大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課考核方法探析

1、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課考核方法探析    摘 要： 在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課考核中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的單一考核方式，從多角度全方位綜合評定學(xué)生學(xué)習(xí)情況，使所給出的實(shí)驗(yàn)課成績更加合理公正，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，做到“以考促教，以考促學(xué)”。關(guān)鍵詞： 大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課 考核方法 細(xì)分量化 綜合評定在以往的教學(xué)過程中，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課的考核成績，一般都是以平時(shí)成績和最后考試成績兩項(xiàng)綜合評定，平時(shí)成績以學(xué)生平時(shí)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告為準(zhǔn)，考試成績是期末抽取某個(gè)實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生現(xiàn)場完成來評定。這種做法雖然省時(shí)省力，但給出的成績往往比較片面，不能全面真實(shí)地反映學(xué)生的實(shí)際水平，很多學(xué)生并不認(rèn)同，存在很大意見。

2、主要原因是單單憑借實(shí)驗(yàn)報(bào)告來給出平時(shí)成績，會(huì)存在很多不公平的因素。不真實(shí)的分?jǐn)?shù)，會(huì)影響學(xué)生對大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)的積極性，也會(huì)影響整個(gè)實(shí)驗(yàn)課的效果。如果能將學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)細(xì)分并量化，綜合評定給出最終成績，將會(huì)使學(xué)生成績更加合理和公正，從而提高學(xué)生對大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課的興趣，促進(jìn)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，在教學(xué)中收到事半功倍的效果。我們可以從以下幾個(gè)方面量化考核。1.平時(shí)成績的評定平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績，即根據(jù)學(xué)生在一個(gè)學(xué)年的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課中所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰λo出的評定?？梢詮膸讉€(gè)方面綜合考查。1.1預(yù)習(xí)情況預(yù)習(xí)是實(shí)驗(yàn)課上課之前學(xué)生必做的功課。要求學(xué)生通過研讀教材、查閱資料等環(huán)節(jié)，知曉實(shí)驗(yàn)的目的、原理、

3、實(shí)驗(yàn)過程、具體步驟、繪制數(shù)據(jù)記錄表格等，并要求學(xué)生寫出預(yù)習(xí)報(bào)告。預(yù)習(xí)是順利完成實(shí)驗(yàn)的前提。教師應(yīng)在上課前檢查預(yù)習(xí)報(bào)告，但根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有些學(xué)生只是為了應(yīng)付檢查，將教材中的內(nèi)容依次抄好作為預(yù)習(xí)報(bào)告，之前并沒有用心去領(lǐng)會(huì)其內(nèi)容，沒有達(dá)到預(yù)習(xí)要求。為促使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，切實(shí)達(dá)到預(yù)習(xí)目的，可以在實(shí)驗(yàn)之前以提問的形式抽查預(yù)習(xí)情況，并給出相應(yīng)的預(yù)習(xí)成績。這既能讓所有學(xué)生在操作前加深對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解，又能使得預(yù)習(xí)成績趨于合理，促使學(xué)生做好預(yù)習(xí)。對于預(yù)習(xí)比較深入，對相關(guān)內(nèi)容有獨(dú)到見解的學(xué)生，可適當(dāng)加分予以鼓勵(lì)。1.2課堂操作情況課堂操作是實(shí)驗(yàn)過程的核心，可以反映出學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的

4、能力，這部分成績占的比例可以大一些。這要求教師在課堂上加強(qiáng)巡視，密切觀察學(xué)生的操作情況。重點(diǎn)注意學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的熟練程度、規(guī)范性，實(shí)驗(yàn)方法是否符合要求，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是否合理正確。觀察學(xué)生對實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的一些問題是否能積極主動(dòng)地解決，對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象能否深入思考。也可以在指導(dǎo)的過程中向?qū)W生提出一些實(shí)驗(yàn)所涉及的問題來考查學(xué)生。如果教師不能在一次課中準(zhǔn)確地考查所有學(xué)生，可分批次分別進(jìn)行考查。1.3實(shí)驗(yàn)報(bào)告情況實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成情況可以反映出學(xué)生分析問題的能力。這部分可以重點(diǎn)考查學(xué)生對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理是否規(guī)范準(zhǔn)確，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否正確，實(shí)驗(yàn)誤差是否在合理范圍內(nèi)，同時(shí)重點(diǎn)考查學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析是否確切合理，實(shí)驗(yàn)結(jié)論

