求不規(guī)則物體體積教學(xué)設(shè)計(jì)

1、求不規(guī)則物體體積教學(xué)設(shè)計(jì)東莞市常平實(shí)驗(yàn)小學(xué)張海標(biāo)一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能在長方體、正方體的體積和容積的知識(shí)基礎(chǔ)上，探索生活中一些不規(guī)則物體體積的測(cè)量方法，加深對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解和深化。（二）過程與方法經(jīng)歷探究測(cè)量不規(guī)則物體體積方法的過程，體驗(yàn)等積變形”的轉(zhuǎn)化過程。獲得綜 合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)測(cè)量不規(guī)則物體體積的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和具體方法，培養(yǎng)小組合作的精神、 創(chuàng)新精神和問題解決能力。（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀感受數(shù)學(xué)知識(shí)之間的相互聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，樹立運(yùn)用數(shù)學(xué)解 決實(shí)際問題的自信。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：在測(cè)量不規(guī)則物體體積的過程中感悟 轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想。教學(xué)難點(diǎn)：綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)測(cè)量不規(guī)則物體

2、體積的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和具體方法。三、教學(xué)準(zhǔn)備視頻、量杯、透明長方體、水、梨、橡皮泥。四、教學(xué)過程：（一）回顧與導(dǎo)學(xué)教師：同學(xué)們，經(jīng)過前兩天的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)掌握了關(guān)于體積和容積的知識(shí)，現(xiàn)在 請(qǐng)你結(jié)合昨天晚上回去看的微課視頻學(xué)習(xí)情況請(qǐng)拿出課前預(yù)習(xí)本進(jìn)行小組交流你的 發(fā)現(xiàn)和困惑。引導(dǎo)學(xué)生回顧思考體積的單位轉(zhuǎn)換規(guī)律以及求體積的公式，并根據(jù)預(yù)習(xí)提綱感悟不 規(guī)則物體體積的實(shí)驗(yàn)求法，初步形成概念。請(qǐng)小組上臺(tái)展示自己的預(yù)習(xí)本并作解析?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過預(yù)習(xí)本的反饋交流，即復(fù)習(xí)了長方體體積的計(jì)算方法，同時(shí)又有 所超越，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，為后面學(xué)習(xí)不規(guī)則物體的體積埋下伏筆。（二）合作質(zhì)疑探究1.教師出示圖片分析探究。

3、教師：剛才我們小組交流了昨天學(xué)習(xí)視頻的情況，初步知道了不規(guī)則物體體積的探 究過程，今天我們就來學(xué)習(xí)不規(guī)則物體的體積。（板書課題）師：不規(guī)則物體的體積你會(huì)測(cè)量嗎？現(xiàn)在我們?cè)僬?qǐng)一個(gè)同學(xué)上來為我們講解一下如何求梨的體積（教師放出圖片，學(xué)生講解）學(xué)生1:橡皮泥容易變形，我們可以把橡皮泥壓制成規(guī)則的長方體或者正方體，再測(cè) 量長、寬、高從而計(jì)算出橡皮泥的體積。學(xué)生2:可以把梨放到裝水的量杯里，水面上升部分水的體積就是梨的體積。教師指出，這種方法可以稱為 排水法”。（1）請(qǐng)小組代表上臺(tái)重點(diǎn)介紹排水法測(cè)量梨的體積，一個(gè)同學(xué)匯報(bào)，組內(nèi)同伴演示 實(shí)驗(yàn)過程。（2）教師適時(shí)板書：V物體=V上升部分。2 .再次回顧，深

