小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)之我見（王惠芳）

1、小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)之我見作者單位： 廬江縣同大鎮(zhèn)中心小學(xué) 姓 名： 王 惠 芳 學(xué) 科： 小學(xué)語文 聯(lián)系電話：電子信箱： 小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)之我見 【內(nèi)容摘要】識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生只有有了一定的識(shí)字量才能比較順利地進(jìn)行閱讀、寫作，拓寬知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)的能力。識(shí)字教學(xué)是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，因此教師應(yīng)努力挖掘識(shí)字的方法和規(guī)律，適當(dāng)?shù)貪B透一些字理知識(shí)，立足文本，運(yùn)用多種手段和方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，有必要做到瞻前顧后，溫故知新，提高教學(xué)的有效性。多管齊下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生積極地參與到識(shí)字教學(xué)中來，從而樂于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字?！娟P(guān)鍵詞】 遵循字理

2、 創(chuàng)設(shè)情境 立足文本 有效識(shí)字 瞻前顧后 溫故知新 多管齊下 主動(dòng)識(shí)字識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生只有有了一定的識(shí)字量才能比較順利地進(jìn)行閱讀、寫作，拓寬知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)的能力。因此，識(shí)字教學(xué)是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。如何在識(shí)字量較大的情況下，貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的先進(jìn)理念，體會(huì)新課標(biāo)的會(huì)認(rèn)、會(huì)寫兩個(gè)方面的內(nèi)容，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)。一、遵循字理，快樂識(shí)字在語文識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)努力挖掘識(shí)字的方法和規(guī)律，在字詞的學(xué)習(xí)中，適當(dāng)?shù)貪B透一些字理知識(shí)，突出漢語言文字的規(guī)律，能使學(xué)生更形象地識(shí)記漢字的形和義，培養(yǎng)學(xué)生的能力，體驗(yàn)識(shí)字的樂趣，從而樂于識(shí)字，進(jìn)而主動(dòng)識(shí)字。案例1：蘇教版小學(xué)語

3、文二年級(jí)下冊(cè)識(shí)字8演示課件，認(rèn)識(shí)鳥字旁（1） 創(chuàng)設(shè)情境，輕松導(dǎo)入。師（出示課件）：我們先來認(rèn)識(shí)一個(gè)小朋友，她叫小華。今天她可高興了，因?yàn)榻裉焓切瞧谔?，爺爺答?yīng)帶她去動(dòng)物園玩。剛到動(dòng)物園門口，小華就被一陣悅耳動(dòng)聽的鳥叫聲吸引了，她拉著爺爺?shù)氖?，向“鳥語林”跑去。瞧，鳥兒們正在歡迎小華的到來呢！（課件播放在歡快的鳥叫聲中，烏鴉、海鷗、杜鵑紛紛出場(chǎng)了。）（2）出示課文插圖，讓學(xué)生讀出鳥兒的名字，教師在相應(yīng)的圖片下張貼生字卡。（3）師：在你們的幫助下，小華記住了這些鳥兒的名字。爺爺為了獎(jiǎng)勵(lì)小華，告訴小華關(guān)于“鳥”字的一個(gè)小秘密！你們想聽嗎？課件演示：鳥爺爺告訴小華：古時(shí)侯的人可聰明了，看到鳥兒，就照著

4、它的樣子畫下來。漸漸地，“鳥”字就演變成現(xiàn)在這樣子了。看，鳥兒的眼睛還滴溜溜地轉(zhuǎn)呢，多有趣??！“鳥”既是一個(gè)象形字，也可以作為一偏旁呢，叫做鳥字旁。案例中生動(dòng)有趣的情境讓學(xué)生迫切地想去觀察、學(xué)習(xí)。演示“鳥”字的演變過程，符合低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主的思維特征。這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中，感受識(shí)字的樂趣。在認(rèn)識(shí)“月”字旁時(shí)，出示表格：月 引導(dǎo)學(xué)生觀察表格，告訴學(xué)生：月亮和肉這兩個(gè)不同的事物，雖然在古文字中有差別，但演變到現(xiàn)在，它們都可以用一個(gè)偏旁“月”來表示。生動(dòng)形象的演示，讓學(xué)生感到漢字原來這么有趣，促使學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字”，培養(yǎng)了學(xué)生自主識(shí)字的興趣。案例2：蘇教版三顧茅廬教學(xué)時(shí)，我首先揭題

