但愿人長久 (4)

1、但愿人長久教學(xué)設(shè)計【教材簡析】 蘇教版第七冊語文教材第一課，本課以故事的形式介紹了北宋大文學(xué)家蘇軾詞中的名篇水調(diào)歌頭(“明月幾時有”)的創(chuàng)作經(jīng)過。故事是詞義的具體展現(xiàn)，可以幫助學(xué)生理解詞的內(nèi)容，領(lǐng)略詞的意境，體會蘇軾既思念親人，篤于情誼，又通情達(dá)理，以理遣情，熱愛生活，向世間所有離別的親人抒發(fā)誠摯祝愿的情懷。課文的重點顯然是在描繪蘇軾由“埋怨”而走向“寬慰”的精神軌跡，這正是詞人寫作時的著力點，也是這首詞的藝術(shù)魅力所在?！驹O(shè)計理念】 本教學(xué)將根據(jù)“文包詩”類課文特點，以蘇軾的感情變化為主線， 從“被動接受”到“主動建構(gòu)”，結(jié)合古詩文經(jīng)典誦讀教研課題，熟讀背誦原詞，并引導(dǎo)學(xué)生換位體驗，以讀促悟，

2、讓學(xué)生在融情探究中與文本進(jìn)行心靈對話，領(lǐng)略古典詞的意蘊，幫助學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度、價值觀?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 1學(xué)會本課生字，其中田字格中的字只識不寫；理解由生字組成的詞語。 2能正確、流利、有感情地朗讀課文，在探究詞人的感情變化的基礎(chǔ)上，背誦第四、五、六自然段。 3體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義?！菊n前準(zhǔn)備】 學(xué)生：1.查閱一些有關(guān)蘇軾的資料。2.熟讀課文。 教師：有關(guān)課件?！窘虒W(xué)過程】第一課時一、激情導(dǎo)入，扣題引發(fā)。 1導(dǎo)入。(教師演示皓月當(dāng)空、萬里無云的多媒體課件)同學(xué)們，這是一年一度的中秋節(jié)，你能描繪一下圖上的景色嗎?在月色如此美麗迷人的中秋佳節(jié)，你們家通

3、常是怎樣度過的呢?我們看看北宋大文學(xué)家蘇軾又是怎樣度過這個中秋之夜的呢?(隨即交流課前搜集的有關(guān)蘇軾的資料)今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇蘇軾寫的有關(guān)月亮的文章。(板書：但愿人長久)2繼續(xù)演示多媒體課件，出示原詞。水調(diào)歌頭 北宋蘇軾丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由明月幾時有?把酒問青天。不知天上宮闕。今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間?轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時圓?人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。二、試讀課文，初步把握。1教師配樂范讀，請同學(xué)們聽準(zhǔn)生僻字，捕捉誦讀的節(jié)奏和韻殷律。2學(xué)生初讀原詞，教師相

4、機指導(dǎo)朗讀。3多媒體播放名家朗誦。設(shè)計意圖：本班學(xué)生已經(jīng)長期堅持了古詩文誦讀，具有一定的古詩文誦讀能力，如此安排，重在積累，并從朗誦藝術(shù)家的精神修養(yǎng)中汲取營養(yǎng)。三、背景介紹，理解課文。1教師解說“丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由”，然后學(xué)生朗讀課文前三段。 2教師引導(dǎo)學(xué)生簡單理解原詞下片。3學(xué)生自由讀課文四五六自然段。4.組織學(xué)生將原詞下闕和課文對號入座。設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生逆向思維，初步提煉課文的關(guān)鍵詞。四、字詞學(xué)習(xí)，背誦課文。 1根據(jù)學(xué)生提取的詞匯，注意聯(lián)系上下文或查字、詞典，弄懂生字詞在課文中的意思。 2指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。3學(xué)生自由背誦原詞。 4檢閱學(xué)生有感情的朗誦，并做適當(dāng)?shù)脑u

5、價。第二課時導(dǎo)語：背誦古代文學(xué)家的著名作品，實在是一種愜意享受。誰愿意露一手，讓我們陶醉一下？一、初讀尋情，整體感知。1自讀，組織交流(教師相機板書)，重點理清課文情感線“心緒不寧埋怨寬慰”。2引導(dǎo)學(xué)生看板書提問：蘇軾為什么會心緒不寧、埋怨、寬慰?(明確重點學(xué)習(xí)目標(biāo))設(shè)計意圖：在學(xué)生自讀過程中，教師要正確發(fā)揮主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生借助各種資料、工具書，運用不同的方法和形式，讓學(xué)生盡最大努力解決自己能夠解決的問題，嘗試將新知納入自己已經(jīng)形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，同時，把自己的問題提出來，為下面深入探究打下基礎(chǔ)。二、換位體情，深入探究 (學(xué)生扮演蘇軾，教師充當(dāng)學(xué)生。) (一)體悟“心緒不寧”師：蘇先生，中秋之