4、化認(rèn)識(shí)。教師：想一想，遇到下面這種情況，你還能計(jì)算出這些不規(guī)則物體的體積嗎？如果 沒有體積刻度，換成長方體容器你又能怎樣測(cè)量？先互相說說打算怎么測(cè)量？（給 時(shí)間讓學(xué)生小組討論測(cè)量方案。）再次讓學(xué)生上講臺(tái)來按圖講述滿足需要的條件。V物體=V上升部分【設(shè)計(jì)意圖】因?yàn)樘接?、掌握不?guī)則物體的推導(dǎo)過程是本節(jié)課的重點(diǎn)，為了照顧中 下生我在這再次讓學(xué)生通過探討的方式重溫實(shí)驗(yàn)過程，給予學(xué)生思考的時(shí)間，能使 學(xué)生進(jìn)一步清晰求不規(guī)則物體需要的條件。3 .看書質(zhì)疑P39教師：我們現(xiàn)在懂得了利用轉(zhuǎn)化思想測(cè)量不規(guī)則物體的體積，誰來說一說，用排水法測(cè)量不規(guī)則物體的體積需要記錄哪些數(shù)據(jù)？【設(shè)計(jì)意圖】利用學(xué)生看書質(zhì)疑，進(jìn)一步

5、強(qiáng)化通過實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)求不規(guī)則物體體積的過 程，并利用補(bǔ)充完整例題及回答問題幫助學(xué)生理解求不規(guī)則物體需要滿足的條件。 引導(dǎo)學(xué)生感悟測(cè)量不規(guī)則物體體積時(shí)轉(zhuǎn)化思想的應(yīng)用，并且激發(fā)學(xué)生積極思考不同 的轉(zhuǎn)化方法，使學(xué)生對(duì)利用排水法測(cè)量不規(guī)則物體體積有一個(gè)豐富的體驗(yàn)和感受， 讓學(xué)生體會(huì)到做中學(xué)”的樂趣。(三)鞏固練習(xí)，強(qiáng)化提高1 .基本練習(xí)。2 .鞏固提高。(1) 一個(gè)長方體容器，放入一個(gè)土豆后，水面升高了 0.2分米,這個(gè)土豆的體積是多少？(2) 一個(gè)長方體容器，底面長2分米，寬1.5分米,放入一個(gè)土豆后，水面升高了 0.2 分米，這個(gè)土豆的體積是多少？【設(shè)計(jì)意圖】出示(1)這道題，學(xué)生初看很簡單，但是卻求

6、不出結(jié)果，這樣就會(huì)與 之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容發(fā)生碰撞，通過回憶和思考馬上就明白原來是少了條件，接著老師 通過學(xué)生的要求再出現(xiàn)(2)補(bǔ)充需要的必備條件，學(xué)生會(huì)對(duì)這個(gè)過程記憶更加牢固。(3)教材P41練習(xí)九第7題：3 .將一個(gè)正方體鐵塊，浸沒在一個(gè)長方體容器里的水中。取出后，水面下降0.5厘米。長方體容器的底面積是10平方厘米，這塊正方體的體積是多少？【設(shè)計(jì)意圖】本題的意圖是讓學(xué)生歸納出：下降的水的體積 =取出正方體體積4 .把一個(gè)鐵球沉沒在底面積是1.8平方分米的長方體容器里，水面由4.5分米上升到6分米，你能求出這個(gè)鐵球的體積是多少嗎？5 .把一個(gè)鐵球沉沒在底面積是1.8平方分米的長方體容器里，水面從

7、4.5分米上升了 6 分米,你能求出這個(gè)鐵球的體積是多少嗎？6 .在一只長50厘米，寬40厘米的長方體玻璃水缸中，放入一塊棱長2分米的正方體 鐵塊后，水面會(huì)上升多少厘米？【設(shè)計(jì)意圖】這幾道題型的設(shè)計(jì)都是圍繞：上升水的體積 =放入物體的體積來鞏固提升的，目的是要讓學(xué)生進(jìn)一步理解上升部分水的體積與放入物體之間的關(guān)系。（四）拓展延伸教材P41練習(xí)九第13題：【設(shè)計(jì)意圖】習(xí)題設(shè)計(jì)上，我們需要做到循序漸進(jìn)。注重培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。練習(xí)中基本上采用全部放手的做法，讓學(xué)生獨(dú)立分析解答，教師引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生營造自主的學(xué)習(xí)氛圍。（五）總結(jié)1 .對(duì)于課前微課預(yù)習(xí)你有什么收獲？2 .本節(jié)課你還有什么問題沒有解決？3 .怎樣求不規(guī)則物體的體積？（六）布置作業(yè)1 .對(duì)于本節(jié)課如果還有地方