校本教研經(jīng)驗(yàn)交流材料.

1、校本教研經(jīng)驗(yàn)交流材料蒼溪縣高坡鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校新課程的深入推進(jìn)和廣泛實(shí)施，給教師提出了新的挑戰(zhàn)和要求。教師的角色、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，教師專業(yè)化的發(fā)展，成為課程改革的成敗的關(guān)鍵。為此， 上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門要求學(xué)校要廣泛開展以校為本的教學(xué)研究，以保證新課程的順利實(shí)施。以校為本的教研，是將教學(xué)研究的中心下移到學(xué)校，以課程實(shí)施過程中教師所面對(duì)的具體問題為對(duì)象，以教師為研究的主體，理論與專業(yè)人員共同參與。強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的時(shí)間性研究，既注重解決實(shí)際問題，又注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展，是保證新課程縱深發(fā)展的新的推進(jìn)策略。我?，F(xiàn)有教師45 人，中青年教師居多，從整體上講，教師工作努力、踏實(shí)、肯

2、干。校本教研不僅是一種教材的改革，更是一種文化的改革，一種觀念的改革，作為工作在教學(xué)第一線的教師，要適應(yīng)新的課程改革的需要，必須更新觀念，不斷提高自身素質(zhì)，同新課程一起成長(zhǎng)，以適應(yīng)新課程對(duì)教師的要求，為此一年來我校做了以下工作。1、 進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的觀念，促進(jìn)教師素質(zhì)的提高1、加強(qiáng)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，增強(qiáng)教研意識(shí)以新一輪基礎(chǔ)教育課程改革為契機(jī)，組織教師認(rèn)真深入學(xué)習(xí)落實(shí)四川省關(guān)于國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作的實(shí)施意見，提高認(rèn) 識(shí)，明確新課程觀念，把握新教材特點(diǎn)，立足課堂，積極探索新課程改革，我校利用各種講座、學(xué)習(xí)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，使教師在開學(xué)之初就對(duì)新課程有了足夠的認(rèn)識(shí)，對(duì)新課改作好了充分

3、的思想和理論上的準(zhǔn)備，在如何對(duì)待新課程上，如何對(duì)待新課改上，統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變了教師的觀念。尤其是全校教師認(rèn)識(shí)到開展校本教研是推進(jìn)課改，加快教育教學(xué)創(chuàng)新的客觀要求，是學(xué)校創(chuàng)建教育特色，提高辦學(xué)水平、提高學(xué)校品位的重要舉措，是提高教師素質(zhì)，發(fā)展自我、完善自我的重要途徑。我校全體教師能充分意識(shí)到只有充分開展校本教研，才能使學(xué)校的教育、教學(xué)工作順應(yīng)改革的潮流，不斷向前推進(jìn)，所以都能樹立教研意識(shí)，積極參與教研活動(dòng)。實(shí)施了學(xué)校教師的“校本培訓(xùn)”。學(xué)校要求教師自覺努力提高自身素質(zhì)，緊抓“三個(gè)重點(diǎn)”，開展“七個(gè)一活動(dòng)”。 即三個(gè)重點(diǎn)是：（ 1） 認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)、解讀好 “綱要” “課標(biāo)” ，寫一點(diǎn)體會(huì)。（2

4、）深入研究新教材，認(rèn)真用好新教材，寫一點(diǎn)課例分析。（3）選準(zhǔn)課題主攻方向，尋找突破口，獻(xiàn)一點(diǎn)計(jì)策?！捌邆€(gè)一活動(dòng)”是： （ 1 ） 每個(gè)教師每周收集一篇有關(guān)課改方面的文章，以備交流。（ 2） 學(xué)校每周組織一次公開課。（ 3） 雙周組織一次研究課。（4）每月組織一次示范課。（5）任課教師每月交一篇優(yōu)秀教案參加校評(píng)。 （6）課改聯(lián)絡(luò)員每月上報(bào)一次課改工作動(dòng)態(tài)報(bào)告。（ 7）學(xué)校每期進(jìn)行一次課改小結(jié)并及時(shí)上報(bào)。2、加大對(duì)教師的培養(yǎng)力度，不斷提高教師自身素質(zhì)通過“傳、幫、帶”以及學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)指導(dǎo)、教研、集體備課活動(dòng)、教師課堂比武、青年教師基本功比賽等活動(dòng)的開展，提高教師業(yè)務(wù)水平。我校特別注重加強(qiáng)對(duì)新教

