識(shí)空氣是混合物。從提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)角度看，還應(yīng)當(dāng)有通過(guò)“測(cè)定空氣中氧氣含量”的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)到觀察、測(cè)量、記錄、分析、比較等科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度在知識(shí)形成過(guò)程中的重要作用；也認(rèn)識(shí)到空氣中含有的成分對(duì)人類(lèi)生活、科技發(fā)展的重要作用。（三）活用教材激發(fā)興趣研究好教材，不是照本宣科將教材分解為細(xì)小的條目直接灌輸給學(xué)生，而是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積

47、極性，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)化學(xué)，懂得化學(xué)在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和提高人類(lèi)生活質(zhì)量方面的重要作用，體驗(yàn)化學(xué)與技術(shù)、社會(huì)的緊密聯(lián)系，感悟化學(xué)在促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展中的重要作用。三、科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，體現(xiàn)為學(xué)而教的思想（一）合理構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展2011版課標(biāo)要求從“全面體現(xiàn)三維目標(biāo)，整體規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)單元或課時(shí)目標(biāo)”三個(gè)方面設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，全面發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)“金剛石、石墨、C60”第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能能說(shuō)出金剛石、石墨和C60的物理性質(zhì)和主要用途；知道不同元素可以組成不同物質(zhì)，用一種元素也可以組成不同物質(zhì)；能夠解釋木炭（活性炭）的吸附原理；過(guò)程與方法通過(guò)金剛石、

48、石墨和C60性質(zhì)的學(xué)習(xí)，找到物質(zhì)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途三者之間的相互關(guān)系；通過(guò)認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并會(huì)對(duì)現(xiàn)象分析歸納，總結(jié)出重要的知識(shí)點(diǎn)；情感態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)辯證唯物主義的觀點(diǎn)在化學(xué)中的應(yīng)用；增強(qiáng)關(guān)注社會(huì)的責(zé)任感。修改后過(guò)程與方法通過(guò)金剛石、石墨和C60物理性質(zhì)、用途、空間結(jié)構(gòu)的比較，分析找出物質(zhì)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途三者之間的相互關(guān)系；通過(guò)小刀，玻璃刀切割玻璃，不同類(lèi)型鉛筆的導(dǎo)電性和活性炭（或木炭），石墨吸附作用實(shí)驗(yàn)的探究，初步學(xué)會(huì)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究問(wèn)題的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)對(duì)不同碳單質(zhì)的學(xué)習(xí)，以及新型單質(zhì)的發(fā)現(xiàn)、制備、形成以發(fā)展的眼光看待碳單質(zhì)的觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)科學(xué)的發(fā)展具有階段性和局限性，并激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)；

49、通過(guò)對(duì)碳單質(zhì)用途的學(xué)習(xí)，感受化學(xué)與生活息息相關(guān)，生活處處離不開(kāi)化學(xué)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，對(duì)金剛石、石墨和C60圖片、模型的分析、比較、感受化學(xué)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程美、晶體結(jié)構(gòu)美、微觀構(gòu)造美、增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象，化學(xué)物質(zhì)和微觀世界的好奇心和探究欲。修改后的教學(xué)目標(biāo)細(xì)致、合理、科學(xué)，有利于將促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展的理念落到實(shí)處。實(shí)際上，三維目標(biāo)是一個(gè)整體，為了避免重復(fù)、機(jī)械的套用，完全可以將三維目標(biāo)相互滲透，有機(jī)融合在一起制定成總的教學(xué)目標(biāo)。案例“氧氣”教學(xué)目標(biāo)能說(shuō)出氧氣的物理性質(zhì)，了解氧氣的化學(xué)性質(zhì)；通過(guò)實(shí)驗(yàn)，了解一些物質(zhì)與氧氣反應(yīng)時(shí)的現(xiàn)象，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)什么是化學(xué)變化，了解化學(xué)反

50、應(yīng)的基本特征；通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，學(xué)習(xí)科學(xué)地觀察實(shí)驗(yàn)的方法，養(yǎng)成勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，感受和體驗(yàn)化學(xué)的魅力，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。通過(guò)不同物質(zhì)與氧氣反應(yīng)，知道緩慢氧化，初步學(xué)習(xí)從具體到抽象，從個(gè)別到一般的歸納方法。（二） 以學(xué)生為本組織課堂教學(xué)2011版課標(biāo)明確指出教師的教視為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式學(xué)生能否真正參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮其主體作用，關(guān)鍵在課堂教學(xué)。雖然教案里寫(xiě)好了“三維目標(biāo)”，如果教師的教學(xué)過(guò)程依然是教師講解，學(xué)生記憶，或?qū)W生自學(xué)，背誦教材知識(shí)，再做針對(duì)練習(xí)，實(shí)際上還是沒(méi)有從真正意義上走進(jìn)新課程，存在“理念”和“行為”兩張皮現(xiàn)象。這樣的課在學(xué)習(xí)