5、是否正確完整，是否能較準(zhǔn)確地分析出通過數(shù)據(jù)或?qū)嶒?yàn)結(jié)果所反映出的問題，考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)總結(jié)是否全面，是否有獨(dú)到見解。凡此種種，都需要教師認(rèn)真地批閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告，正確判斷通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告所反映出的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，由此給出合理的實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績。2.考試成績的評定在兩個(gè)學(xué)期的期末，可以分別進(jìn)行筆試和操作能力的考試。筆試可以閉卷方式進(jìn)行，重點(diǎn)考查學(xué)生對于物理實(shí)驗(yàn)思想、實(shí)驗(yàn)方法的理解，對于常規(guī)儀器的認(rèn)識，對于誤差理論的掌握，等等，可考查學(xué)生處理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)結(jié)果、理解相關(guān)資料等方面的能力。后一個(gè)學(xué)期期末，可以實(shí)際操作形式全面考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，所選內(nèi)容最好是設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，可以給出實(shí)驗(yàn)題目、要求，給出可供選用的儀器，給

6、出部分資料或不給資料，主要由學(xué)生自己查閱相關(guān)資料，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，自行選用合適的儀器設(shè)備，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程獨(dú)立操作，要求在限定時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)并做出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種形式的考試能比較全面地考查學(xué)生各方面能力，所占總成績比例可以稍大一些。3.綜合評定成績通過平時(shí)情況和考試情況的多方面考查，就可以綜合給出學(xué)生的總評成績。鑒于平時(shí)實(shí)驗(yàn)比較多，教師考查比較細(xì)致、全面，這部分成績可以相應(yīng)占稍大比例。同時(shí)，在平時(shí)實(shí)驗(yàn)考核中也可以加入其他一些考核指標(biāo)。例如，在學(xué)生合作完成實(shí)驗(yàn)的情況下，可考查學(xué)生協(xié)調(diào)能力和合作精神。再如，環(huán)境衛(wèi)生也可以算一項(xiàng)考核指標(biāo)，可以考查學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任心等。綜合成績中各項(xiàng)考核內(nèi)容所占比例可參

7、閱表1。4.結(jié)語大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課的考核評定，相對理論課來說要繁瑣復(fù)雜得多，它既不能以一份試卷來代替，又不能單純以一次實(shí)驗(yàn)操作考試作為最終成績，這種片面的做法會(huì)影響教學(xué)效果。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課最終的成績評定，應(yīng)綜合考查學(xué)生各方面的表現(xiàn)，全面準(zhǔn)確地反映學(xué)生的實(shí)際能力，給學(xué)生一個(gè)公正合理的分?jǐn)?shù)。這種考核方式，教師會(huì)投入更多的精力，付出更多的心血，需要教師具有高度的責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)嚴(yán)格要求、嚴(yán)格把關(guān)，使大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課的考核起到“以考促教，以考促學(xué)”的作用。參考文獻(xiàn)：1劉義，孫文斌等.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)量化平時(shí)考核研究與實(shí)踐J.安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，（1）：122-123.2梁海生，倪新蕾等.改革實(shí)驗(yàn)考核方法提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量J.中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢，2006，（5）：18-21.3劉志華，時(shí)麗冉等.實(shí)驗(yàn)考核模式新探索J.考試周刊，2009，（31）：5.    你可能感興趣的畢業(yè)論文    · 關(guān)于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的若干思考· 對大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)心理