5、師的培養(yǎng)與指導(dǎo)，新教師到我校報(bào)到后，學(xué)校教導(dǎo)處就為他們選派經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)科骨干教師當(dāng)指導(dǎo)教師，并通過一期的“上崗課”“匯報(bào)課”“合格課”“促進(jìn)課” “提高課”的教研課型，促使他們迅速適應(yīng)教學(xué)工作，提高教學(xué)業(yè)務(wù)能力。把教研作為一個(gè)載體，讓教師在教育科研中，通過“學(xué)習(xí)實(shí)踐再學(xué)習(xí)再實(shí)踐” 的過程確立正確的教育思想和形成正確的教育觀念，增長(zhǎng)教育教學(xué)能力。學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、科研多投入，讓更多的教師，尤其是中青年教師有外出學(xué)習(xí)、考察提高的機(jī)會(huì)。為了適應(yīng)新課改的需要，我校加大了教師的培養(yǎng)力度，更多的提供教師外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，讓教師盡快提高自身素質(zhì)。一年來，我校已派出6名教師參加新課改的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，4人參加市、縣

6、骨干教師培訓(xùn)，他們回校后為全校教師傳達(dá)了課改新理念并上了示范課，大大提高了教師自身素質(zhì)，為深入推進(jìn)新課改奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3、新課改為我校教師提供了一個(gè)充分展示自身素質(zhì)的舞臺(tái)，為我校培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的青年教師隊(duì)伍。一年來，我校共接待來自市、縣內(nèi)教師與教研員等同志的調(diào)研和采訪，新課改下的教師的優(yōu)質(zhì)課已近三十節(jié)，這大大提高了我校教師的教育教學(xué)水平，有力的提高了我校教師的自身素質(zhì)，為我校培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的青年教師隊(duì)伍。2、 校本教研，使我校的教學(xué)研究氛圍空前濃厚我校的教學(xué)研究有著優(yōu)良的傳統(tǒng)，教學(xué)研究蔚然成風(fēng)，教師集體 備課評(píng)課早已成為學(xué)校的常規(guī)工作， 新課改以來，我校的教學(xué)研究更 加活躍，老師們?cè)谶M(jìn)行常

7、規(guī)教研活動(dòng)以外，結(jié)合縣立課題“農(nóng)村初中 學(xué)生學(xué)科課堂合作學(xué)習(xí)研究”進(jìn)行了更多的嘗試，使我校的教學(xué)研究 氛圍空前濃厚，為新課程的進(jìn)一步實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。1、加強(qiáng)集體備課，民主群體效應(yīng)，重視研究教法學(xué)法，全面挖 掘教材的教育功能，尤其是新教材，鼓勵(lì)創(chuàng)新，加強(qiáng)不同學(xué)科間的交 流與溝通。改革課堂教學(xué)，備課是主要環(huán)節(jié)，集體備課更是教師之間互相交 流教改信息、探討教學(xué)方法、切磋教學(xué)藝術(shù)的一項(xiàng)重要措施。集體備課要突出研究風(fēng)氣，增強(qiáng)實(shí)效性。集體備課要研究教材研究學(xué)生，尤其要研究課堂之教，學(xué)生之學(xué), 實(shí)現(xiàn)教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的轉(zhuǎn)變，每周各學(xué)科組的集體備課必 須達(dá)到實(shí)效，切忌形式主義。發(fā)揮教研組作用，集中

8、集體智慧，按教材內(nèi)容（尤其是新教材） 將重點(diǎn)備課任務(wù)合理分解，落實(shí)到人，排出一學(xué)期的分工一覽表，便 于教師明確任務(wù)，提前準(zhǔn)備，確定中心發(fā)言人，每位教師在集體備課 中都應(yīng)積極參與討論，發(fā)表獨(dú)到見解。鼓勵(lì)倡導(dǎo)教師解放思想敢于創(chuàng)新。集體備課意義在于教師之間通過探討與交流， 取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高認(rèn) 識(shí)，更好地發(fā)揮每個(gè)人的教學(xué)特色。但不能機(jī)械地強(qiáng)調(diào)絕對(duì)統(tǒng)一，照 搬照用，要發(fā)展教師個(gè)性，創(chuàng)造性，使課堂充滿活力，鼓勵(lì)教師在課 堂探討中敢為先，爭(zhēng)創(chuàng)先。在加強(qiáng)同學(xué)科教師交流的同時(shí)，特別倡導(dǎo)不同學(xué)科之間的交流溝通，文、理相通，相互借鑒。加大集體備課的管理力度。建立了 “三級(jí)教研制”，即：積極參加市、縣教研室組織的教研