6、夜，家家戶戶都在品嘗月餅，欣賞明月，您老為什么如此“心緒不寧”呀?1學(xué)生自由讀第一至第三自然段，重點抓住“手足情深”“形影不離”“又有”等詞進(jìn)行理解和體會。2引說(注意說話者的身份)：蘇先生之所以會如此“心緒不寧”，是因為(思念弟弟)。是啊，蘇先生跟弟弟(手足情深)，小時候( )。長大以后( )，如今屈指算來( )。怪不得蘇先生會這樣(思念弟弟呢)! (其間穿插不同形式的朗讀，描寫明月和人們歡聚的句子要用愉快的語氣，描寫蘇軾思念之情的句子要用傷感的語氣。) (二)體悟“埋怨”師：蘇先生，您在遙遠(yuǎn)的他鄉(xiāng)思念弟弟，“每逢佳節(jié)倍思親”啊!這我已經(jīng)理解了，可您又在“埋怨”誰呀? 1學(xué)生自由讀第四自然段

7、。2學(xué)生看圖想象(演示多媒體課件)，教師提問：圖上畫的是什么時候，什么地方?您在干什么呢?此時此刻，您又在想什么?3師生、生生互動對話交流。師：是呀，在月亮這么圓這么明的中秋之夜，蘇先生，您卻見不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀!耳畔傳來憂傷的樂曲，更增添了您思念親人的感傷之情。4配樂范讀，指導(dǎo)讀好“偏偏”一詞。5學(xué)生練習(xí)讀，教師指名讀(評點讀)。 6學(xué)生誦讀第四自然段。 (三)體悟“寬慰”師：蘇先生，后來您的心情變了，還吟誦了一首千古名句。最后五行我已讀過，可我還是不明白這幾行詞怎么能表達(dá)您的“寬慰”之情呢?請您給我解釋一下，行嗎? 1學(xué)生各自朗讀第五、六自然段，圈畫重點句段。2先小

8、組(也可同桌)交流，再班級交流。 (1)指名學(xué)生說說詩人得到寬慰的理由。 (2)小組問相互補充，充分感受詩人從離愁別恨中解脫出來，如皎皎明月般的胸懷。 (3)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實際，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。師：但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月。既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景吧。3適度拓展，閱讀古代詩詞中表達(dá)相似情感的詩句。 王勃：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。 秦觀：兩情若是長久時，又豈在朝朝暮暮。 4指導(dǎo)誦讀第五、六自然段。在理解感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，以情帶聲，聲情并重。在熟讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生背誦。設(shè)計

9、意圖：這一環(huán)節(jié)巧妙地將學(xué)生由“畫外人”變?yōu)椤爱嬛腥恕?，變被動為主動，留給學(xué)生一個可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維。同時在交流中使學(xué)生的情感和語言表達(dá)能力得到發(fā)展，更有利于加深學(xué)生對文本的獨特體悟。三、升華情感。體悟意蘊1同學(xué)們，讓我們一起有感情地朗讀全文，再來感受一次蘇老先生在中秋之夜的感情變化吧。讓我們一起再來深情地讀好這首詞，體會詞中的情。(齊誦讀)四、拓展延伸，積累內(nèi)化。 1同學(xué)們，古代文人以月亮為題材寫出了許多優(yōu)秀的詩篇，你能背出幾首嗎?2“思念親人，思念故鄉(xiāng)”一直是詩詞史上反復(fù)吟唱的主題，教師可指導(dǎo)學(xué)生搜集一些有關(guān)這個主題的詩詞，舉行一次朗誦會。設(shè)計意圖：立足文本，超越文本，促進(jìn)學(xué)生有效積累，豐富文本內(nèi)涵，深化主題，進(jìn)一步讓學(xué)生感受到祖國燦爛文化的藝術(shù)魅力。 附：板書設(shè)計 但愿人長久 心緒不寧埋怨（轉(zhuǎn)念一想）寬慰 (思念弟弟)(月圓人不圓)(真情留人間)【反思】第一課時主要引導(dǎo)學(xué)生背誦原詞，領(lǐng)略懂得原詞大意和意境，體會漢語古詩