51、時(shí)間分配、話(huà)語(yǔ)權(quán)占有、結(jié)論得出、傳授權(quán)威性等方面仍是教師占絕對(duì)主導(dǎo)和控制地位，學(xué)生還是充當(dāng)了接受知識(shí)的容器，看似容量大、效率高，殊不知學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，不能感受到化學(xué)的魅力，學(xué)的枯燥、乏味、壓抑。案例：“氧氣物理性質(zhì)”學(xué)案在 情況下，氧氣是一種 色 氣味的氣體， 溶于水，密度比空氣 。修訂后： “氧氣物理性質(zhì)”學(xué)案氧氣的物理性質(zhì) 理由   我們天天接觸的空氣中含有氧氣，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)猜想氧氣可能有哪些物理性質(zhì)？并說(shuō)明理由。案例：“水的組成”隨堂練習(xí)相信你的能力，試一試吧！將下列物質(zhì)分類(lèi)： 潔凈的空氣 糖水 氫氣（H2） 氧氣(O2) 氮?dú)猓∟2） 二氧化碳（CO2）

52、二氧化硫（SO2） 水（H2O） 過(guò)氧化氫（H2O2） 氯酸鉀（KClO3） 屬于混合物的是： ；屬于純凈物的是： ； 屬于單質(zhì)的是： ；屬于化合物的是： ； 屬于氧化物的是： ；修訂后：“水的組成”隨堂練習(xí)1.根據(jù)你的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)將以上物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)： 2.觀察純凈物中各物質(zhì)的組成有何共同之處和差異？在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，教師要特別注意指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和思維方法，不是把所有的知識(shí)結(jié)論“講”給學(xué)生，也不是“生搬硬套教材”練習(xí)、鞏固、出題檢測(cè)，不是設(shè)計(jì)成迅速得到正確答案的課堂，而是要以學(xué)生的發(fā)展為本。四、精心設(shè)計(jì)科學(xué)探究活動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)2011版課標(biāo)將“精心設(shè)計(jì)探究活動(dòng)”放在了“加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

53、”之前，而且指出在“化學(xué)教學(xué)中可以采用多種探究活動(dòng)形式”。誤區(qū)：科學(xué)探究活動(dòng)=實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)實(shí)際：探究性教學(xué)是用類(lèi)似科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的活動(dòng)，凡是有利于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系、形成科學(xué)觀念、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法的各種活動(dòng)都屬于科學(xué)探究的范疇，它包括實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、討論等多種方式方式。實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)是初中化學(xué)進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式。下面我們看一個(gè)酸的性質(zhì)的復(fù)習(xí)課。屬于主題化實(shí)驗(yàn)探究課。這類(lèi)課主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、實(shí)驗(yàn)探究法、討論探究法，通過(guò)學(xué)生自主活動(dòng)和合作學(xué)習(xí)的方法開(kāi)展教學(xué)，改變了學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)與創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力，非常符合2011年版課標(biāo)對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)

54、的要求。主題化實(shí)驗(yàn)探究復(fù)習(xí)課探究Vc泡騰片中的奧秘學(xué)情 教法 學(xué)法學(xué)情：學(xué)生具有好奇心強(qiáng)，喜歡動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的年齡特點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)興趣，提高復(fù)習(xí)效率，改變被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)與創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。教法：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、實(shí)驗(yàn)探究法 學(xué)法：自主活動(dòng)合作探究主題化實(shí)驗(yàn)探究復(fù)習(xí)課探究Vc泡騰片中的奧秘 探究牙膏中的奧秘 探究實(shí)驗(yàn)室廢液的成分探究無(wú)土栽培營(yíng)養(yǎng)液 探究無(wú)土栽培營(yíng)養(yǎng)液環(huán)節(jié)一創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題 環(huán)節(jié)二實(shí)驗(yàn)探究、討論交流環(huán)節(jié)三歸納總結(jié) 、提高認(rèn)識(shí) 環(huán)節(jié)四拓展視野、學(xué)以致用環(huán)節(jié)一 創(chuàng)設(shè)情境 提出問(wèn)題泡騰片是近年來(lái)國(guó)外開(kāi)發(fā)應(yīng)用的一種新穎片劑。泡騰片劑有如下的優(yōu)點(diǎn)：便于保存和攜帶。泡騰片劑崩解快速、服用方便、起效迅速。生物利用度高，形式新穎，食用方便，入水后迅速崩解，水面呈現(xiàn)美麗的霧狀，還有滋滋作響的奇妙氣泡上下翻騰；幾十秒后一杯清水眨眼間就變成一杯香馥的營(yíng)養(yǎng)果汁，喝入口中時(shí)還有汽水般的美感。每一片含健康及亞健康人群每日必須得VC50mg及多種微量元素，是目前市場(chǎng)上吸收最快、能被人體充分吸收的營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)充微量元素產(chǎn)品。富含天然水果提取的濃縮果粉，是21世紀(jì)白領(lǐng)男、女士及電腦工作者的最佳營(yíng)養(yǎng)品。設(shè)計(jì)意圖：產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與復(fù)習(xí)，激活學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。本節(jié)課，你