9、活動(dòng)，及時(shí)了解新課程改革最前沿的信息，多聽新教材的研討課，不 斷從中汲取營(yíng)養(yǎng)，提高自身的業(yè)務(wù)水平和能力。每周定期進(jìn)行集體備課，每周教研組做到“三定”“五統(tǒng)一”即定時(shí)、定點(diǎn)、定中心發(fā)言人，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、教法學(xué)法及 思考題、作業(yè)和答案。為把握好新教材，教師備課更加注重探討新教 材課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，研究出符合學(xué)生特點(diǎn)的、能激發(fā)學(xué) 生思維的、能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的課堂教學(xué)模式。以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。每次課后，針對(duì)課堂反饋的實(shí)際情況，老師在一起 研究、反思，相互交流自己課堂教學(xué)中的得與失，進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)設(shè) 計(jì)、方案，力爭(zhēng)使教案更符合學(xué)生實(shí)際，達(dá)到最好效果。2、加強(qiáng)了教師間的教

10、研交流和教師間的團(tuán)結(jié)協(xié)作在實(shí)施新課改后，老師們感觸最深的就是教師之間毫無保留的精 誠(chéng)合作。這不僅體現(xiàn)在每周固定的教研活動(dòng)中， 更體現(xiàn)在每節(jié)課的課 前和課后。每節(jié)課前都要共同商討教學(xué)策略和教學(xué)措施、教學(xué)技巧等， 每節(jié)課后，都要對(duì)出現(xiàn)的問題分析原因。不少教師在業(yè)余時(shí)間，還經(jīng) 常通過電話、上網(wǎng)等方式探討教學(xué)中的有關(guān)問題， 以求達(dá)到最佳的教 學(xué)效果。三、校本教研，使我校的課堂教學(xué)煥發(fā)了新的活力新課程理念認(rèn)為，教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一， 教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。本著以學(xué)生為本，以學(xué)生發(fā)展為宗旨，現(xiàn)在就要倡導(dǎo)以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體的教學(xué)觀念。在新課程理念的指導(dǎo)下，在進(jìn)行縣立課題 “農(nóng)

11、村初中學(xué)生學(xué)科課堂合作學(xué)習(xí)研究”的探究中，我校的課堂教學(xué)煥發(fā)了新的活力，呈現(xiàn)出新的氣象。1、首先在課堂教學(xué)中教師進(jìn)行了角色的換位轉(zhuǎn)變教師從傳統(tǒng)教學(xué)的傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代教學(xué)的促進(jìn)者、學(xué)習(xí)者、 發(fā)現(xiàn)者、引導(dǎo)者、組織者。教學(xué)中注重學(xué)生的自主建構(gòu)，使教學(xué)過程由教向?qū)W轉(zhuǎn)化，使學(xué)生的獨(dú)立性和自主性不斷提升。2、在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式、方法上，我們也做大量的嘗試工作 a、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的 責(zé)任感，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。比如，七年級(jí)生物課在致同學(xué)們一節(jié)中，任俊忠老師對(duì)克隆動(dòng)物、轉(zhuǎn)基因食品、人類基因組計(jì)劃、DNA偵破技術(shù)等當(dāng)前生物學(xué) 科尖端問題進(jìn)行講解，開闊了視野，提高了學(xué)生的學(xué)

12、習(xí)興趣，由此邁出了研究性學(xué)習(xí)的第一步。b、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法，倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。比如，唐麗娟老師在上行道樹一課中： “老師，大森林的樹和行道樹都在為人類作貢獻(xiàn)，為什么作者偏偏只寫行道樹？” “老師，行道樹既說它是自愿的，又說它無法擺脫命運(yùn)的安排，這豈不矛盾嗎？”看，多么精辟的發(fā)問，多么有價(jià)值的探索！誰說七年級(jí)學(xué)生幼稚無知，誰說無潛能可發(fā)掘？在理科教學(xué)中，我們重視培養(yǎng)學(xué)生收集圖片資料及其它信息的能力， 引導(dǎo)學(xué)生嘗試收集和分析資料的科學(xué)探究方法。鼓勵(lì)學(xué)生自己觀察、思考、提問，并在其假設(shè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究方案的設(shè)計(jì)和實(shí)

