在語文的幸福時光里徜徉

1、在語文的幸福時光里徜徉站在2011年的門里回望剛剛過去的初三，感慨頗深，在一串串清晰的印記里，能完整的梳理出一條脈絡分明的線索，正是這樣一條線索，把一段段散失的日子連接、讓一個個零散的故事重現(xiàn)：一年前的九月，我繼續(xù)擔任初三（4）（10）兩個班的語文教學工作，學生面臨升學考試的壓力，我也帶著激動的心情開始了新的語文教學旅程，看到孩子們一張張燦爛的笑臉即將開始他們?nèi)松凶钇D苦也最光輝的青春歲月，我深感肩上責任重大。 回想三年的語文教學之路，忙碌的身影，奮斗的場景，愉悅的笑聲，哭泣的背影，孩子的歡歌，老師的叮嚀，家長的欣慰可以說的很多。令人欣慰的是，經(jīng)過三年的努力，所帶初三（4）班的語文成績一直在區(qū)

2、、校名列前茅，初三一模，二模的階段性統(tǒng)測中，（4）班語文成績排在白下區(qū)前列。2011年中考中初三（4）班語文位列白下區(qū)第一，超區(qū)均分11分。所帶初三（10）班中考語文成績也在區(qū)校名列前茅。受到家長肯定，產(chǎn)生良好的效果。在這里將一年以來的教學工作總結(jié)如下：一、端正思想，師生互賞 我站在學校教學工作的最前沿，陪伴一群資質(zhì)頗佳、個性鮮明的學生度過他們初中生活中許多珍貴的時刻。為了不辜負學校的重托，更為了不辜負課堂上一雙雙求知的眼睛，我盡己所能、潛心鉆研，在語文教學上作出了自己應有的貢獻。我認真學習實踐學校的教育教學理念，本著以學生為中心，把關(guān)愛學生作為立業(yè)之本，本著對一切學生負責的態(tài)度，調(diào)動學生語文

3、學習積極性，教給學生學習方法，讓學生學會學習，學會做人。經(jīng)過初一初二兩年的語文學習，語文興趣、學習習慣、學業(yè)成績、學習品質(zhì)等方面出現(xiàn)了較為突出的分化。端正學生的語文學習態(tài)度必要而艱巨。 我在班級中開辟“每周師生印象回眸”欄目，為優(yōu)化師生語文形象起到了會診作用，師生坦誠交流，營造了健康而積極的師生取悅氛圍，在教學民主中贏得了更多的教育話語權(quán)。 二、深入鉆研，認真?zhèn)湔n 為了不斷增強語文課堂的生命力，也為了讓學生對我們的課堂、對我們的學校有持續(xù)不斷的興趣與熱情，我冥思苦想、精益求精，努力求學，虛心求教，上出了一節(jié)又一節(jié)我和學生都滿意而且難忘的語文課。在2010年10月積極參加白下區(qū)課堂教學說課比賽和

4、上課比賽，均獲得一等獎。并在2009年年底開設(shè)區(qū)級作文公開課，于2010年5月參加市電教館的錄像課天上的街市的錄制。語文教學怎樣才能常教常新？只有增加理論補養(yǎng)。課前 認真學習語文課程標準，深入領(lǐng)會課程標準的基本精神，再度深入鉆研教材，吃透教材，明確教學目標，重點難點，加大學情研究的縱深度，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，追求科學解讀教材。提前為初三下半學期就要進入綜合復習階段做準備，認真整合每一冊教材，結(jié)合考試考點對每冊教材進行多維度的系統(tǒng)分析，對知識點做好分類、歸納和總結(jié)，教學更貼近中考要求，為帶領(lǐng)學生扎實系統(tǒng)的做好復習埋下伏筆。認真研究近五年來中考題型，針對每一個考點進行分析，結(jié)合學生的實際情況，制定教

5、學重難點。 三、講究方法，提高效率。 采用靈活有效的教學方法。初三階段學生往往會出現(xiàn)浮躁心理，調(diào)動學生的學習積極性尤為重要，在課堂上采用朗讀、講練結(jié)合、小組合作討論等多種形式開展教學，調(diào)動學生的學習積極性。設(shè)法令學生投入，不讓其分心，力爭使上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實。語言力求幽默，例子援引力求生動，難易適中照顧全部，每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。當面對個別學生在課堂上回答不出，或?qū)W習困難的情況時，我能夠以平和的心態(tài)調(diào)控課堂教學，盡量不使課堂受到?jīng)_擊，最大限度地提高授課質(zhì)量。繼續(xù)沿用兩年來的演講，播報新事，美文聽記，悅度閱讀等課堂形式提高學生的學習興趣。這一年，為了隨時掌握當前最新最好

6、的教育教學理念、知識與經(jīng)驗，我繼續(xù)保持高漲的學習熱情，并注重內(nèi)化、形成特色、結(jié)出成果：保持勤于練筆、堅持寫作的習慣并分別有論文和案例獲獎：積極參與省市級論文評比，在2010年6月案例值得玩味的矛盾獲南京市優(yōu)秀案例評比二等獎。新課標下語文閱讀教學的幾點反思獲江蘇省教育學會優(yōu)秀論文二等獎。在白下區(qū)舉辦的2011年初中語文學科“中考解題能力測試與競賽”活動中獲優(yōu)勝獎。四、研究學情，有的放矢。 教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關(guān)重要。針對學生普遍存在的學習習慣不良、學習意志力薄弱、學習基礎(chǔ)較低、家長因

7、忽視對孩子的教育或過分溺愛等給孩子造成的各種不健康的心理障礙、學生的不斷劣化等諸多棘手問題，我在學期初就準備制定了具體的計劃和目標。對這部分學生堅持加大檢查頻度，適當降低要求，加強關(guān)愛力度，課余時間個別輔導。堅信只要堅持輔導，這些同學基礎(chǔ)重新建立起來，以后授課的效果就會更好。同時對優(yōu)生進行能力強化訓練，爭取提高優(yōu)生數(shù)量。在2011年語文中考中，初三（4）班105分以上的高分段學生有7人，占班級人數(shù)的14.6%，優(yōu)分人數(shù)39人，占班級人數(shù)的81.3%，取得了比較好的效果。在初三學年中我加強寫作指導，為了使學生形成寫作知識系統(tǒng)，在學期初給學生開設(shè)寫作知識講座，并對話題作文，命題作文，半命題作文進行專題講座，爭取使學生學作文的命題、立意、構(gòu)思等方面都有較大的提高，堅持每天剪報摘抄，美文聽記，每星期一篇大作文并落實作文。堅持讓學生閱讀優(yōu)秀書籍讀者雜志，為學生營造寬松和諧的大語文學習環(huán)境，重視課外閱讀，開拓學生的視野，豐富學生的知識，培養(yǎng)學生具有良好的審美