5、析字，激發(fā)興趣。1、以電視劇三國演義的主題曲歷史的天空為背景音樂，談話導(dǎo)入，介紹三國演義開篇群雄紛爭(zhēng)的歷史背影。2、板書課題。學(xué)生根據(jù)課前搜集的有關(guān)資料和預(yù)習(xí)所得，簡(jiǎn)單說說“三顧茅廬”字面上的意思。3、師解題。顧：拜訪。茅：形聲字，從草矛聲，本義指茅草。廬，形聲字，從廣（yn），廬聲，從“廣”表示與房屋有關(guān)，本義特指田中看守莊稼的小屋，泛指簡(jiǎn)陋居室。后來，聲旁的簡(jiǎn)體字“盧”慢慢被“戶”取代，寫成“廬”，與“爐”、“蘆”的聲旁的演變相同。茅廬，即茅草房子。三顧茅廬就是劉備三次去諸葛亮的茅草房拜訪諸葛亮。4、學(xué)生先描紅“顧”、“茅”，再寫一個(gè)“廬”字。本案例以音樂為背景，把學(xué)生帶入恢弘蒼茫的歷史時(shí)

6、空，再從解題入手，把握全文的主要內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生的讀書的興趣。在這個(gè)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課題中的3個(gè)字，易為學(xué)生接受。在字詞的學(xué)習(xí)中，滲透了字理知識(shí)，突出了漢語言文字的規(guī)律，這樣學(xué)生更形象地識(shí)記了漢字。二、立足文本，多維識(shí)字在識(shí)字教學(xué)中，教師還應(yīng)充分利用課本，立足文本，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，運(yùn)用多種手段和方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，讓學(xué)生在輕松、活潑的氣氛里進(jìn)行有趣、有效的識(shí)字。在教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)各方面的積極因素，發(fā)展他們的思維能力、想象能力，進(jìn)行自主性識(shí)字和創(chuàng)造性識(shí)字。案例1：蘇教版花瓣飄香識(shí)字教學(xué)片斷（一）檢查預(yù)習(xí)，鞏固記憶1、出示不注音的生字詞語。俯在花前 摘花瓣 雙手捧著 拿著

7、花瓣 不知所措 惶恐舍不得 惹 懂事 清香 清晨 絨布2、學(xué)生自由讀。教師指名讀，并告訴學(xué)生哪些字的讀音應(yīng)特別注意。3、根據(jù)學(xué)生讀的情況，教師引導(dǎo)辨析：“惹”“絨”的聲母是“r”不是“l(fā)”。4、教師出示生字：俯、摘、捧、拿、措、惶、恐、舍、惹、懂，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。教師讓學(xué)生仔細(xì)觀察生字，談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)。（4個(gè)字和“手”有關(guān)，4個(gè)字和“心”有關(guān)。）5、師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詞語理解生字的意思，查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。6、師指名分段讀課文，學(xué)生在讀文中鞏固讀音。7、請(qǐng)學(xué)生說說課文主要寫了什么？（師板書：懂事。）案例中根據(jù)本課生字的特點(diǎn)，教學(xué)中注意到生字與新詞的結(jié)合，字音與字義的結(jié)合，力圖發(fā)揮隨

8、文分散識(shí)字的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)了學(xué)生自主識(shí)字的興趣和能力。（二）緊扣“懂事”，品味文本的語言。1、學(xué)生自由讀第3至第10自然段，思考：從文中哪些句子可以看出小女孩是個(gè)“懂事的好孩子”？2、交流匯報(bào)。（1）師出示：她低著頭不好意思地說：“我舍不得把整朵花都摘了”小女孩為什么舍不得摘整朵花呢？這是一朵怎樣的花？請(qǐng)學(xué)生從課文中讀出花的美。文中哪個(gè)自然段寫小女孩“舍不得”摘整朵花？師指名讀第2自然段，讓學(xué)生邊讀邊想，注意小女孩摘花時(shí)的動(dòng)作，用鉛筆圈出表示動(dòng)作的詞，并細(xì)細(xì)體會(huì)。（俯、摘、捧、跑）讓學(xué)生討論：把“摘”改為“采”，把“捧”改為“拿”，把“跑”改為“走”，好嗎？為什么？師：“惶恐”是什么意思？看看字形