13、施，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論、表達(dá)和交流。在科學(xué)探究中發(fā)展合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。重視探究報(bào)告的撰寫和交流，提倡報(bào)告形式的創(chuàng)新。在文科教學(xué)中我們加強(qiáng)了學(xué)生課堂閱讀的主動(dòng)參與性，只有學(xué)生投入的參與課堂，才能真正的上好課。所以老師們把精力一致放在如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性上，老師們采用激情導(dǎo)入、鼓勵(lì)質(zhì)疑、討論合作等辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂、參與教學(xué)的積極性；同時(shí)注重對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)， 并充分發(fā)揮利用課外學(xué)習(xí)資源增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語文、用語文的意識(shí)。C嘗識(shí)學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性的理解和表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于從不同角度提出問題，學(xué)生通過多種途徑探索解決問題，再?gòu)牟煌嵌瓤偨Y(jié)問題，培養(yǎng)尋求不同途徑獲取知識(shí)的能力。如蒲曉莉老

14、師在上皇帝的新裝一課中， 盡管有 “我喜歡騙子”，“我恨小孩子”的觀點(diǎn)，但這不正是學(xué)生真情的流露、心扉的敞開、思維的發(fā)散嗎？這不正是學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性的理解嗎？d、注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越。如向府老師在上桃花源記一課中， “其中往來種作，男女衣著，悉如外人。 ”學(xué)生認(rèn)為不太合乎實(shí)際，他們認(rèn)為桃源人是秦代進(jìn) 入此“絕境”的，且與人“間隔”，從秦到晉太元年間有5 00多年，桃花源外的“衣著”變化很大，桃花源中的人“衣著”不可能“悉如外人” 。經(jīng)一考究，覺得他們說的有道理。e 、積極引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)

15、生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。如辜錫慶主任在上一堂完全由學(xué)生自己操作的語文綜合實(shí)踐課一一課堂辯論，在課堂上他充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生相互合作制定活動(dòng)方案、設(shè)計(jì)活動(dòng)題目，查找資料為課堂辯論作了準(zhǔn)備；在正式上課中，又讓學(xué)生自己當(dāng)主持、自己評(píng)判。這堂課很多老師聽了都覺得很成功，不僅給學(xué)生帶來了快樂，而且也給老師帶來了快樂。四 、 校本教研，使我校教育科研碩果累累通過近幾年的實(shí)踐，我校的教育科研工作取得了明顯的成效。首先，教師的教育理念進(jìn)一步得到提升。通過自我學(xué)習(xí)、自我反思、合作交流和專業(yè)引領(lǐng)，全校教師理論水平有了明顯的提高，教師變得有思想、 有個(gè)性。 大多數(shù)教師都能從理論的高度分析研究教育教學(xué)實(shí)踐中的

16、困難和問題，從而找到解決問題的突破口，使教師逐步向?qū)W者型、 專家型轉(zhuǎn)化。其二， 教育科研的氛圍進(jìn)一步形成。由于學(xué)校重視，措施得力，組內(nèi)落實(shí)到位，教師由不自覺逐步走向自覺，參與熱情不斷高漲。其三，課堂教學(xué)煥發(fā)了活力。通過教育科研，教師角色發(fā)生了根本性的變化，師生互動(dòng)、合作探究明顯增強(qiáng)。學(xué)生成了課堂的主人，師生關(guān)系和諧，課堂氣氛活躍，教師和學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。其四， “以校為本”的教科研制度為教師的專業(yè)成長(zhǎng)搭建了平臺(tái)，教師的教學(xué)水平明顯提高，一批教學(xué)能手脫穎而出。其主要成果有：1、 全校教師銳意課改，總結(jié)出了培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、習(xí)慣的三種方法，提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性的四種方法及“六度”調(diào)控，小組合作學(xué)習(xí)的一般步驟，學(xué)科課堂合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)方式。2、一年來，全校教師撰寫論文50 余篇，發(fā)表8 篇。獲市、縣等級(jí)獎(jiǎng) 16 篇。3、課題研究，促進(jìn)了教師成長(zhǎng)。僅去秋至今就培養(yǎng)出了市、縣級(jí)“骨干教師”各 2 名，縣級(jí)“科技拔尖人才”1 名，縣“優(yōu)秀校長(zhǎng)”“優(yōu)秀教師”各 1 人， 市優(yōu)質(zhì)課競(jìng)教1 人獲一等獎(jiǎng)，縣賽課推優(yōu)獲二、三等獎(jiǎng)各3