9、，“惶恐”兩個(gè)字都是什么偏旁？（豎心旁，都與心情有關(guān)。）小女孩害怕什么？此時(shí)此刻，她心里怎么想？因?yàn)楹ε?，她“不知道怎么辦才好，非常地尷尬”。這句話是哪一個(gè)詞的意思？（不知所措）平時(shí)生活中你有沒有遇到“不知所措”的時(shí)候呢？案例中，我讓學(xué)生思考文本詞語能不能改動(dòng)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在有效的學(xué)習(xí)實(shí)踐中掌握生字詞。“不知所措”“惶恐”這兩個(gè)詞語較難理解，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，把自己想象成文中的小女孩，設(shè)身處地地體會(huì)她的心情和感受。案例2：蘇教版小學(xué)語文第二冊(cè)識(shí)字1春天 春風(fēng) 春雨柳樹 小草 嫩芽布谷 燕子 蜜蜂杏花 桃花 梨花從表面上看，這是12個(gè)相對(duì)獨(dú)立的詞，但細(xì)細(xì)讀來，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些詞建

10、構(gòu)的是一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的有機(jī)整體，勾勒的是一幅生機(jī)盎然的“春景圖”，它以“春天”一詞統(tǒng)領(lǐng)，充分顯現(xiàn)了“春天”這一概念與其他概念間的種屬關(guān)系，而每一橫行出現(xiàn)的概念卻是同一級(jí)別的同類概念。這樣識(shí)字是情境識(shí)字。在教學(xué)實(shí)踐中，可以讓學(xué)生在課文插圖中找一找春天的景物，對(duì)一對(duì)相匹配的詞語，可以多媒體展示春天的景物：和風(fēng)細(xì)雨、柔柳嫩芽、百鳥爭(zhēng)鳴、百花爭(zhēng)艷，讓孩子們的腦海中構(gòu)成踏春、游春、沐春風(fēng)、浴春雨、聽春鳥和賞春花的意境，然后讀詞卡片；可以讓學(xué)生讀詞卡、畫生字、讀生字、想春景等。這樣靈活多樣的識(shí)字方法利用圖畫、情境、想象等加強(qiáng)漢字與事物的聯(lián)系，加深對(duì)所認(rèn)生字的印象。這也符合了新的識(shí)字教學(xué)理念：開發(fā)多通道的識(shí)字

11、途徑，充分調(diào)動(dòng)了孩子的多種感官，提供多樣性的刺激，開發(fā)孩子更多的識(shí)字潛能。三、瞻前顧后，有效識(shí)字在識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生容易忘掉以前學(xué)過的字，和混淆一些形近音同的字，這就要求我們教師在識(shí)字教學(xué)中有必要做到瞻前顧后、溫故知新，這樣有利于提高識(shí)字教學(xué)的有效性。案例：教學(xué)“座”字。師：（出示“座”字）誰來讀讀這是什么字？生：讀“座”字。師：這個(gè)字和我們以前學(xué)過的哪幾個(gè)字音相同呢？生：“坐”、“做”。師：哪個(gè)小朋友上來把這兩個(gè)字寫在黑板上呢？生：寫“坐”和“做”。師：你們知道怎樣才能區(qū)分它們嗎？生：我知道，“坐”是人坐在土上，是坐下的意思。（生邊說邊演示 ：坐下。）師：真棒，那么“座”呢？生1：我知道，“廣

12、”就像我們頭頂?shù)姆课?，里面住著人呢。?：“座位”的“座”，我們的位子在房屋下面。師：那么“做”呢？生：它有單人旁，說明和人有關(guān)，是人在做事。師：同學(xué)們的觀察力真強(qiáng)，想象力也豐富，現(xiàn)在我請(qǐng)你們把它們送回家，好不好？出示填空： 一（ ）山 （ ）下 （ ）事 （ ） 工 （ ）位 請(qǐng)（ ）本案例是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時(shí)，復(fù)習(xí)以前學(xué)過的漢字，教學(xué)中學(xué)生能仔細(xì)觀察字形，辨析字義，從而加深學(xué)生對(duì)漢字的理解，達(dá)到有效識(shí)字的目的。四、多管齊下，主動(dòng)識(shí)字1、在語言環(huán)境中識(shí)字。識(shí)字課多是按照漢字的構(gòu)字規(guī)律分類編排，或是一組聲旁相同的形聲字，或是一組字形相似，字音相近的漢字，這樣孤立的漢字，剝離了漢字間的表意關(guān)系，

13、以人為的“整體”替代了活生生的語境，其實(shí)識(shí)字就是閱讀，識(shí)字的過程應(yīng)該是閱讀。在語言環(huán)境中識(shí)字，學(xué)生才能觸摸漢字，感受漢字，記住漢字。案例：教學(xué)“厚”字。師：（出示“厚”字）誰來說說你是怎么識(shí)記“厚”字的？生：“厚”是合體字，由“廠”“日”“子”三部件組成，記住部件就記住了這字。生：我是用字謎記“厚” 字在工廠里過日子。師：“厚”字里面是扁日，提醒大家別寫錯(cuò)了。生：和“厚”意思相反的詞是“薄”字。師：你能用反義詞來記住厚的意思，真聰明，請(qǐng)同學(xué)們用“厚厚的”說一說。生：厚厚的書本，厚厚的木板，厚厚的雪。師：那么，能用“厚厚的”說一句話嗎？生：冬天里，樹林里堆滿了厚厚的落葉。生：昨天下午，厚厚的烏云

14、布滿了天空，不一會(huì)就下起雨來。師：同學(xué)們說得好，應(yīng)該寫得好，請(qǐng)?jiān)谏直旧显噷憽昂瘛弊?。本案例突出在聽說讀寫中識(shí)字，在語言環(huán)境中識(shí)字，讓字詞句融為一體，讓生字復(fù)現(xiàn)在不同的語言環(huán)境中體現(xiàn)字不離詞，詞不離句的教學(xué)理念，有助于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓識(shí)字教學(xué)從單調(diào)枯燥走向綜合情趣。2、創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字。（1）猜謎。 案例：蘇教版小學(xué)語文第三冊(cè)識(shí)字8上課伊始，我讓學(xué)生猜謎語：“上課守身邊，放學(xué)背上肩，別看個(gè)兒小，學(xué)問真不少。”以此引出生字書包的“包”字。在記“巳”這部分的寫法時(shí)，我請(qǐng)小朋友區(qū)分“已、己、巳”的寫法，并且一邊用彩色筆描“巳”，一邊說“書包書包要封口，不封口會(huì)掉東西”，聽了這句話，小朋友都笑了，同時(shí)也

15、較深刻地記住了“巳”要封口的寫法。（2）游戲。游戲形式很多，我們可根據(jù)不同識(shí)字內(nèi)容，采取不同的形式。如“送回家”把同音字寫在紙卡，分發(fā)給學(xué)生，讓他們根據(jù)語境送生字回家?！皳Q衣服”給一個(gè)字連續(xù)換幾個(gè)形旁，讓學(xué)生分別讀其音，釋其義。如在教學(xué)漢字“他”時(shí)，給“他”換上了不同的形旁，變成了“她、池、地、馳”，學(xué)生學(xué)得開心，教師教得輕松，何樂而不為?！罢遗笥选钡揭唤M字詞中找各自的朋友（反義詞等）。（3）表演。對(duì)于配有插圖識(shí)字的教材，特別是表示動(dòng)作類的字，教學(xué)時(shí)可以化靜為動(dòng)，組織學(xué)生上臺(tái)表演，讓學(xué)生能熟練地掌握字義與字形的對(duì)應(yīng)關(guān)系。如在教學(xué)“從”時(shí)，讓學(xué)生上臺(tái)，一人在前，一人在后跟著“從”，學(xué)生很快便記住

16、“從”字，并掌握字的意思。表示動(dòng)作的詞語很多，打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢皮球等，這些詞語都和動(dòng)作有關(guān)，在學(xué)習(xí)過程中可讓學(xué)生做一做動(dòng)作。通過動(dòng)作表演，學(xué)生不但記清了字形，而且弄清了字義，課堂氣氛非?；钴S，興致極高，學(xué)生學(xué)起來也省力。（4）唱書。書寫時(shí)，讓學(xué)生伸出手指，以指代筆，書空筆畫，口中念念有詞：懸針豎、垂露豎、左點(diǎn)、右點(diǎn)斜撇等筆畫名稱不絕于耳。學(xué)生動(dòng)作整齊劃一，節(jié)奏鮮明，聲音抑揚(yáng)頓挫。在唱書中，學(xué)生認(rèn)清筆順，把握結(jié)構(gòu)，興趣盎然。這樣創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字，原本是一個(gè)“苦澀的咖啡”的識(shí)字教學(xué)加上了“一勺糖”，學(xué)生就能品味到芳香醇厚、甘甜潤喉的“咖啡”。3、在生活中識(shí)字。我們生活在這個(gè)多彩的世界中，漢字隨處可見。喝飲料時(shí)，飲料名躍入眼簾；購物時(shí)，物品名稱、說明等羅列其上；校園文化設(shè)施、街上的廣告似乎為學(xué)生營造了一個(gè)良好的識(shí)字環(huán)境。因此，要開放識(shí)字空間，鼓勵(lì)學(xué)生在課外、在生活中自主識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字；開放識(shí)字教學(xué)過程，在互動(dòng)中識(shí)字；開